全國初中化學(xué)說課一等獎

1、全國初中化學(xué)說課一等獎楊小祥：教學(xué)是理想與理性的結(jié)合楊小祥，1978年11月生，東臺市教育局化學(xué)教研員，鹽城市教科“十二五”規(guī)劃課題基于教師專業(yè)發(fā)展下的化學(xué)課例反思及行動研究主持人，2012年獲全國第二次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課說課比賽一等獎獲獎感言教學(xué)是理想與理性的結(jié)合2012年11月19日-22日，全國第二次初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩展示暨教學(xué)改革研討會在廣西南寧舉辦，本人有幸作為江蘇省的三位代表之一參加了說課比賽，并最終榮獲大賽一等獎。回顧本次參加說課比賽的經(jīng)歷，覺得自己過得充實、值得，它令我收獲了經(jīng)驗，開拓了眼界，對教育教學(xué)的認(rèn)識更加深刻了。用一句話概括，那就是：參加了，鍛煉了，進(jìn)步了，收獲了！我不能算

2、是教師隊伍的新人，先后在三個學(xué)校工作過，現(xiàn)在又在教研崗位鍛煉了兩年多，相比很多老師多一些經(jīng)驗也多一些機(jī)會，曾于2009年獲得過江蘇省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場上課一等獎的第一名?；瘜W(xué)教研對于我來說，不是單純的工作，而是理想實現(xiàn)的路途，我希望自己的教學(xué)是理想與理性的結(jié)合，頭頂藍(lán)天，腳踏實地，我會把教師生涯視為幸福。于漪老師說，優(yōu)秀的教師是越教越有激情的老師，中國的教育應(yīng)該培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代人，這也是我努力的方向。參加這次比賽，讓我對說課有了一種全新的認(rèn)識和想法，社會發(fā)展，時代進(jìn)步，課堂教學(xué)要變革，說課更要變革。作為教師的基本功之一，說課經(jīng)常被用于師范院校對學(xué)生的考核、新教師的招聘、職稱的評定及各類比賽觀

3、摩活動，而迄今為止，與現(xiàn)場上課相比，我們對說課的研究還顯得非常稚嫩。不知從何時開始，說課的框架似乎已被固化，流程早已定格，基本上千篇一律的都是說教材、說教法、說學(xué)情、說學(xué)法、說重難點、說流程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思，這樣固然讓人感覺思路清晰、脈絡(luò)分明，但聽多了也未免味同嚼蠟，聽了開頭就不想知道結(jié)尾；而如果將這些方面結(jié)合在一起說，又會給人層次不清、云里霧里的感覺。如何能兩者兼顧，又能有所突破呢？本人在這次比賽做了一點小小嘗試和思考。獲獎?wù)f課稿：空氣中氧氣含量的測定說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！我是來自江蘇的楊小祥。我的身份有點特殊，既是一名教師又是一名教研員，能夠參加這次活動對我來說是機(jī)

4、會更是挑戰(zhàn)，我今天說課的課題是空氣中氧氣含量的測定，下面我想從五個方面談一談這節(jié)課。一、點擊教材空氣是人教版九年級化學(xué)上冊第二單元第一課題的內(nèi)容。本單元是學(xué)生初次接觸化學(xué)物質(zhì)，教材選擇學(xué)生最熟悉的空氣入手，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能自然地過渡到氧氣等后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程與方法，從而比較順利地進(jìn)入化學(xué)世界?？梢哉f本課題是本單元乃至整個初中化學(xué)的一個引子。二、深入學(xué)情（過渡）大部分教師在處理本課題時，往往習(xí)慣上按照教材編排順序，先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚拉瓦錫的實驗原理，再模仿其原理進(jìn)行教材中的演示實驗，仔細(xì)想想，這樣做的話很明顯會扼制學(xué)生的探究欲望，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此，

5、在設(shè)計本課時，我就在想，反過來，如果能由學(xué)生自主討論測定原理并設(shè)計出實驗裝置，再親自動手驗證自己的設(shè)想不是更好嗎？而動過手之后，學(xué)生一定會有收獲，也會有所疑惑，這時候再對比拉瓦錫的經(jīng)典實驗，是不是會更有感觸呢？為進(jìn)一步驗證這一想法，我訪談了部分同學(xué)。了解到：九年級的學(xué)生的特點可以用四句話概括：知識水平急劇上升，思維能力空前提高，探究欲望異常強(qiáng)烈，而動手能力卻有待培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就非常明確了！三、瞄準(zhǔn)目標(biāo)1知識與技能：掌握測定空氣中氧氣含量的方法。2過程與方法：嘗試探究空氣中氧氣的含量，通過實驗來驗證自己的結(jié)論。3情感態(tài)度與價值觀：通過分組實驗及分析研討培養(yǎng)動手能力、抽象思維及推理能

6、力。找準(zhǔn)了目標(biāo)，沿著最初的設(shè)想和思路，本節(jié)課作了如下設(shè)計四、設(shè)計流程情境引入提出問題剖析原理設(shè)計實驗分組探究論證猜想交流評價發(fā)現(xiàn)問題反思改進(jìn)橫向拓展對比領(lǐng)悟縱向延伸好！具體看：首先以（奇怪的現(xiàn)象）瓶吞雞蛋導(dǎo)入，來看一下本人在課堂上的演示！利用這一處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題情境，首先讓學(xué)生肯定一個事實：空氣中是含有氧氣的，并且對測定氧氣的原理有了一定的暗示效果：學(xué)生很容易聯(lián)想到，哦！可以用物質(zhì)燃燒來消耗氧氣，同時又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望?？芍^一舉三得。通過想一想、動一動，讓學(xué)生知曉要測定氧氣的含量，不可能取出氧氣，只可以消耗，可以通過物質(zhì)燃燒的辦法來消耗氧氣，再配以水倒吸直

7、觀地看出消耗掉的氧氣的體積。再通過比一比、選一選由學(xué)生尋找出最佳藥品及選擇最佳藥品的依據(jù)。如此一來，學(xué)生對本實驗基本上就有了一個初步的了解。緊接著由小組討論得出實驗步驟，再由學(xué)生自主實驗，并匯報結(jié)果，研討誤差。交流過之后再回頭重新審視實驗步驟中的重點字詞，從而領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)決定成敗。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，其目的是使學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會評價。學(xué)生在研討實驗誤差時，會發(fā)現(xiàn)影響因素非常多，自然會想到要對本實驗作一些改進(jìn)，但考慮到學(xué)生的學(xué)情，短短的時間內(nèi)想要一下子由學(xué)生自主設(shè)計改進(jìn)實驗幾乎是不可能的。因此，課堂上采用由教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，共同設(shè)計出一套改進(jìn)裝置。用具支試管代替集氣瓶，可以減少

8、藥品的用量；用白磷代替紅磷，可以實現(xiàn)在密閉容器中直接燃燒物質(zhì)，避免氣密性因素的影響，并降低污染；用量筒代替燒杯，不再需要觀察進(jìn)入容器內(nèi)水的體積，而只要從量筒中液面的下降直接讀出結(jié)果，使實驗結(jié)果一目了然。激發(fā)興趣的同時，提高了思維的深度和廣度。（視頻）讓我們來看看這個改進(jìn)實驗的效果。從47ml下降至38ml，這減少的9ml即為氧氣的體積，最終測定結(jié)果接近五分之一。此改進(jìn)與課本實驗的相似度較高，既克服了諸多因素的影響，又避免了課本實驗預(yù)先分5等份的那種暗示式的驗證性實驗的缺點，探究意味更濃，對學(xué)生有較高的啟發(fā)性。經(jīng)過了動手操作和動腦改進(jìn)之后，再引導(dǎo)學(xué)生穿越時空感知經(jīng)典，從而明白拉瓦錫的實驗無論是藥

9、品的選擇還是裝置的設(shè)計都近乎完美，堪稱當(dāng)年科學(xué)實驗的典范。再通過感受現(xiàn)代 “數(shù)字化”先進(jìn)的測定儀器，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，開放了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的眼界，將課堂升華到了一種更高的層次。課后則感悟創(chuàng)新作為作業(yè)，以創(chuàng)新實驗設(shè)計大賽的形式，為學(xué)生創(chuàng)造更大的挑戰(zhàn)自我的舞臺。本節(jié)課是一節(jié)典型的實驗探究課，全課的設(shè)計亮點就來源于對教材實驗的橫向和縱向的深度挖掘。重點關(guān)注了實驗探究課的三大要素：1、重點關(guān)注細(xì)節(jié)的實驗視角：通過誤差研討避免學(xué)生只注重現(xiàn)象和結(jié)論，而不注意實驗過程和細(xì)節(jié)的反思。2、重點關(guān)注定量研究的實驗素養(yǎng)：巧用量筒中液面的變化來取代進(jìn)入瓶內(nèi)水的體積的觀察，化繁為簡、避重就輕。3、重點關(guān)注系統(tǒng)化的實驗思維：以分組實驗為核心，改進(jìn)實驗為鋪墊，讓學(xué)生對比課堂探究實驗與拉瓦錫經(jīng)典實驗的異同、與現(xiàn)代數(shù)字化手段的差異，從中感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、最終達(dá)到感悟創(chuàng)新的境界。大道至簡，智者無華！本堂課中沒有新奇的裝置設(shè)計，只有實用的經(jīng)典重現(xiàn)；沒有花哨的趣味展現(xiàn)，