二次函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初三上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)： “二次函數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)分析教知識(shí)技能通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生掌握利用頂點(diǎn)坐標(biāo)解決最大值（或最小值）問(wèn)題的方法1通過(guò)研究生活中實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)建立數(shù)學(xué)建模的思想數(shù)學(xué)思考學(xué)2通過(guò)學(xué)習(xí)和探究“矩形面積”“銷(xiāo)售利潤(rùn)”問(wèn)題，滲透轉(zhuǎn)化及分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)研究生活中實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何利用二解決問(wèn)題次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題通過(guò)將“二次函數(shù)的最大值”的知識(shí)靈活用于實(shí)際，讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)目學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣情感態(tài)度標(biāo)重點(diǎn)探究利用二次函數(shù)的最大值（或最小值）解決實(shí)際問(wèn)題的方法難點(diǎn)如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的

2、問(wèn)題教學(xué)流程安排活動(dòng)1活動(dòng)流程圖創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題活動(dòng)內(nèi)容和目的教師提出矩形面積問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲教師與學(xué)生共同分析，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的使用價(jià)值活動(dòng)2分析問(wèn)題解決問(wèn)題利用二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)解決生活中的最大值（或最小值）問(wèn)題是一種常用的方法活動(dòng) 3歸納、總結(jié)運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力活動(dòng) 4運(yùn)用新知拓展訓(xùn)練師生共同小結(jié)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解活動(dòng) 5課堂小結(jié)布置作業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境活動(dòng) 1問(wèn)題：現(xiàn)有 60 米的籬笆要圍成一個(gè)矩形場(chǎng)地，（ 1）若矩形的長(zhǎng)為 10 米，它的面積是多少？（ 2）若矩形的長(zhǎng)分

3、別為 15 米、 20米、30 米時(shí)，它的面積分別是多少？（3）從上兩問(wèn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？活動(dòng) 2你能找到籬笆圍成的矩形的最大面積嗎？師生行為設(shè)計(jì)意圖教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立回答通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)兩變量的關(guān)系在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：通過(guò)矩形面積的探究，激（1）學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)兩變量；發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（ 2）學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)矩形的長(zhǎng)的取值范圍；通過(guò)運(yùn)用函數(shù)模型讓學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生分析與矩形面積有關(guān)的體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)量會(huì)用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題教師深入小組參與討論讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中活動(dòng) 3提問(wèn)：由矩形面積問(wèn)題你有什么收獲？活動(dòng) 4問(wèn)題：我班某同學(xué)的父母開(kāi)了一個(gè)小服裝店，出售一種進(jìn)價(jià)為

4、 40 元的服裝，現(xiàn)每件 60 元，每星期可賣(mài)出 300 件共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（ 1）學(xué)生是否能準(zhǔn)確的建立函數(shù)關(guān)系；（ 2） 學(xué)生是否能利用已學(xué)的函數(shù)知識(shí)求出最大面積；（ 3）學(xué)生是否能準(zhǔn)確的討論出自變量的取值范圍；學(xué)生思考后回答，師生共同歸納后得到：（ 1）由拋物線(xiàn) y=ax2+bx+c 的頂點(diǎn)坐標(biāo)是最低（高）點(diǎn)，可得當(dāng)時(shí)，二次函數(shù) y=ax2+bx+c 有最?。ù螅┲担?2）二次函數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中的模型，可通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生以用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；不斷思考，積極探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)（3）利用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決值問(wèn)題在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)

5、關(guān)注：（ 1）學(xué)生是否能從面積問(wèn)題中體會(huì)到函數(shù)模型的價(jià)值；（ 2）學(xué)生能否利用函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題教師展示問(wèn)題，某同學(xué)的父母該如何定價(jià)呢？學(xué)生分組討論，如何利用函數(shù)模型解決問(wèn)題教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題（1）本問(wèn)題中的變量是什么？該同學(xué)對(duì)父母的服裝店很感興趣，（ 2）如何表示賺的錢(qián)呢？因此，他對(duì)市場(chǎng)作了如下的調(diào)查：如調(diào)整價(jià)格，每降價(jià)1 元，每星期可多賣(mài)出 20 件師生討論得到：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，該如何定價(jià)，才能使一星期獲得的利潤(rùn)最大？設(shè)每件降價(jià) x 元，每星期售出的商品的利潤(rùn) y 隨 x 的變化：y=（60 x 40）（ 300+20x）=-20x2+100x+6000自變量 x 的取值范圍：?jiǎn)?/p>

6、題：0x20能否說(shuō)最大利潤(rùn)為6125 元嗎？當(dāng) x=2 。5 時(shí)， y 的最大值為 6125由學(xué)生分析得出：應(yīng)對(duì)市場(chǎng)作全面調(diào)查，有降價(jià)的情況，問(wèn)題：那么漲價(jià)的情況呢？本問(wèn)題是一道較復(fù)雜的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，不能直接建該同學(xué)又進(jìn)行了調(diào)查：立函數(shù)模型，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想方法如調(diào)整價(jià)格，每漲價(jià)1 元，每星期設(shè)每件漲價(jià)x 元，每星期售出的商品的要少賣(mài)出 10 件，則此時(shí)該如何定價(jià)，利潤(rùn) y 隨 x 的變化：才能使一星期獲得的利潤(rùn)最大？y=（60+x 40）（ 30010x）=-10x2+100x+6000自變量 x 的取值范圍：0x 30，通過(guò)本問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)模型在同一個(gè)問(wèn)題中的不同情況下可以是不同的，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的完善性當(dāng) x=5 時(shí)， y 的最大值為6250活動(dòng) 51歸納、小結(jié)2作業(yè)：教科書(shū)習(xí)題26。1 第 9、10 題由上述討論可知：應(yīng)每件為65 元時(shí)，每星期的利潤(rùn)最大，最大為 6250 元在活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：（ 1）學(xué)生在利用函數(shù)模型時(shí)是否注意分類(lèi)了；（ 2）在每一種情況下，是否注意自變量的取值范圍了；（ 3）是否對(duì)三種情況的最大值進(jìn)行比較；（ 4）對(duì)問(wèn)題的討論是否完善總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，培引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課利用二次函