七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)27斑羚飛渡教案新人教版

1、斑羚飛渡 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。 2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。 3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。 教學(xué)課型及課時(shí) 1.自讀課 2.一課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 1教師范讀掃清文字障礙

2、學(xué)生誦讀教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑學(xué)生感悟。 (解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。) 媒體設(shè)計(jì) 1多媒體：選取材料制作成課件 2錄音機(jī)：伴奏帶。 3投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 二、整體感知課文 找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述斑羚飛渡這個(gè)故事。 復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口

3、頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。 三、師生共同研習(xí)課文 1文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？ 明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。 2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：

4、（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。 3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？ 明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答） 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。 4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？ 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。 5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救

5、方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。 6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。 明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群

6、體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒(méi)有想到”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。 7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 明確：（學(xué)生閱讀后回答） 8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？ 明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的

7、彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題） 明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。 10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞

8、，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。 明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文） 布置作業(yè) （打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。教學(xué)設(shè)計(jì)b：教學(xué)目的 1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。 2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。 3.能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 1 以斑羚導(dǎo)入新課

9、。 2 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。 3 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。 生字：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 生詞：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷4 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。 復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。 5 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前） 第二部分（316）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)） 第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后） 6 品讀全文，思考以下問(wèn)題。 （1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？ （

10、2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？ （3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？ （4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？ （5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？ （6） 討論本課的中心思想。 點(diǎn)撥： （1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。 （2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。 （3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩?xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。 （4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。烘托飛渡的氣氛，渲染了