初中科學(xué)分析計算題的應(yīng)對策略

1、初中科學(xué)“ 分析計算題”的應(yīng)對策略溫州實驗中學(xué)謝杰妹計算題作為理科試卷的基本和重要題型，一直被師生所重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，計算題除名稱被 “分析計算題”所取代外，其考查視角和功能發(fā)生了明顯的變化：一些人為編制毫無實際價值的“偏、難、怪”題基本消失；淡化了試卷的運算技巧；試卷難度大幅度降低。 這些變化在教案中已得到充分體現(xiàn)，切實減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但就在我們齊聲高呼、 排手叫好的同時，我們同學(xué)的考試成績離應(yīng)然還很遠(yuǎn)，存在的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教案的期望。筆者對近三年溫州市初中畢業(yè)生科學(xué)學(xué)業(yè)考試的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)了以下問題：三年分析計算題的平均分值為分，占整卷的；三年分析計算題的平均

2、難度為， 且區(qū)分度均在之間， 考生拉分明顯； 更有一些成績優(yōu)秀的考生， 因分析計算題未能考出理想分?jǐn)?shù)，而拒之重高門外。另外，就三年考生答題的變化趨勢而言，時間并未改變我們面臨的困境。因此，我們極有必要重新審視分析計算題?？v觀近三年溫州市初中畢業(yè)生科學(xué)學(xué)業(yè)考試的試卷，分析計算題有如下特點：（）基礎(chǔ)性。注重創(chuàng)設(shè)一定的問題情境考查核心計算知識點，且能力要求也不高。如年的題。（）綜合性?？茖W(xué)課程作為綜合理科一直強調(diào)并努力探索學(xué)科融合、學(xué)科滲透，通過學(xué)科的綜合讓學(xué)生建立起一個系統(tǒng)的網(wǎng)狀的理科知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如年的題。（）探究性?？茖W(xué)不僅在“實驗探究題”中考探究，且在其它試卷中均有不同

3、程度的滲透，與分析計算題的結(jié)合更為緊密。試卷通過多角度探究問題的設(shè)置，在問題解決中考查學(xué)生在實際情景中提取信息、分析和處理信息的能力，以綜合考查學(xué)生的探究能力。如年的題。（）應(yīng)用性?？茖W(xué)來源于生活，試卷中很多試卷從學(xué)生的生活、社會實踐中選擇素材，并引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解釋常見的現(xiàn)象、 解決簡單的實際問題， 讓科學(xué)為我們所用， 突出科學(xué)知識的應(yīng)用性。如年的題。（年）北京奧運會有一大批高科技設(shè)備投入使用。如圖為奧運會帆船比賽使用的水上浮標(biāo)，該浮標(biāo)質(zhì)量為千克，直徑為 3M ，能測量風(fēng)速、風(fēng)向、溫度、濕度、氣壓、海流等數(shù)據(jù)。（）該浮標(biāo)調(diào)試完畢后，由起重機吊至運輸船，運往指定水域投入使用。如果起重機將浮

4、標(biāo)勻速舉高6M ，則起重機對浮標(biāo)第題圖做了多少功？（牛千克）（）浮標(biāo)漂浮在水面上，其受到的浮力大小重力大小。 （選填 “大于 ”、“小于 ”或 “等于 ”）（年 )針對市場上一些不法商販利用對某些食品進(jìn)行漂白，某科技興趣小組以小麥幼葉為實驗對象， 研究對植物的危害。他們通過查閱資料，得知硫酸溶液與固態(tài)的亞硫酸鈉反應(yīng)可產(chǎn)生氣體，設(shè)計實驗如右下圖所示。() 該小組從實驗室取得溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為硫酸溶液克，含硫酸多少克?() 該小組若想制取克二氧化硫，至少需要亞硫酸鈉多少克?（化學(xué)方程式為）()在實驗中，丙裝置的作用是；() 其他實驗條件相同情況下,該小組觀察到小麥幼葉在不同光照強度下, 葉片發(fā)生變化時

5、間不同 ,如下表所示。結(jié)合葉的結(jié)構(gòu)知識，請你解釋為何光照的強弱會影響二氧化硫?qū)χ参锏奈：?？。第題圖（年 )利用放射線輻射農(nóng)產(chǎn)品，能起到抑制發(fā)芽、殺蟲殺菌、防止霉變等作用。但是，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)輻射后， 營養(yǎng)成分是否受到影響呢？小亮與同學(xué)們以柑橘為研究對象，以維生素含量為指標(biāo)， 開展了探究。 他們將實驗所用的柑橘分為四組，輻射不同劑量的放射線后，將它們置于不同溫度下貯藏天，測量結(jié)果如下表。維生素輻射劑量含量(100g)溫度第組第組第組第組劑量低劑量中劑量高劑量低溫常溫高溫請問：（）在輻射劑量不同的四組中，作為實驗對照組的是第組；（）請你在答題卷的相應(yīng)方格內(nèi)，畫出第組柑橘維生素含量與溫度變化的柱形圖；（）

6、綜合考慮上述信息，你認(rèn)為如何處理柑橘，既能防止霉變，又能保持較好的營養(yǎng)成分？；（）除了輻射劑量和貯藏溫度，請你再說出一種影響柑橘維生素含量的因素：。（年 )年月，中國海軍編隊從海南省三亞市出發(fā)，到印度洋索馬里海域進(jìn)行護航。()索馬里海域高溫高濕，蔬菜容易腐爛。 請你說出一種蔬菜保鮮的方法：。()如果商船需要幫助，商船可利用通訊設(shè)備發(fā)射波與軍艦取得聯(lián)系。()參加護航的“武漢號”是我軍編隊中一艘現(xiàn)代化的軍艦，軍艦滿載時重牛，則滿載時軍艦排開海水的體積為多少?( 海水的密度千克，取牛千克)(計算結(jié)果保留兩位小數(shù) )基于以上分析，可采取如下應(yīng)對策略：一把握課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)方法從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，現(xiàn)在

7、的分析計算題的計算量和計算難度要求都不高。特別是運算技巧方面， 甚為淡化，這是引起老師和同學(xué)不重視的主要原因。其實，新課程標(biāo)準(zhǔn)對計算的基本要求不會動搖， 這是理科課程的特點決定的，永遠(yuǎn)不會改變。 只要我們留心近三年科學(xué)學(xué)業(yè)考試的試卷， 就不難發(fā)現(xiàn)， 計算考察的是學(xué)科中的核心知識和公式。如化學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)式， 溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，化學(xué)方程式（只要能寫最常見的幾條化學(xué)方程式即可，復(fù)雜化學(xué)方程式試卷予以給出）等計算， 對于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 不做要求的溶解度的計算不會涉及。而物理的計算內(nèi)容相對會多些，但考察的同樣是主干公式：重力公式（），密度公式（），固體壓強公式（），功的公式（），功率公式（），熱量計算

8、公式（），歐姆定律公式（），電功公式（），電功率公式（），電熱公式（），此外可能會用到阿基德原理， 即 浮排 。當(dāng)然 , 生命科學(xué)中以計算要求的考點很少, 主要以考察分析和探究能力為主。因此，對科學(xué)教材的計算內(nèi)容體系，同學(xué)要一清二楚，了然于心，在老師的指導(dǎo)下，仔細(xì)對照中考說明, 逐條落實。決不能舍本逐末，置計算內(nèi)容體系于不顧，整天浸泡與題海戰(zhàn)術(shù)，這是高付出、低回報的低效率學(xué)習(xí)活動，千萬要不得。眼下，物質(zhì)科學(xué)（物理和化學(xué)） 已快要學(xué)完， 部分同學(xué)可能為沒有掌握這部分內(nèi)容而發(fā)愁，其實沒有必要。 只要有信心，注意學(xué)習(xí)方法，完全可在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行彌補。二關(guān)注試卷特點掌握解題規(guī)律盡管分析計算題形式多樣,

9、種類繁多 ,解題的思路也因人因題各異，但解題時有一個大體一致的重要模式可遵循。解答分析計算題的一般步驟：（）細(xì)心讀題審題。 （）尋找解題根據(jù)。（）解答和檢驗。解分析計算題的一般要求：（）要明確已知條件和相對隱含條件，確定主要解題步驟。 （）分析判斷，找到解題的理論依據(jù)。（）分清各個物理過程、狀態(tài)及其相互聯(lián)系。 （）計算過程應(yīng)正確、規(guī)范。要正確寫出有關(guān)的公式，正確代入公式中物理量的數(shù)字和單位。 能畫圖的可以作圖輔佐解題。解計算題應(yīng)注意：單位的統(tǒng)一性；物理量的同體性、同時性；解題的規(guī)范性。當(dāng)然，對于綜合應(yīng)用的分析計算題，還可采用如下方法：提取信息，冷靜應(yīng)答，分步進(jìn)行，各個擊破?？傊?, 無論解決哪

10、種類型的分析計算題，除了掌握好一定的解題方法外，解題時審題是關(guān)鍵，否則將會離題萬里，前功盡棄。審題時需注意：（）理解關(guān)鍵詞語：光滑、不計阻力、輕質(zhì)（杠桿、滑輪）；做勻速直線運動、靜止；升高多少高度，和升高到多少高度；有用的功率還是總功率、功率還是效率等。（）挖掘隱含條件：說到家庭電路意味著電壓，各用電器并聯(lián)； 說到氣壓是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，意味著壓強是， 水的沸點是 100；說到不計能量損失，意味著能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的效率是；說到用電器正常工作，意味著用電器上加的是額定電壓。（）排除干擾因素： 物體以不同的速度勻速上升或勻速下降，表明物體受平衡力的作用，此時的 “上升 ”、“下降 ”及 “不同的速度 ”均

11、為干擾因素；兩燈串聯(lián)，甲比乙亮。這里的“甲比乙亮”就是判斷電流相等的干擾因素；表格類題目中有很多數(shù)據(jù)，不一定都有用，要快速搜尋有用，排除干擾。 （）對應(yīng)相關(guān)原理：光合作用和呼吸作用；質(zhì)量守恒定律；能量守恒定律等。三拓寬訓(xùn)練途徑注重能力提升分析計算題不僅考查學(xué)生的計算能力，而且還要考查學(xué)生的分析能力和探究能力?？茖W(xué)試卷中的分析計算題計算的難度一般不大，但它注重給計算題創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，強調(diào)真實情境中科學(xué)方法的運用， 并整合了探究， 考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理信息的能力。體現(xiàn)了綜合性、應(yīng)用性和探究性。因此，分析計算題的解題能力是智力、思維能力、理解能力、 分析能力、 判斷能力、 運

12、算能力的綜合體現(xiàn)。 在熟練掌握基本計算的前提下，應(yīng)加大力度在能力提高方面狠下工夫，特別是從新的情境中提取信息、分析信息并解決實際問題的能力。 當(dāng)然，能力的提升不是死記硬背所能做到的，也不是“題海戰(zhàn)術(shù)”所能解決的。師生應(yīng)在有限的教案時間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生獲取知識和提升能力的主戰(zhàn)場。精選典型試卷， 精講精練， 不要刻意追求問題的結(jié)論，應(yīng)多角度多途徑對問題進(jìn)行思考，拓寬解題思路， 力爭做到一題多解和多題一解，讓解題過程真正成為提升能力的主渠道。實踐證明 , 解題方法和技巧的掌握對于解題能力的提高有其獨特的作用。掌握了一定的解題技巧, 解題時可以打破常規(guī)， 不拘一格 ,獨僻蹊徑， 縮短解題時間 , 提高解題效率 , 從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，如同自然界的其它事物一樣，學(xué)業(yè)考試的試卷也有一個回歸的過程，近幾年對學(xué)科知識深度的考查較為淡化，隨著我們對教材認(rèn)識層次的提升，能力和知識的平衡點也會動態(tài)移動。如年題第（）小題，考查了考生對串聯(lián)