數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(小學(xué)).ppt

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式：,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式敘述為：創(chuàng)設(shè)情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展。,第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題： 教者要做好教學(xué)前測(cè)：學(xué)生已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)?現(xiàn)實(shí)生活中哪些事例、經(jīng)驗(yàn)可以作為鋪墊?讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握?怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更好一些?然后通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，最大限度地降低對(duì)學(xué)生思

2、維的干擾。,第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型： 教學(xué)中，利用教材為學(xué)生提供的豐富學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)經(jīng)歷“經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ头?hào)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探索的精神。,第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用與拓展： 根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意的特點(diǎn)，充分利用與實(shí)際生活，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的、形式多樣、趣味性的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解這些知識(shí)、方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、

3、他人評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)展自我。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)： 總結(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的過(guò)程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識(shí)整理成有條理的、系統(tǒng)的知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。可在學(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)反思和知識(shí)梳理，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。,下面我將結(jié)合一般模式，針對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)具體分析教學(xué)模式：（1）、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)模式,第一學(xué)段：比如 三年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、教師談話引入：你分過(guò)東西嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶分東西的經(jīng)

4、歷，充分發(fā) 揮生活經(jīng)驗(yàn)的積極作用。 2、實(shí)踐操作感受平均分，當(dāng)遇到一個(gè)蘋(píng)果要平均分成兩份時(shí)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，揭 示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 活動(dòng)二. 自主探索，合作交流。 （一）認(rèn)識(shí)二分之一 1. 教師演示把蘋(píng)果平均分成2份，表示其中的一份。（1/2） 2. 弄清 “1/2”的意義，教師邊示范邊解讀分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法 . 動(dòng)手操作。 （）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的1/2，并用斜線畫(huà)出來(lái)。 （）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是這個(gè)圖形的1/2？ （）匯報(bào)成果。交流發(fā)現(xiàn),（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù) 游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)

5、生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)） （）展示作品。 （）交流成果，加深對(duì)幾分之一的理解 活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（充分利用教材提供的豐富的資源強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。） . P做一做： （）填一填。（）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ . P題： （）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？ （）你在操作過(guò)程中想到了什么？ . 拓展與延伸： 交流生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生相互啟發(fā)拓展延伸 活動(dòng)四： 反思總結(jié)，自我建構(gòu)。 這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？,第二學(xué)段：四年級(jí)上冊(cè)商的變化規(guī)律 活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否也存在著類似

6、的規(guī)律呢？（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用遷移大膽猜測(cè)） 活動(dòng)二、自主探索，合作交流。（驗(yàn)證猜測(cè)、研究規(guī)律） （一）、驗(yàn)證第一個(gè)猜測(cè)：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。 學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗(yàn)證，匯報(bào)交流 （二）驗(yàn)證第二個(gè)猜測(cè)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商會(huì)隨之縮小或擴(kuò)大嗎？（學(xué)生小組合作驗(yàn)證，匯報(bào)） （三）驗(yàn)證第三個(gè)猜測(cè)：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。 通過(guò)合理的猜測(cè)、反復(fù)的驗(yàn)證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識(shí)與技能、思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感）,活動(dòng)三：實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。 （運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題） 練習(xí)1：應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題 342057=60

7、 76800240=320 3420057= 7680024= 34257= 768002400= （學(xué)生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案，集中驗(yàn)證交流） 練習(xí)2：（獨(dú)立完成） 24030 =8 240 4）（30 ?）=8 （2406）（30?6 ）=8 （240?）（305）=8 活動(dòng)四：反思總結(jié)，自我建構(gòu)。 總結(jié)本節(jié)課收獲，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況,(2) “解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)模式。 情境導(dǎo)入 提出問(wèn)題 嘗試研究 解決問(wèn)題鞏固應(yīng)用 歸納總結(jié) 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 提出問(wèn)題 以情、以境、以疑、以趣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂讓課堂教學(xué)展開(kāi)起于學(xué)生的質(zhì)疑，讓疑問(wèn)成為課堂天

8、然的主線。如你知道了哪些信息?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這些信息組合在一起，提一個(gè)問(wèn)題?對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問(wèn)題，注意保護(hù)學(xué)生的積極性及有效問(wèn)題的生成。 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究 解決問(wèn)題 讓學(xué)生自覺(jué)地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生頭腦中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生講題說(shuō)理，教給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展同步性。 第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用 歸納總結(jié) 主題情景題組或表格式題組都是不錯(cuò)的練習(xí)形式，它們不僅可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取信息、綜合信息的能力。

9、,比如兩步計(jì)算應(yīng)用題可用下面“主題情景圖”題組來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練： A、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問(wèn)題嗎?你還能提出哪些問(wèn)題? B、拿了200元錢(qián)，買了一個(gè)排球，一雙運(yùn)動(dòng)鞋，還剩多 少元? C、學(xué)校里買3個(gè)籃球，5個(gè)足球，一共用去多少元 D、學(xué)校買了8套衣服，上衣的錢(qián)比褲子要多多少元? 歸納總結(jié) 幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整理、內(nèi)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?解決這樣的問(wèn)題該怎樣入手?等,二年級(jí)上冊(cè)59頁(yè)例6“解決問(wèn)題” 活動(dòng)一：情境導(dǎo)入 提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物請(qǐng)小象搬木頭蓋房子的情境，引導(dǎo)觀察主題圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 活動(dòng)二：嘗試研究 1、提出問(wèn)題后，嘗試解決。匯報(bào)各

10、組的想法，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)： 2、小結(jié)：比較兩種方法，并優(yōu)化方法 活動(dòng)三：鞏固應(yīng)用 1、第一關(guān)：做一做（ 1、課本59頁(yè)做一做） 2、第二關(guān)：想想做做（練習(xí)十二第1、2題） 3、第三關(guān)：看圖寫(xiě)算式（練習(xí)十二第3題） 活動(dòng)四：歸納總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？你怎樣評(píng)價(jià)自己或老師？,六年級(jí)上冊(cè)：折扣解決問(wèn)題 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入問(wèn)題。 利用課件或掛圖出示商場(chǎng)店慶、商品打折的情境，理解“折扣”的意義 。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。 活動(dòng)二：嘗試研究。（自主探索解決問(wèn)題的方法） 1、 出示例4 2、 讓學(xué)生獨(dú)立解答 3、 集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，并且兩

11、個(gè)問(wèn)題加以比較 （1）18085%153（元） （2）160（1-90%）16（元） 師生共同總結(jié)解題方法 活動(dòng)三：鞏固應(yīng)用 1、第97頁(yè)做一做 學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)出各折扣表示的意思 2、第101頁(yè)第1、2、3 活動(dòng)四：歸納總結(jié) 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。,(3) “計(jì)算”教學(xué)模式,復(fù)習(xí)鋪墊，情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對(duì)性訓(xùn)練，如根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練，提問(wèn)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。通過(guò)前提補(bǔ)償和思維定向，幫助學(xué)生作好遷移前的知識(shí)準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。 巧用遷移，自主探索。 充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，

12、把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。同時(shí)抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。 引導(dǎo)歸納，明確方法。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計(jì)算方法和理解算理的過(guò)程。充分體現(xiàn)算法多樣化。加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，但不能隨意拔高要求，更不能一手包辦。畢竟小學(xué)階段，低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有限，一個(gè)人說(shuō)不完整，可由多人補(bǔ)充，教師再在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的多樣的計(jì)算方法。 練習(xí)深化，優(yōu)化方法。 教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法的運(yùn)用，以便教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。練習(xí)

13、的設(shè)計(jì)要注意：練習(xí)要有針對(duì)性，練習(xí)要有階梯性，練習(xí)形式多樣性，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度。 總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。同時(shí)要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法“我學(xué)會(huì)了什么”、“還有哪些不懂的地方”，對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題要提醒學(xué)生注意，如書(shū)寫(xiě)格式，書(shū)寫(xiě)規(guī)范化等。,(4)“統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)模式。,第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。 創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)的需要，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)興趣。為一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。 第二環(huán)節(jié)：操作探究。 要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)、游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中：選擇統(tǒng)計(jì)主題

14、，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)；從而在感受、體驗(yàn)等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念與應(yīng)用意識(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展 除了使用教材提供的統(tǒng)計(jì)對(duì)象以外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校班級(jí)、各班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指導(dǎo)通過(guò)觀察、看電視報(bào)紙、詢問(wèn)等途徑獲取信息，督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸 可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。延伸的方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是相關(guān)的知識(shí)介紹等。,二年級(jí)上冊(cè)：統(tǒng)計(jì) 活動(dòng)一：借助故事，創(chuàng)設(shè)

15、問(wèn)題情境。（引發(fā)需求） 大象咪咪過(guò)生日，需要知道有多少小動(dòng)物來(lái)慶祝生日。 活動(dòng)二：（一）收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表。（操作探究） 1、課件顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來(lái)，學(xué)生心里默記。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，選擇合理的記錄方法?！罢址ā?2、課件再次顯示動(dòng)物們陸陸續(xù)續(xù)走來(lái)，學(xué)生在紙上記錄。 3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找出數(shù)學(xué)信息，完成統(tǒng)計(jì)表。 （二）制作統(tǒng)計(jì)圖，找數(shù)學(xué)信息。 1、利用已有經(jīng)驗(yàn)繪制統(tǒng)計(jì)圖，引出問(wèn)題（格子不夠）。 2、解決格子不夠的問(wèn)題，重新畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。 3、交流觀察統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息。 通過(guò)小結(jié)明確：統(tǒng)計(jì)較大的數(shù)據(jù)時(shí)，通常用一個(gè)格表示2個(gè)單位，這樣做比較簡(jiǎn)便。但如果要統(tǒng)計(jì)更大的數(shù)據(jù)，一個(gè)格還可以表示更大的數(shù)字（出示課件）,活動(dòng)三：深化知識(shí)，鞏固練習(xí)。（應(yīng)用拓展） 解決問(wèn)題： （1）引出問(wèn)題。 （課件出示某班男生喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖）。交流從統(tǒng)計(jì)表中獲得的信息 （2）觀察統(tǒng)計(jì)圖，分析錯(cuò)的原因。 （3）明確一個(gè)格子代表幾個(gè)單位后，生畫(huà)在書(shū)上。 （4）集體評(píng)議，交流作圖經(jīng)驗(yàn)。 活動(dòng)四：全課總結(jié)。（總結(jié)延伸） 總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和收獲，并說(shuō)一說(shuō)可以應(yīng)用本節(jié)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做哪些事。,(5) “空間與圖形”的教學(xué)模式。,觀察積累 復(fù)習(xí)舊知 激發(fā)興趣 積累表象 操作發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律