《規(guī)程》引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化.ppt

1、規(guī)程引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化,濟(jì)南市歷城雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,“讓學(xué)生的發(fā)展成為教學(xué)過(guò)程的自然結(jié)果”,一、以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí),（一）系統(tǒng)培訓(xùn)，分步實(shí)施、強(qiáng)力推進(jìn) 1、確定編寫學(xué)案的原則 主體性原則 問(wèn)題突出原則 “創(chuàng)新支點(diǎn)”原則 突出方法原則 激勵(lì)原則,（一）系統(tǒng)培訓(xùn)，分步實(shí)施、強(qiáng)力推進(jìn),2、專項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)案的使用方法 “自主學(xué)習(xí)合作探究反饋質(zhì)疑即時(shí)訓(xùn)練整合構(gòu)建達(dá)標(biāo)測(cè)試”的程序來(lái)進(jìn)行。,（一）系統(tǒng)培訓(xùn)，分步實(shí)施、強(qiáng)力推進(jìn),3、開展“教學(xué)研討月”，推動(dòng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的開展,第一輪是動(dòng)員發(fā)動(dòng)階段 第二輪是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 第三輪是開展學(xué)科組內(nèi)研討課 第四輪是公開課展示 第五輪是組建課題組,二、加強(qiáng)學(xué)

2、科組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),1、狠抓集體備課落實(shí)，縮小教師間的能力差距 教師備課“四要求” “一突出”突出問(wèn)題性，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究； “二分析”分析整合教材及各種教學(xué)資源，分析學(xué)情：弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生能自己解決什么，學(xué)生還想知道什么； “三精選”精選教學(xué)手段、教學(xué)方法、各類習(xí)題； “四結(jié)合”教師備課集體與個(gè)人相結(jié)合、學(xué)生學(xué)習(xí)自主與合作相結(jié)合、掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。,1、狠抓集體備課落實(shí)，縮小教師間的能力差距,教師備課“七環(huán)節(jié)” 先周備課 輪流主備 個(gè)人復(fù)備 集體備課 統(tǒng)一學(xué)案 課前自省 課后反思,2、營(yíng)造合作氛圍，促進(jìn)學(xué)科組建設(shè),學(xué)科組

3、建設(shè)目標(biāo) 一是組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)： 成為合格的教研組長(zhǎng)； 具備研究與指導(dǎo)的基本能力； 具有本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的意識(shí)和行為。,二是學(xué)科組建設(shè)的整體性發(fā)展目標(biāo)： 全體教師主動(dòng)自覺參加課堂教學(xué)研究實(shí)踐，將教學(xué)研究貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程； 有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，績(jī)效意識(shí)與成就每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。 初步具有問(wèn)題研究能力，大部分教師課堂教學(xué)有好課呈現(xiàn)； 學(xué)科質(zhì)量上乘并保持穩(wěn)定。,2、營(yíng)造合作氛圍，促進(jìn)學(xué)科組建設(shè),3、青年教師拜師活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng),針對(duì)我校年輕教師多的特點(diǎn)，開學(xué)初我校就舉行了“拜師會(huì)”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校指定和自愿的原則，為每一位教齡在三年以內(nèi)的教師配備了指導(dǎo)教師，并分別對(duì)“學(xué)生”和“師傅”

4、提出了許多有利于教學(xué)相長(zhǎng)的要求，簽訂了目標(biāo)式的獎(jiǎng)懲責(zé)任書。,4、外出學(xué)習(xí)，開闊視野,學(xué)校本著“走出去，開闊視野”的目的，多次派出多名教師到天津、南京、洋思等教育教學(xué)有特色的區(qū)域?qū)W習(xí)，雖短時(shí)間內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目的，但開闊了教師的視野，在一定程度上促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。,三、改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性發(fā)展,1、課堂上的合作學(xué)習(xí) 我們把學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，大膽進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。合作學(xué)習(xí)階段，由小組長(zhǎng)組織交流，然后由指定人明示結(jié)果，對(duì)不同結(jié)果和疑難問(wèn)題要進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，討論。在課下，利用小組合作對(duì)某些需要記憶的知識(shí)相互檢查、落實(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的好

5、習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。,2、生活中的合作成長(zhǎng)。 在學(xué)習(xí)上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校結(jié)合學(xué)校開展的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革和“小組合作學(xué)習(xí)”模式的構(gòu)建，學(xué)校果斷推行了有利于小組合作學(xué)習(xí)的“小組合作就餐”制,三、改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性發(fā)展,學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合 陶行知先生說(shuō)，生活即教育。很多學(xué)校都在開展“小組合作學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方式顯然是教育的進(jìn)步，對(duì)克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的確很有好處 從就餐開始，每個(gè)小組成員都有可能從事小組成員的關(guān)系協(xié)調(diào)、分菜、分飯、餐后的清理等等工作，在此過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)系更加融洽，對(duì)合作的理解就更加深刻。,三、改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性發(fā)展,知

6、識(shí)學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)合 在“小組合作就餐”的過(guò)程中，人人都要承擔(dān)就餐成員的組織、飯菜的分配、小組成員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)、餐后餐具的整理、就餐環(huán)境的清理等工作，在操作過(guò)程中，無(wú)形就學(xué)習(xí)到了許多日常生活知識(shí)必備知識(shí)，同時(shí)一日三餐，就會(huì)有一日三“習(xí)”，常年如一。像這樣的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，學(xué)生的生活知識(shí)以及良好的組織、協(xié)調(diào)、衛(wèi)生習(xí)慣等都會(huì)在“吃飯”中不自覺地形成，而且還得了強(qiáng)化，這將使學(xué)生終身受益。,三、改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性發(fā)展,生活知識(shí)的學(xué)習(xí)與溝通合作的結(jié)合 合作、溝通、交流這是現(xiàn)代公民最基本的素質(zhì)。由于獨(dú)生子女的原因，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生缺乏與人溝通、交流的意識(shí)和能力，合作意識(shí)和能力就更差了。這就要求我們的

7、學(xué)校教育要在此方面加大力度進(jìn)行補(bǔ)償。由“小組合作學(xué)習(xí)”到“小組合作就餐”就是進(jìn)行補(bǔ)償教育的一種嘗試。 我們的“小組合作就餐”的每一個(gè)成員就是在矛盾的產(chǎn)生與消除中、在問(wèn)題的出現(xiàn)與解決中、在有意與無(wú)意中提高溝通、交流與合作的能力。,三、改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)性發(fā)展,3、校園文化建設(shè)與知識(shí)的鞏固有機(jī)結(jié)合起來(lái),隨著關(guān)注教學(xué)過(guò)程工作的推進(jìn)和期中檢測(cè)復(fù)習(xí)的需要，結(jié)合學(xué)校校園外顯文化的建設(shè)，全體師生于2009年10月4日至5日分別開展了“我為文化廊添彩，我為知識(shí)樹結(jié)果”的專題校園外顯文化建設(shè)活動(dòng)。僅僅一天多的時(shí)間，使學(xué)校的兩萬(wàn)多平方米建筑的走廊的外顯文化又上了一個(gè)新臺(tái)階。,1、環(huán)節(jié)清 教師設(shè)計(jì)的學(xué)案雖然

8、是一個(gè)整體，但大都把本節(jié)知識(shí)化解為幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師要努力做到每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)并能加以運(yùn)用，切忌急于求成。 2、堂清 就是追求每堂課上每一位同學(xué)都當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。即該會(huì)背誦的都當(dāng)堂會(huì)背了；該掌握的都當(dāng)堂掌握了；該會(huì)運(yùn)用的，也都能當(dāng)堂運(yùn)用了。,四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“五清”，確保質(zhì)量提升,3、日清 所謂“日清”，就是追求“今日事今日畢”。即各科當(dāng)天的問(wèn)題都不拖到第二天去。在堂清中，學(xué)生完成的只是最基本的知識(shí)和技能，顯然還需要鞏固和提高，因此在學(xué)案上要設(shè)計(jì)日清題。通過(guò)日清題的訓(xùn)練對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。,四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“五清”，確保質(zhì)量提升,四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“五清”，確保質(zhì)量提升,4、

9、“周清” 所謂“周清”，就是教師下發(fā)周清學(xué)案，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間清查一周知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)一周的知識(shí)體系，追求每周末的所有同學(xué)都能掌握本周所學(xué)的基本知識(shí)并形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。,四、堅(jiān)持學(xué)習(xí)“五清”，確保質(zhì)量提升,5、月清 月清的目的有兩個(gè)，一是反饋學(xué)生本月的學(xué)習(xí)狀況，二是教師根據(jù)反饋檢查自己的教學(xué)。 月清題的標(biāo)準(zhǔn)：主要考察學(xué)生基本知識(shí)和基本技能（要全面考察），適度體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，保證班級(jí)95%的學(xué)生過(guò)關(guān)（達(dá)到及格）。,五、實(shí)施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,1、老師全員參與 以級(jí)部為單位，所有教師全員參與，成立導(dǎo)師組織，級(jí)部范圍內(nèi)將學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，在心理、行為習(xí)慣等方面急需指導(dǎo)的學(xué)生篩選出來(lái)

10、。本著雙向自愿選擇的原則和精選高產(chǎn)的方針，一名導(dǎo)師分別和一名學(xué)生結(jié)對(duì)子，并簽訂導(dǎo)師制目標(biāo)責(zé)任書。,五、實(shí)施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,2、導(dǎo)師做到“三勤” 自簽訂責(zé)任書之日起，導(dǎo)師就要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的指導(dǎo)，努力做到“三勤”，即勤溝通、勤督促、勤檢查 力求實(shí)現(xiàn)“使每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)”的目標(biāo)。,六、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生發(fā)展,1、以千分制教學(xué)評(píng)價(jià)方案為依據(jù)，教師全員參與教學(xué)評(píng)價(jià) 我校制訂了千分制教學(xué)評(píng)價(jià)方案，成立了46人參與的教師評(píng)價(jià)委員會(huì)，并在2009年十二月遞交教代會(huì)討論通過(guò)。教師評(píng)價(jià)委員會(huì)分為6個(gè)小組，根據(jù)評(píng)價(jià)方案從6個(gè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。,六、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生發(fā)展,2、健全學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)校實(shí)行“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”制度，為每位學(xué)生建立“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”檔案。學(xué)校嚴(yán)格組織單元、期中、期末檢測(cè)，命題科學(xué)，閱卷嚴(yán)謹(jǐn)。每次檢測(cè)考試后要講評(píng)，反饋及時(shí)、有針對(duì)性，有反饋評(píng)價(jià)報(bào)告,七、不足及努力方向,1、部分教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)僅僅是“形似”而非“神似” 2、課程建設(shè)需