2020年幼兒園上學(xué)期教育筆記《孩子不能拿別人的東西》

1、幼兒園上學(xué)期教育筆記孩子不能拿別人的東西 案例背景： 值周中，雨雨與涵涵都是每天最晚的孩子，兩個(gè)人雖然不是同一個(gè)班級(jí)，但是已經(jīng)非常的熟悉。 那天，涵涵手里拿著小玩具與小卡片在玩，突然之間哭了起來，并向我求救：“老師，雨雨搶我的玩具”，經(jīng)這么一說，我的注意力集中在雨雨身上，并代表涵涵問：“你拿了涵涵的玩具，是什么呀”“是小飛龍”涵涵搶著說，雨雨聽我問，回答說：“ _了”，我奇怪了，為什么孩子說沒有了，于是追問：“你拿過沒有，你現(xiàn)在把它放到哪里去了”雨雨回答：“我丟了，我找不到了”，涵涵看不過去了，接著說：“東西還在他的口袋里”。我把事情調(diào)查到這里，我已經(jīng)知道了事情 _，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)問

2、題出在雨雨身上，我看涵涵這么難受，憑著自己的力量是討不回來玩具了，于是，我?guī)椭懀骸坝暧?，你找一找能把玩具找出來的，我給你一點(diǎn)時(shí)間”我等了一會(huì)兒，結(jié)果雨雨還是告訴我，沒有找到玩具，我第二次更加嚴(yán)肅地說：“你找找口袋，口袋里一定在，要不要我找呀”，隨即雨雨馬上拿出了搶來的玩具，原來有2個(gè)小玩具。事情是平息了，但是帶給我的是思考。 案例反思： 雨雨長得高高大大，涵涵長得矮矮小小，以上是以強(qiáng)欺小行為導(dǎo)致的搶玩具事件。雨雨以搶的方式把玩具占為己有，涵涵在保護(hù)不了自己玩具情況下，只有向老師求救，為此讓老師了解了雨雨的另外一面。 從老師介入后，大多數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)把玩具交還給對方，但是案例中又碰到孩子撒謊

3、，由此推斷，孩子膽子大，很喜歡玩具，已經(jīng)發(fā)生過類似的事情若干次了，所以對于老師的質(zhì)問若無其事，心想蒙混過關(guān)。誰知老師一追到底，只能交出自己搶的戰(zhàn)利品了。 在孩子的日常交往中，孩子的交往問題普遍存在，如果老師忽略以上類似的搶玩具事件，或許會(huì)更加助長雨雨這樣的行為。在雨雨瞬間撒謊事件如果忽略教育，也許會(huì)有若干次更大的撒謊事件出現(xiàn)，所以作為老師，就是要抓住教育的瞬間、教育的點(diǎn)滴、教育的契機(jī)，隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)行教育。 案例措施： 1、 適時(shí)進(jìn)行溝通教育 針對雨雨的行為，我把雨雨叫到旁邊對其進(jìn)行了談心活動(dòng)，提出了幾個(gè)問題：你認(rèn)為你今天做的對嗎?錯(cuò)在哪里?假如別人搶得玩具你的心情會(huì)怎么樣?你如果想要玩具怎

4、么辦?你以后看到別人在搶玩具你會(huì)怎么做?通過孩子的回答，老師適時(shí)的補(bǔ)充教育，理清了孩子心中如何想要玩具的做法，同時(shí)告訴孩子如何正確與別人交往，做一個(gè)正直、人人喜歡的人。 2、 分享玩具，分享快樂 在與雨雨交談中，孩子提出了：我問涵涵要玩具，涵涵不肯怎么辦?我針對這個(gè)問題，對涵涵進(jìn)行了“分享玩具，分享快樂”的教育，我跟涵涵說：你有這么多小玩具，雨雨很想要，他搶是不對，你可不可以跟好朋友一起分享呀!在我再三的教育下，涵涵終于把小玩具給了雨雨，雨雨高興的接過玩具，我馬上見縫插針對雨雨教育：這樣多好呀!搶不是解決問題的辦法，好玩具一起分享，多開心呀! 這樣的安排，目的告訴孩子要?jiǎng)e人的玩具不是只有搶或者偷偷的拿才是解決的方法，更好的才是別人送給你的，這樣的玩具才是最珍貴的，不但代表著友誼，更多體驗(yàn)的是快樂。 3、 聯(lián)系班級(jí)老師跟蹤教育 從雨雨的搶玩具表現(xiàn)讓我回想起前一天，雨雨曾跟我說：有東西忘在班級(jí)中，然后出來后，一直在吃糖。當(dāng)時(shí) _追究這件事情，現(xiàn)在兩件事件碰在一起，我就想到前一天他也是在撒謊。于是，我