九年級歷史與會第四單元第一課看不見的手教學(xué)設(shè)計

1、九年級歷史與社會第四單元第一課看不見的手教學(xué)設(shè)計 第一課 置身于市場經(jīng)濟 第一課時 看不見的手教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能：初步理解與市場經(jīng)濟直接相關(guān)的概念商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的形成；能夠運用自己的語言表述市場機制如何作用于社會經(jīng)濟活動的；能結(jié)合個人的生活體驗，列舉市場經(jīng)濟的好處。（2）過程與方法：通過小組討論活動，大膽展示自己，提高與人合作自主學(xué)習(xí)的綜合能力；通過對鮮花行業(yè)變化案例的分析，能綜合的分析市場經(jīng)濟運行的規(guī)律。 （3）情感態(tài)度價值觀：通過模擬市場交換、出謀劃策等活動，感受到價格變動背后的故事，關(guān)注身邊的事情，積極地參與日常經(jīng)濟生活。教學(xué)重點與難點 市場經(jīng)濟規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備 制作powe

2、rpoint課件的方式輔助教學(xué)，自制的教具。二、教學(xué)實施過程教學(xué)過程（一）課程的導(dǎo)入 出示兩張超市打折的圖片，提問：“超市里的同樣商品價格在不同時間為什么價格不一樣？到底是哪個神秘人物在操縱商品價格的變動？” （設(shè)計意圖）用學(xué)生熟悉超市圖片信息導(dǎo)入，學(xué)生都有親切感和好奇心，容易激發(fā)學(xué)生探究歷史的欲望和學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的身心特點。（二）簡要比較自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟 出示男耕女織圖片，提出自然經(jīng)濟的概念。欣賞清明上河圖，提出商品經(jīng)濟的概念，并提出市場經(jīng)濟的概念，簡單解釋市場經(jīng)濟和商品經(jīng)濟的關(guān)系。 自然經(jīng)濟：人們生產(chǎn)所有的生活用品，主要用于滿足自己的基本生活需要。 商品經(jīng)濟：人們生產(chǎn)的物

3、品，主要用于交換。 市場經(jīng)濟：社會生產(chǎn)主要由市場來調(diào)節(jié) （設(shè)計意圖）自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟的概念比較深奧，用學(xué)生比較熟悉故事和歷史畫卷來講解，把深奧的道理淺顯化，學(xué)生易于接受，也符合課標(biāo)的要求。（三）市場經(jīng)濟運行的規(guī)律 1、游戲模擬市場交換 第一輪：情景：康乃馨是一種美麗的花，其花語為母愛。今天是母親節(jié)，我們班有幾位同學(xué)準(zhǔn)備給母親送上一束康乃馨。 請6位同學(xué)，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨支，共支，由人扮演買康乃馨的人，每人需支，共需支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。 第二輪：情景：又一個母親節(jié)來到了，我們班有幾位同學(xué)準(zhǔn)備給母親送上一束康乃馨

4、，表達對母親的祝福。 請6位同學(xué)，由2人扮演賣康乃馨的商販，每人有康乃馨40支，共80支，由4人扮演買康乃馨的同學(xué)，每人需10支，共需40支。比一比，誰能用最便宜的價格買到康乃馨，誰能把康乃馨的價格賣得最高。 設(shè)問：在這兩輪游戲中，你感受道價格時高時低有什么規(guī)律可循？ （設(shè)計意圖）把生活中情景引入課堂，貼近了學(xué)生；以游戲的形式，既能提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識；寓教于樂，寓教于玩，學(xué)生很容易的理解了商品供求與價格的關(guān)系。 2、活動一找手行動 鏡頭一 果農(nóng)王聰在外地游玩時，帶回一種具有較高營養(yǎng)價值的紅果，這種紅果在當(dāng)?shù)劁N路極好。王聰由此想到他所在的市有著廣大市場，于

5、是率先開始大面積栽種，收成后紅果價格一路上漲，王聰一下子成為村里人人羨慕的致富能手。 想一想：王為什么能夠富裕起來？ （學(xué)生回答后）敘述：王聰開始大面積栽種，市場廣闊， 紅果是供不應(yīng)求，因此價格上漲，王就有利可圖，所以使他走上了致富之路。鏡頭二第二年，王聰所在村村民紛紛仿效種紅果。到了收獲季節(jié)，紅果產(chǎn)量非常大，可并沒有如他們所愿發(fā)家致富。 問：為什么果農(nóng)豐產(chǎn)不豐收？ 敘述：因為紅果有利可圖，市場供求關(guān)系還未達到供過于求，許多果農(nóng)就會被吸引過來，這表明社會的人力、物力，財力流入這一行業(yè)。導(dǎo)致供大于求，價格下降，果農(nóng)豐產(chǎn)不豐收。 鏡頭三：過幾年，村里的果農(nóng)紛紛砍倒果樹該行。 問： 如果你是王聰你怎

6、么辦？ 學(xué)生自由回答鏡頭四王聰做了一些調(diào)查后又從外地引進新的品種，結(jié)果年底，紅果賣的價格更高了，他有迎來了一個豐收年問：果農(nóng)王聰為什么能再一次取得成功呢？歸納：其他人改行，王聰有提高紅果品質(zhì)再次出現(xiàn)供不應(yīng)求，價格上漲，再一次取得成功。設(shè)問：回顧整個過程，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？你找到了這只手嗎？學(xué)生討論后展示：價格上漲 獲利增加 生產(chǎn)擴大 供過于求 供不應(yīng)求 生產(chǎn)縮小 獲利減少 價格下跌 （設(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識經(jīng)驗相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題；四個案例學(xué)生并不陌生，并且一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生探究的積極性被充分的調(diào)動起來了。 3、妙手輪轉(zhuǎn) 請學(xué)生來補充完整“看不見的手”。 請你用自己

7、的語言描述在市場經(jīng)濟中，“看不見的手”是怎樣調(diào)節(jié)人力、物力、財力等經(jīng)濟資源的？ （設(shè)計意圖）請學(xué)生用自己的語言描述市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，是對教學(xué)目標(biāo)的一個反饋。 4、小組討論巧用妙手 通過上面例子，假如你是市場經(jīng)濟中的生產(chǎn)者和經(jīng)營者，你會如何在競爭中立于不敗之地。 小組合作： 及時獲得市場信息 及時調(diào)整生產(chǎn)策略 以質(zhì)取勝 推陳出新、緊跟時代潮流 （設(shè)計意圖）請學(xué)生給大人出主意，尊重學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和積極性。 5、受惠于“妙手”，你覺得市場經(jīng)濟、看不見的手給我們帶來什么好處？ （學(xué)生回答）人們可以買到價廉質(zhì)優(yōu)的產(chǎn)品；市場上的商品會琳瑯滿目；商品的質(zhì)量會越來越好；刺激生產(chǎn)者不斷地改進產(chǎn)

8、品、 （設(shè)計意圖）讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，提供一個事例說明市場經(jīng)濟的好處，進一步確認(rèn)市場經(jīng)濟在其中所起的主導(dǎo)作用。（四）課堂小結(jié) 這一課我們學(xué)習(xí)完了，請用一句話來表達你這節(jié)課的收獲（遺憾/感想/表現(xiàn)、）？ 學(xué)生自由發(fā)言。 （設(shè)計意圖）、學(xué)生自我評價。、老師得到教學(xué)效果的反饋信息。、升華本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的答案將是豐富多彩的，體現(xiàn)他們的個性與創(chuàng)造力。（五）課外拓展 歷史與社會填充圖冊22第一題圖示分析。 （設(shè)計意圖）1、這道題是對課本內(nèi)容的一個總結(jié)，再次明確了本課的重點內(nèi)容；2、難度較低，學(xué)生容易完成，有成功感。三、教學(xué)反思 “看不見的手”實際上就是在講價值規(guī)律， 新課程把它整合到初三的歷史

9、與社會中，意在讓初中生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，初步感受這只“看不見的手”是如何自發(fā)地調(diào)節(jié)人、財、物等經(jīng)濟資源在社會范圍內(nèi)的分配。 通過課堂教學(xué)的檢驗，我認(rèn)為比較成功之處在于： 1、對課程進行了新的整合，化難為易。新的教材觀認(rèn)為，教材只是作為一種學(xué)習(xí)的資源，教師完全可以依據(jù)自己的理解對教材進行新的詮釋，只要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每一個人都可以成為新教材的編著者。結(jié)合新課程理念， 利用案例，一氣呵成，貫穿整節(jié)課，學(xué)生容易接受。 2、創(chuàng)設(shè)了一個好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動性。“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的心理，煽

10、動學(xué)生的情緒，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}引學(xué)生入“學(xué)”。單純的行為參與方式不能促進學(xué)生高層思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。因而要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境體驗中感受到成功。 3、設(shè)計了一個獨特的教學(xué)流程，體現(xiàn)學(xué)生主體的特征。 在教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，學(xué)生以商人的身份出現(xiàn)在課堂上，親身體驗，開動腦筋，出謀劃策等等，參與每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作等各種意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學(xué)習(xí)形式的變化，并沒有削弱學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，而是深化了學(xué)生對學(xué)科知識的深刻理解和牢固掌握。 但是，“教學(xué)的藝術(shù)總是遺憾的藝術(shù)”，我覺得本節(jié)課還有一些缺陷：如，課堂活躍了，但學(xué)生在活動的過程中顯得比較亂，如何處理好這個矛盾？ 還有課堂熱鬧了，基礎(chǔ)知識能否鞏固呢？等等