北京版一年級下冊語文教案小松鼠看錯了3教學(xué)設(shè)計

1、小松鼠看錯了教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)“發(fā)、現(xiàn)” 兩個生字。2. 能有語氣地朗讀課文。3. 知道達爾文是一位著名科學(xué)家， 從小就喜歡各種動物， 仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣。4. 能用“發(fā)現(xiàn)” 說一句話。教學(xué)重點： 了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。解決重點的教學(xué)策略：1. 在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察?！?“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久?！边@兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀， 體會達爾文觀察小鳥的專注程度， 感受他對小鳥的熱愛。另

2、外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注， 也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達爾文不想打擾小松鼠， 從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。2. 在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活?！边@一概括性描寫時，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學(xué)生對達爾文的認識。教學(xué)難點： 理解“小松鼠為什么看錯了”。突破難點的教學(xué)策略：1. 抓住重點句“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍?！?“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久?！蓖ㄟ^理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生歸納出小松鼠

3、看錯達爾文的兩個原因。2. 充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。新知識點：1. 識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。2. 閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。德育滲透點：通過學(xué)習(xí)達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學(xué)生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。第 1頁共4頁教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8 課小松鼠看錯了。請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文 樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開書，從書中尋找答案。設(shè)計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生

4、進入課文情境。二、深入學(xué)習(xí)課文：1. 小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。2. 學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。什么叫粗糙？（學(xué)生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達爾文像樹干”。指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。設(shè)計意圖：利用直觀，讀中理解。重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“ 在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心、很認真、很入神等。達爾文在

5、什么時候“一動不動”？說明什么？設(shè)計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進行語言訓(xùn)練。重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音，然后采用不同方法識字。發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字？按筆順跟隨表書空。現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是什么字？指導(dǎo)書寫。理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認為發(fā)現(xiàn)就是看見。解決策略：出示句子選擇。達爾文發(fā)現(xiàn)（）樹上有小鳥。樹上有幾只從來沒見過的小鳥。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細

6、觀察的基礎(chǔ)上，看到或找到別人沒有注意的事物?！币龑?dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學(xué)生帶入課文情境。第 2頁共4頁指 朗 ：突出：“從來沒 ”，“仔 ”。 渡 ：達 文不光一 不 ，而且 “站了很久”， 什么站了很久？指 朗 ：范 。小 ：正是由于小達 文穿著粗糙的棕色外衣，又一 不 地站了很久，所以小松鼠看 了，把他當(dāng)成了 干。小松鼠怎么做的？出示句子：一只小松鼠 挺得意呢！學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗 ， 出小松鼠的得意。 意 ： 一內(nèi)容不是 文重點，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略 理方法。教 通 “ 什么小松鼠能在達 文身上那么淘氣呀？”引 學(xué)生體會出達 文 察小

7、入神，不想打 小松鼠，避免學(xué)生思 重心的 移同 ，學(xué) 松鼠 的 言也是以 代 ，目的是引 學(xué)生體會“達 文不會 害小松鼠”。3. 學(xué) 第三小 ：學(xué) 方法：朗 。 意 ：學(xué)生 出反 的 氣，就能體會出“達 文不會 害小 物?！?渡 ：達 文 喜 察 上的小 ？你是怎么知道的？4. 學(xué) 第二小 前半部分：學(xué) 方法：朗 。小 ：達 文喜 察花草 木，喜 察 蟲 ，它 大自然里的一切充 了好奇，充 了 。正是由于達 文小 候就 大自然，仔 察， 大才成 世界 名的科學(xué)家。 意 ：由于學(xué)生年 原因，他 往往只看到事物的表面或一方面，他 可能只 到達 文 察小 真。 因此，教 要用明確的 言幫助學(xué)生提升 ，起到“ ”的作用。5. 學(xué) 第一小 ：學(xué) 方法：自由 、 疑。學(xué) “世界 名”一 。指 朗 ：突出“世界 名”一 。6. 言拓展 ：你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達 文， 面 上從沒 的小 ， 你心里想什么呢？ 意 ：在 言 中， 展學(xué)生合理想象，加深 人物的理解，反 學(xué) 效果。三、 全文：第 3頁共4頁達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠， 大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。