農(nóng)村中小學(xué)《信息技術(shù)》課該如何上？

1、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課該如何上？江口縣雙江鎮(zhèn)民族中學(xué)沈秀華內(nèi)容摘要：農(nóng)村中小學(xué)雖也設(shè)置信息技術(shù)課程，但教學(xué)條件差，沒有引起師廣大師生重視，這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生興趣，注重現(xiàn)論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，最大限度的利用好現(xiàn)有條件，將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，上好每一節(jié)課。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù) 教學(xué)在21世紀(jì)的今天，各地省市的農(nóng)村中小學(xué)也都隨著時(shí)代的需要開設(shè)了信息技術(shù)這門學(xué)科，但是從各校近幾年的教學(xué)情況和我對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的整體觀察來看，農(nóng)村的信息技術(shù)課還存在著以下幾個(gè)問題：一、學(xué)校不夠重視，課程沒有得到有效實(shí)施；二、硬件設(shè)施差，教學(xué)設(shè)備落后；三、課時(shí)量安排過少，難以完成教學(xué)任務(wù)。

2、那么，在此情況下作為一名農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，應(yīng)如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)這門學(xué)科呢？筆者就自身的教學(xué)體會(huì)談幾點(diǎn)看法，供大家參考：一、與現(xiàn)實(shí)對應(yīng)，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣” 。因此只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能集中學(xué)生的注意力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。特別是農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課程不納入升學(xué)考試范疇，想要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣比較困難，這應(yīng)酬求教師在教學(xué)時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在實(shí)際運(yùn)用和操作中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如我在電子表格處理軟件Excel的教學(xué)內(nèi)容

3、時(shí)，我沒有在課堂上講解學(xué)生反感的理論和原理，而是直接安排學(xué)生在網(wǎng)上搜索與其它學(xué)科相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)使用情況，讓他們先明白學(xué)會(huì)使用相關(guān)軟件的重要性，然后要求學(xué)生做一份自己的簡歷表，標(biāo)明姓名、年齡、屬相、愛好等，并安排學(xué)生利用學(xué)校打印機(jī)打印出來。因所安排的作業(yè)投其所好，學(xué)生又能使用打印機(jī)，一下子都來了興趣，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都如期完成作業(yè)，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上教師并沒有多講，但學(xué)生大多學(xué)會(huì)了如何使用電子表格（Excel）。二、畫龍點(diǎn)睛，以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生的自主能力從大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)來看，信息技術(shù)這門學(xué)科實(shí)際一個(gè)班每周都只安排一節(jié)課，十幾課就想把一冊書的內(nèi)容上完并上好，我想是極賦挑戰(zhàn)性的，所以每

4、節(jié)課我都把教學(xué)內(nèi)容歸類，操作大至相同的知識(shí)點(diǎn)我都會(huì)把操作步驟提前羅列在機(jī)房的黑板上。上課時(shí)我只挑其中的一個(gè)操作實(shí)際的操作給學(xué)生看，其余的讓學(xué)生自主完成。這樣一來，即節(jié)約了課堂時(shí)間又會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能輕松而又多的掌握認(rèn)識(shí)技能。例如我在七年級下冊word的教學(xué)中，講到文檔的“保存”、“另存為”、“另存為web頁”時(shí)，我就把這幾個(gè)操作步驟課前就在黑板上羅列出來，課中我只給學(xué)生簡單的講解一下三者之間的區(qū)別，演示其中一個(gè)操作給學(xué)生看，剩下的由學(xué)生自主完成，教師只在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種形勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。三、“高

5、手”帶動(dòng)，分組合作，化“孤軍奮戰(zhàn)”為“集團(tuán)作戰(zhàn)”，最大限度 的利用好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施在我們學(xué)校，微機(jī)室里的電腦能用的只有十幾臺(tái)，而一個(gè)班的學(xué)生至少就有30多個(gè)，而信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，但也有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)有困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受，在這樣的環(huán)境下我把每個(gè)班的學(xué)生作了巧妙的分組，采取強(qiáng)帶弱，分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。具體方法是把不同層次的學(xué)生搭配二至三人編排為一組，上課時(shí)并同時(shí)使用一臺(tái)電腦，推選基礎(chǔ)較好的“高手”做小組長，上課時(shí)由小組長負(fù)責(zé)檢查、指

6、導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。特別是在操作課上，當(dāng)有些基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，就由小組長擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)帶動(dòng)小組全體成員，讓每一名學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，原本班級容量較大，給教師教學(xué)造成一定困難的“大班”就被分化成了一個(gè)個(gè)“小班”，教師也由一個(gè)人的“孤軍奮戰(zhàn)”變成了有多個(gè)助手的“集團(tuán)軍”。容易“無事生非”的“高手”們變成了積極主動(dòng)的“小忙人”，基礎(chǔ)差的同學(xué)也不用再發(fā)愁完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也各得其所，提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神，更重要的是相對地解決了人多電腦少的這一大難題例如，在完成一個(gè)圖文混

7、排的word“頁面時(shí)，所涉及的知識(shí)很多，解決的辦法也很多。在教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名“高手”當(dāng)組長，然后要求每個(gè)小組成員共同努力，完成一個(gè)主題頁面的制作。布置完后，每個(gè)小組立即行動(dòng)起來，他們既有明確分工，又相互協(xié)作。在“高手”的帶動(dòng)下，板面的設(shè)計(jì)、圖片的制作、打字，緊張而又有序有進(jìn)行著。我只是在學(xué)生遇到的問題時(shí)稍加點(diǎn)撥。通過共同努力，學(xué)生們不但順利完成任務(wù)，而且各具特色，充分顯示出同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)。小組之間的共享更使他們體會(huì)到了獲得知識(shí)的喜悅和自豪，體會(huì)到了集體智慧的力量，這樣下來，幾個(gè)人一臺(tái)電腦也不覺得擁擠啦！總之結(jié)合農(nóng)村實(shí)際信息技術(shù)教育的任務(wù)之一，就是要利用有限資源給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)軟件的使用，就意味著學(xué)會(huì)了相同類型軟件的操作，這樣一節(jié)課的效率就得到了大大的提升。想要達(dá)到這樣的效果，特別對我們農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課實(shí)際而言