小學(xué)課件《第一學(xué)期》.ppt

1、07年度第一學(xué)期,2010年3月22日,現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì) 撰寫培訓(xùn),羅陽小學(xué)研訓(xùn)部,ok,2,指學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式。,有關(guān)學(xué)校文化概念,3,物質(zhì)文化：指學(xué)校建筑、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等學(xué)校硬件以及表現(xiàn)學(xué)校精神文化的雕塑、標(biāo)語、?？?bào)、櫥窗、板報(bào)等。 精神文化：指辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校貌等，是學(xué)校群體的世界觀、價(jià)值觀、人倫觀的總體表現(xiàn)。 踐行文化：指學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。包括管理機(jī)制的

2、運(yùn)行、課程實(shí)施與建設(shè)、資源開發(fā)與整合、學(xué)術(shù)研討、教育教學(xué)活動(dòng)、校園生活等。,有關(guān)學(xué)校文化分類,4,將學(xué)校文化建設(shè)理論研究分解落實(shí)為教師文化、學(xué)生文化和課程文化，其中每一種文化又可再根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為行為文化、制度文化、精神文化等。,有關(guān)學(xué)校文化分類,5,從教育活動(dòng)的角度，將學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐總結(jié)提煉為校園文化、課程文化、教學(xué)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化等。 其它提法：還有非制度文化、社團(tuán)文化、社區(qū)文化等。,有關(guān)學(xué)校文化分類,6,1、學(xué)校制度文化設(shè)計(jì)： （1）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系設(shè)計(jì) （2）學(xué)校人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì) （3）校本科研發(fā)展戰(zhàn)略的設(shè)計(jì) （4）校本課程開發(fā)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì) （5）現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中的文化傳承

3、設(shè)計(jì) （6）學(xué)校特色文化內(nèi)涵的挖掘設(shè)計(jì) （7）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展制度的設(shè)計(jì) （8）學(xué)校青年教師培養(yǎng)制度的設(shè)計(jì) （9）學(xué)生行為規(guī)范的設(shè)計(jì)等。,撰寫的范疇,7,學(xué)校行為文化設(shè)計(jì) 1、學(xué)校社團(tuán)（含學(xué)生社團(tuán)、教職工社團(tuán)）建設(shè)的設(shè)計(jì) 2、現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)與節(jié)日（含學(xué)校紀(jì)念日）、活動(dòng)周的設(shè)計(jì) 3、學(xué)校禮儀文化設(shè)計(jì) 4、學(xué)校班級(jí)文化設(shè)計(jì) 5、學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 6、組織文化與社團(tuán)文化的設(shè)計(jì) 7、教研活動(dòng)中的文化設(shè)計(jì) 8、學(xué)校課程文化的設(shè)計(jì)等。,撰寫的范疇,8,學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)方面的設(shè)計(jì) （1）學(xué)校物質(zhì)文化綜合設(shè)計(jì) （2）校標(biāo)、園標(biāo)的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范設(shè)計(jì) （3）校旗、園旗的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范設(shè)計(jì) （4）學(xué)校、幼兒

4、園的象征圖形（核心象征物）或卡通形象的設(shè)計(jì)與使用規(guī)范設(shè)計(jì) （5）學(xué)校的人文景觀小品、文化象征物設(shè)計(jì) （6）學(xué)校教室布置文化的設(shè)計(jì) （7）學(xué)校走廊、墻面布置文化的設(shè)計(jì) （8）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的文化設(shè)計(jì)等。,撰寫的范疇,9,班級(jí)文化：所謂班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的價(jià)值觀念和審美趨向，是由班級(jí)全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，它扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)俗和促進(jìn)兒童個(gè)性社會(huì)化的角色。班級(jí)文化是學(xué)校文化的細(xì)胞，是班級(jí)形象的名片、窗口，是班級(jí)精神風(fēng)貌的縮影。,撰寫的范疇,10,（

5、1）班本課程四個(gè)十分鐘活動(dòng) 班級(jí)根據(jù)自己實(shí)際開設(shè)的課程，我們稱之為班本課程。班本課程是校本課程進(jìn)一步具體化的體現(xiàn)，開發(fā)班本課程是新課程賦予班主任的重要職責(zé)之一。在這里我們?yōu)橹行W(xué)班級(jí)推薦一個(gè)樣本四個(gè)十分鐘活動(dòng)：早上課前十分鐘古詩詞朗誦，中午課前十分鐘文明禮儀、養(yǎng)成教育，下午課前十分鐘特長(zhǎng)展示，晚上十分鐘專題練字。,撰寫的范疇,11,（2）班級(jí)的節(jié)日 依據(jù)學(xué)生年齡、心理及班級(jí)實(shí)際可以設(shè)立各種頗具特色的班級(jí)節(jié)日，比如特長(zhǎng)展示日、班級(jí)無批評(píng)日、交換使用作業(yè)日、夸獎(jiǎng)同桌日、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等。,撰寫的范疇,12,（3）個(gè)性化的班名、“股份制”的班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)） 傳統(tǒng)的班級(jí)名字是整齊劃一的

6、冷冰冰的數(shù)字。何不在班級(jí)開展個(gè)性班名征集活動(dòng)呢？比如書香中隊(duì)、雷鋒中隊(duì)、陽光中隊(duì)、蜜蜂中隊(duì)等，甚至也可以考慮以班主任名字命名。 班訓(xùn)寫在紙上、班歌唱在嘴上、班標(biāo)停留在圖案上，就是走不進(jìn)學(xué)生們心田里。怎樣增加學(xué)生們對(duì)班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）的認(rèn)同感呢？建議在班里開展如下活動(dòng)：征集班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）的釋文；給班訓(xùn)、班歌、班徽（班標(biāo)）各找10條理由。,撰寫的范疇,13,（4）心情樹、成長(zhǎng)鏈、知心信箱 在教室墻壁上畫一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹，每個(gè)學(xué)生可以把自己當(dāng)天心情，選擇不同顏色的心情果掛在心情樹上。教師通過對(duì)心情樹的觀察，可以對(duì)班級(jí)所有學(xué)生情緒狀態(tài)變化一目了然。當(dāng)學(xué)生心情舒暢時(shí)，教師可以借

7、機(jī)對(duì)學(xué)生言行提出新的要求；當(dāng)學(xué)生心情煩悶、郁郁不樂時(shí)，教師應(yīng)問明原因并實(shí)施有效的心理疏導(dǎo)。,撰寫的范疇,14,作為一種文化，課程文化本身具有多維輻射性。課程不能僅僅視為學(xué)科，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，是一個(gè)輻射性的多維空間，課程本質(zhì)上是一種教育進(jìn)程，是一種實(shí)踐狀態(tài)的教育。課程主體是教師和學(xué)生，他們是課程的開發(fā)者、知識(shí)的建構(gòu)者，在師生平等對(duì)話、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師有效地指導(dǎo)，熱情地鼓勵(lì)，學(xué)生積極地探究，自主地建構(gòu)。課程文化好比紐帶，它將學(xué)校課程、師資隊(duì)伍、學(xué)校環(huán)境組合起來，共同為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和辦學(xué)思想的對(duì)象化而服務(wù)。,撰寫的范疇,15,基礎(chǔ)型課程設(shè)計(jì) 如：小學(xué)英語課堂中“有聲

8、”作業(yè)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行 拓展型課程設(shè)計(jì) 如：書寫人文經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化校本課程“文房春秋”活動(dòng),撰寫的范疇,16,（一）方案名稱 （二）設(shè)計(jì)背景 分析與該創(chuàng)意設(shè)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)狀針對(duì)問題為什么要設(shè)計(jì) 可以從宏觀上來談：國(guó)際國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀等等 可以從微觀上來談：本校本班的現(xiàn)狀等等,撰寫要素,17,（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)意 該創(chuàng)意設(shè)計(jì)的與眾不同處該設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn) 如：慧眼識(shí)亮點(diǎn) 蘭心繪美景“尋找校園十大亮點(diǎn)活動(dòng)”設(shè)計(jì),撰寫要素,18,“尋找校園十大亮點(diǎn)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，使心理健康教育從原來過分關(guān)注少數(shù)特殊學(xué)生所存在的問題而轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生的積極體驗(yàn)和積極品質(zhì)。它提倡積極人性論，全面體現(xiàn)對(duì)人、人性、潛能和尊嚴(yán)的尊重，充分體

9、現(xiàn)了以人為本的思想。 第一，從主觀體驗(yàn)上看，它關(guān)心人的積極的主觀體驗(yàn)，主要探討人的幸福感，快樂感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度。 第二，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，它能提供積極的心理特征，如積極地看待世界的方法，參與的勇氣，積極的人際關(guān)系，審美體驗(yàn)和智慧靈性等等。 第三，對(duì)學(xué)校教育來說，它強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的價(jià)值核心。,撰寫要素,19,（四）設(shè)計(jì)目標(biāo) 該創(chuàng)意設(shè)計(jì)所要達(dá)成的目標(biāo) 對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展的影響和作用 對(duì)社會(huì)、教育的影響和作用,撰寫要素,20,如蝸牛殼里道場(chǎng)大小學(xué)自然學(xué)科開展“蝸牛養(yǎng)殖”長(zhǎng)周期探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì) 1、通過飼養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活習(xí)性

10、、生長(zhǎng)情況、運(yùn)動(dòng)方式等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解。 2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。 3、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探究精神,撰寫要素設(shè)計(jì)目標(biāo),21,在新型校本研訓(xùn)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研訓(xùn)設(shè)計(jì)方案 1.通過“自主”參與意識(shí)的激發(fā)，讓教師主動(dòng)投入校本的校驗(yàn)活動(dòng)中，使教師個(gè)體的創(chuàng)造力得到最大限度的開發(fā)，幫助教師樹立個(gè)體的自信心，也使教研組形成積極的研究氛圍，增強(qiáng)新舊教師、新老教師間的融合度。 2.通過“合作”研究形式的嘗試，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)骨干教師的輻射作用，增加研討活動(dòng)的橫向收益面，使教師們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)到成功，形成優(yōu)良資源的共享，達(dá)

11、到教師整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師的有效發(fā)展。 3 .通過“前移后續(xù)”的教研方式的探索，尋求適合我校發(fā)展的新型的校本教研方式，使教研活動(dòng)更有效，形成我校特有的教師培訓(xùn)模式，為創(chuàng)建“品牌”學(xué)校奠定師資基礎(chǔ)。,撰寫要素設(shè)計(jì)目標(biāo),22,層次要清晰（并列遞進(jìn)都可） 格式上：通過建立（發(fā)展、拓展、創(chuàng)建、形成、提升、培養(yǎng)）,撰寫要素設(shè)計(jì)目標(biāo),23,（五）活動(dòng)步驟與操作要點(diǎn) 活動(dòng)步驟：開展該創(chuàng)意活動(dòng)的流程 并列關(guān)于該創(chuàng)意活動(dòng)所關(guān)注實(shí)施點(diǎn)，沒有先后之分，沒有主次之分 遞進(jìn)更注重活動(dòng)的實(shí)施步驟，有時(shí)間上先后之分 操作要點(diǎn)：就是在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)的注意點(diǎn)或者一些保障措施,撰寫要素,24,以陶藝為載體 弘揚(yáng)中華民族精神

12、新梅小學(xué)“陶文化教育活動(dòng)”設(shè)計(jì)方案 1建立多元化的陶文化活動(dòng)合作教育網(wǎng)絡(luò) 2創(chuàng)設(shè)民族化、人文化、藝術(shù)化、個(gè)性化的校園環(huán)境 3形成四項(xiàng)結(jié)合的實(shí)施框架 （1）與校本課程開發(fā)相結(jié)合 （2）與陶文化教育主題活動(dòng)相結(jié)合 （3）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合 （4）與特色網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合,撰寫要素活動(dòng)步驟,25,品傳統(tǒng)成語 學(xué)世博禮儀“中華傳統(tǒng)文化與實(shí)播文明禮儀相結(jié)合”主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì) （一）“禮儀成語知多少”禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)之家庭陣地 1、禮儀成語大搜查 2、禮儀成語大展示 （二）“世博禮儀我知道”禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)之學(xué)校陣地 1“七彩成語墻” 2“成語套餐，我們的最愛” 3“品傳統(tǒng)成語 學(xué)世博禮儀”主題班會(huì)系列活動(dòng) （三）“我是一只世博鳥”禮儀知識(shí)學(xué)習(xí)之社區(qū)陣地 1“爭(zhēng)當(dāng)世博啄木鳥” 2我是世博宣傳鳥,撰寫要素活動(dòng)步驟,26,（六）必要的工具： 制度、講座、評(píng)價(jià)的量表、所需的理論書籍、經(jīng)費(fèi)開支等等 （七）時(shí)間安排與負(fù)責(zé)人 各個(gè)階段開展活動(dòng)的大致時(shí)間及負(fù)責(zé)人,撰寫要素,27,（八）效果評(píng)估：就是針對(duì)項(xiàng)目的效果開展評(píng)估。 客觀評(píng)價(jià)：