課題：11唯一的聽(tīng)眾(2)

1、課題：11唯一的聽(tīng)眾 集體備課教師：王儒雯 王鳳仙 何曉寧教學(xué)內(nèi)容：11唯一的聽(tīng)眾（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、 體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。4、 環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。重難點(diǎn)：1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小提琴曲教 學(xué) 過(guò) 程執(zhí) 教 教 師 修改部分第一課時(shí)一、游戲?qū)胂葋?lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。1懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑） 2

2、醉打蔣門(mén)神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓 （武松）3溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽） 4粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。二、初讀感知1根據(jù)拼音寫(xiě)字：聾子沮喪溜走抱歉興奮慈祥荒唐割舍最后一起讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。2你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？3課文重點(diǎn)

3、描寫(xiě)了這兩位人物，在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是？4請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法？“我”心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作三、畫(huà)心理變化1首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。2“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。 沮喪充滿(mǎn)神圣感沮喪自卑羞愧、興奮自信3結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。四、寫(xiě)心理活動(dòng)1課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？2請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老

4、人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。3讀中反饋，明確共有三大塊。4老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。A生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。B于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？C“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？D那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇?yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，“我想

5、你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！盓交流。F老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一起讀。5后來(lái)老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。老人想：_“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我

6、的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。6寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。7交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。8我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。第二課時(shí)1、 導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)唯一的聽(tīng)眾。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)1、默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。、“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？“是

7、我打擾了你嗎?”“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎? 就在每天早晨。”再讀，你感受到什么? （鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦） 3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我從未有過(guò)的感覺(jué)。”（對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水”體會(huì)到什么？再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。三、精讀課文，理解“秘密”出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚?！薄拔乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。”這兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？四、回顧全文，升華情感1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚