調(diào)動學(xué)生注意力提高課堂教學(xué)有效性

1、調(diào)動學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)有效性1、 問題的提出我校于3月份舉行了探索課活動，回顧30節(jié)課課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課時精神溜號、搞小動作、注意力分散，嚴重影響整體課堂教學(xué)效果。基于此，我們從課堂細節(jié)入手，提出“調(diào)動學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)有效性”為主題的研究。2、 問題的分析課堂出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的原因很多，其主要原因是：第一，教師在課堂上缺乏激情，講授無趣。導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，聽不進去。第二，教師對課堂不調(diào)控，不管學(xué)生聽與不聽，就是干巴巴的講。導(dǎo)致講聽分離，雙邊活動兩層皮。第三，學(xué)生不會傾聽他人的發(fā)言。如：數(shù)學(xué)的說算理，語文的朗讀等。教師在學(xué)生發(fā)言前沒有設(shè)計問題，讓學(xué)生動腦思考，判斷他人

2、發(fā)言的對錯，做出自己的評價。正因如此導(dǎo)致你說你的，我做我的，注意力分散，教學(xué)效果不佳。第四，教師備課不充分，教學(xué)設(shè)計思路不清，教學(xué)目標不明確。重點不突出。難點不突破，關(guān)鍵問題說不到點子上。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，聽不進去。3、 問題的改進一是以備課為抓手，針對每節(jié)課的內(nèi)容，要認真學(xué)習(xí)新課標，鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵、理清講課思路，設(shè)計好各教學(xué)環(huán)節(jié)，達到預(yù)設(shè)和生成并舉。不但要預(yù)設(shè)問題，而且還有預(yù)想學(xué)生能怎樣回答這個問題，預(yù)設(shè)問題要巧妙，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生能聽明白，有言可發(fā)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生對課堂感興趣，高度集中學(xué)生的注意力。二是，對課堂要及時進行調(diào)控。心里學(xué)

3、表明小學(xué)生的注意力是有限的，一般在15分左右，我們規(guī)定每節(jié)課新授時間不超過15分鐘就是這個道理。每節(jié)課要在上半節(jié)課時，對學(xué)生的注意力進行一次調(diào)控。如：唱首歌、背首詩、做個小游戲等等，來放松學(xué)習(xí)的疲倦。調(diào)整學(xué)生的注意力。三是，教師在課堂用余光隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力分散的現(xiàn)象，用目光掃視學(xué)生把學(xué)生注意力集中在聽課上。課堂上教師的眼里是學(xué)生，心里裝的是學(xué)生，關(guān)注的對象也是學(xué)生。只有讓學(xué)生精神飽滿的聽好每一節(jié)課，才能提高課堂教學(xué)的有效性。四是，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。如：教師在指名學(xué)生朗讀時，對其他學(xué)生要提出要求：讀準字音，不添字、不漏字、讀順句子、讀出語氣等。學(xué)生讀完后要讓其他學(xué)生進行評價。指出優(yōu)缺

4、點。在學(xué)生心理想的不是指名讀的學(xué)生有事做，而是大家都要注意聽，只有注意聽了，才能評價他人讀的對錯。長期下去，學(xué)生的傾聽能力就養(yǎng)成了習(xí)慣，注意力得到高度集中。教學(xué)效果才能明顯提高。4、 問題的解決我校于5月1316日舉行了鎮(zhèn)級引路課活動，在引路課活動前，針對探索課發(fā)現(xiàn)的問題，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師坐在一起進行了認真的研究和思考，主要從課堂各環(huán)節(jié)細節(jié)入手，采取有效措施和策略，以“調(diào)動學(xué)生課堂注意力，提高課堂教學(xué)有效性?！睘橹黝}研究我們的教學(xué)方法。（1） 、在創(chuàng)設(shè)情境中調(diào)動學(xué)生的注意力創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)生求知欲旺盛。在講授小語二年級下冊小小的聲音這節(jié)課時，教師能精心

5、設(shè)計情境教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的好奇心，在課前教師利用課件播放歌曲種太陽來實現(xiàn)兒童小時的愿望，直接導(dǎo)入新課小小的聲音，這種創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，不但啟發(fā)了學(xué)生的思考還有效的引起了學(xué)生對新知識的渴求，調(diào)動了學(xué)生聽講的注意力。（2） 、在課堂提問中提高學(xué)生的注意力實踐證明：教師的提問，會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)。那么如何吸引學(xué)生的注意力，以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？那就要注意自己所提問題的質(zhì)量，即讓學(xué)生有興趣，又讓學(xué)生能有思考的空間。法國生物學(xué)家喬治居維葉說：“天才，首先是注意力?！币虼?，我們老師的富有啟發(fā)性的課堂提問，若能把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到學(xué)科學(xué)習(xí)上，激起學(xué)生分析問題、解

6、決問題的愿望。便可有效的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生聽課質(zhì)量。（3） 、借助多媒體課件調(diào)動學(xué)生注意力直觀形象，圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性、吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課文桂林山水甲天下時，教師首先用多媒體課件向?qū)W生展示了漓江的水引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”;用“可以看見江底的沙石”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來描寫漓江水的特點，并讓學(xué)生從朗讀中內(nèi)化課堂內(nèi)容，感受漓江水“靜、清、綠”。接下來又出示了桂林的山，讓學(xué)生讀文體驗：無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，使學(xué)生如臨其境，領(lǐng)悟桂林山“奇、秀、險”，之后把桂林山水的特點

7、聯(lián)系起來，形成一個完美的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于桂林山水奇美的意境。一節(jié)課的下課鈴聲響了，學(xué)生的注意力高度集中，意猶未盡。（4） 、有效地評價調(diào)動學(xué)生的注意力教師的有效評價要具有積極性。作為教師，要善于抓住評價時機，在課堂上通過積極有效的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為等進行正面引導(dǎo)，使每個學(xué)生積極主動的、全神貫注的參與到課堂有效的活動中，尤其是老師不能吝嗇表揚的話語，給學(xué)生積極的肯定。達到“一句話足以溫暖一個春天，一個動作感動整個世界”的效果。通過師生間相互評價，從而促進學(xué)生聽課注意力，提高課堂教學(xué)有效性。（5） 、師生間的雙邊活動調(diào)動學(xué)生注意力課堂教學(xué)是師生間

8、的對話與交流，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有師生間相互合作、密切配合、情感交融，才能調(diào)動學(xué)生注意力，在課堂上，教師的一個眼神，一個目光都在和學(xué)生交流，此時無聲勝有聲，及時喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會神的聽好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率。（6） 、調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)動學(xué)生注意力學(xué)生的注意力是有效的，心理學(xué)表明：小學(xué)生的注意力一般在15分左右，超過15分鐘，教師要對學(xué)生的注意力進行調(diào)整，如：唱一首歌背一首詩，做一個小游戲等。如：在聽小小的聲音這節(jié)課時，教師在講20分鐘后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦，注意力分散，教師讓學(xué)生吹1分鐘葫蘆絲曲，來放松學(xué)生的疲勞，調(diào)動學(xué)生的注意力。（7） 、養(yǎng)成傾聽習(xí)慣調(diào)動學(xué)生注意力 課堂上，多數(shù)時間是學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的互動交流。當生與生之間，師與生之間互動時，要給其他學(xué)生設(shè)置問題，讓他們認真聽取他人發(fā)言，判斷他人發(fā)言的正確與錯