地震中的父與子教學(xué)設(shè)計

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。 2依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。 3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點 1展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。 2展現(xiàn)“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。 3理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。 4理解這對父子為何了不起。教學(xué)難點 1理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。 2感受地震災(zāi)難

2、，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。教學(xué)準備 教師制作教學(xué)課件。第二課時（詳案）一、 導(dǎo)課1976年7月28日凌晨，我國唐山發(fā)生7.8級強烈地震，24萬人死亡，16萬人受傷。我們一定不會忘記，2008年5月12日，汶川發(fā)生了8級特大地震，大地顫抖，山河移位，生離死別。地震是可怕的，它是災(zāi)難。今天我們這則故事，就發(fā)生在1994年1月美國洛杉機大地震中。這就是美國洛杉磯發(fā)生地震時的情況。（出示資料）板書課題。二、 整體入手，回顧課文1.歸納課文主要內(nèi)容。2.父親和兒子給你留下了什么印象。揭示：了不起。三、 品味課文，體驗父親與兒子“了不起”1.出示閱讀提示，學(xué)生研習(xí)課文 采用你喜歡的方式讀課文。 邊讀

3、邊畫出令你感動的地方，并批注出理由。 試著體會父親救兒子時的心理變化。2.交流自悟收獲。學(xué)生可能從以幾下方面來談：先體會父親：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課件出示引導(dǎo)：先讓學(xué)生自己來談?wù)劯惺?，再引?dǎo)到走進父親心里。老師引父親8小時心理的變化。體會絕望，看不到孩子的絕望。指導(dǎo)讀：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！斌w會他的普通，和其他失去孩子的父母比較引導(dǎo)學(xué)生分析他的與眾不同。揭示廢墟的危險，和父親的動力。信念使他重拾信心，你看到了一個怎樣的父親。12小時了，24小時了，父親會是什么樣子，他心里

4、又會怎么想？聯(lián)系好心人、警察、消防隊長的表現(xiàn)，體現(xiàn)父親的執(zhí)著，深刻理解：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！你又看到了一個怎樣的父親，指導(dǎo)朗讀。36小時了，他仍然在堅持人們以為父親失常了，你覺得呢？引出這是來源于他對于兒子深沉的愛。（板書）你又看到了一個怎樣的父親。運用多種方式有感情地讀課文。導(dǎo):38小時了，已經(jīng)兩個白天，一個晚上了，人疲憊到了極點，黃金救援的時間也在逐漸縮短，希望變得越來越渺茫。就在這時奇跡出現(xiàn)了，引讀到最后一段。兒子：你又看到了一個怎樣的兒子?！安唬职?。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”課件出示。學(xué)生談體會。引導(dǎo)聯(lián)系孩子

5、的年齡、孩子所處的環(huán)境，想象他如何度過38小時，體會他是多么的勇敢、堅強、無私。指名讀。2.感情朗讀最后一個自然段。激情：只因為那一句真摯的承諾，父親冒著生命危險在廢墟中尋找兒子；只因為那一句樸素的承諾，兒子勇敢地與災(zāi)難作斗爭。多么了不起的父與子啊。齊讀最后一個自然段。四、 作業(yè)學(xué)習(xí)完課文，相信同學(xué)們一定有許多的話想說，想對這對也不起的父與子說點什么，那就請你寫在練筆上。板書地震中的父與子無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起父親 兒子堅定 善良執(zhí)著 無私深沉的愛富有愛心了不起地震中的父與子教學(xué)反思課文講述了1994年洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小

6、時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染，二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。語文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進父子二人的內(nèi)心世界。閱讀教學(xué)最主要的實踐活動是讀書，讀書是讓學(xué)生更多地接觸語文教材的最好方法。有人說：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進漢字，就走進了連綿的畫廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過不同形式、有層次的朗讀，感悟到語言文字的內(nèi)涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會到它。因此在教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點。的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。為使學(xué)生入情入境，我選取我國唐山大地震、汶川地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課。為營造課堂氣氛，選取適合情境的音樂。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成課件，在聽了郭老師用心的點評后，讓我對于教材有了更加深入地理解。對于自己掌握的概念要很好地