《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)（黃群華）

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)荔灣區(qū)文昌小學(xué) 黃群華（一）教學(xué)背景 本課教學(xué)是針對(duì)五年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，五年級(jí)的孩子常會(huì)字的學(xué)習(xí)達(dá)到了三分之二，對(duì)于詞語(yǔ)地運(yùn)用能力比較好，多數(shù)孩子都能把話(huà)說(shuō)完整，但是能說(shuō)得比較長(zhǎng)，又很連貫的孩子只能占到班級(jí)學(xué)生的二分之一。五（1）班的孩子因是寄宿，外出旅游的機(jī)會(huì)不是很多，所以相對(duì)而言，閱歷比較少，借助音樂(lè)、圖片等多媒體可以更好地輔助教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。本課是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德

2、國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 （二）教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。 2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。 3.借助PPT讓學(xué)生感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 （三）重點(diǎn)與難點(diǎn)1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，積累詩(shī)詞。2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人

3、為我，我為人人”的思想境界。 （四）教學(xué)方法 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，課后搜集資料等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。 （五）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，初入文本。1、教師導(dǎo)引，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始自己的花是讓別人看的第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文：找出體會(huì)奇特的民族的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)里要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，一開(kāi)課就讓學(xué)生朗讀，可以減少學(xué)生在課堂上的拘泥感。問(wèn)題的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生既學(xué)且思，從而有悟，又能承接第一課時(shí)，連接這一課時(shí)的內(nèi)容，承上啟下?！慷⒄n堂新授。1、以點(diǎn)帶面，以小見(jiàn)大。（學(xué)習(xí)第二自然段。）1、理解“脊梁”的意思。（讓學(xué)

4、生看花束。）2、讀關(guān)于女房東的句子，理解為什么她的回答如此簡(jiǎn)單。以生活中的例子來(lái)理解。三、再回三段，走進(jìn)“人人為我，我為人人”的境界。（課件呈現(xiàn)文字。）1、找到生活中“人人為我”的鏡頭。2、找到生活中“我為人人”的鏡頭。3、找到“人人為我，我為人人”的合二為一的鏡頭。四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)第四自然段。1、理解“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”2、理解“我仿佛又回到了四五十年前”作者又回到了哪里？3、推薦馮驥才的維也納生活圓舞曲和季羨林的重返哥廷根。五、小練筆，加深對(duì)課文中“人人為我，我為人人”的思想境界。 學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并互相交流感受。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，同時(shí)又能給予學(xué)生一定的自由空間，既按課

5、標(biāo)要求，留給學(xué)生10分鐘左右的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，又能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，凸顯整篇課文的特色。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)，如魚(yú)得水。對(duì)于整節(jié)課的設(shè)計(jì)，無(wú)論是課始，還是課尾，課件、音樂(lè)、視頻等信息技術(shù)的使用都最大限度地帶領(lǐng)學(xué)生跨出了課文。在準(zhǔn)備課件、制作視頻、選擇音樂(lè)等的過(guò)程中，老師關(guān)于課堂的資料更加豐富了，信息技術(shù)的使用能力得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)?！苛鍟?shū)設(shè)計(jì)： 自己的花是讓別人看的 花團(tuán)錦簇奇麗 姹紫嫣紅 景色 花的海洋 人人為我奇特 民族 我為人人【教學(xué)反思】2011年最新的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，為身為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師點(diǎn)亮了指航燈。新課標(biāo)將語(yǔ)文課程的性質(zhì)定位為：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性

6、課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。其中工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。綜合性和實(shí)踐性如何體現(xiàn)在每堂語(yǔ)文課的教學(xué)之中，舍掉信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，我們就等于少了左膀右臂。信息技術(shù)集圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)和影像為一個(gè)整體，為課堂渲染了真實(shí)豐富的情境，空前提高了學(xué)生的興趣。可見(jiàn)，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的使用變成了必不可少的輔助手段。通過(guò)教學(xué)這節(jié)課，我對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的沿用有這樣的體會(huì)。在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿(mǎn)異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材自己的花是讓別人看的給我留下的深刻感受。自己的花是讓別人看的這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部