市一中張寶紅《藤野先生》說課.ppt

1、,藤野先生,河南省靈寶市第一初級中學,蘇教版九年級語文下冊教材第五課,張寶紅,教材分析,教學策略,教學程序,說 課 流 程,九年級語文教材 學會讀書,4知人論世 讀經(jīng)典,5借助注釋學文言文,6讀書動筆,在九語教材體系中地位,一、教材分析,單元 任務,（2）了解不同文體的特點，能根據(jù)文體的特點搜集篩選信息，進而分析歸納。,（1）學會“迅速捕捉閱讀信息”。,課文分析,藤野先生是本單元的第一篇課文，是傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。是本冊教材名著推薦與閱讀朝花夕拾中的重點篇目，是中招考試備受關注的篇目。在九年級下冊現(xiàn)代文教學中具有舉足輕重的地位。,課文以時間的推移、地點的轉換為順序敘述了和藤野先生的交往，贊揚了藤野

2、先生正直熱誠、治學嚴謹、胸懷博大的高尚品質，抒發(fā)了懷念感激之情，同時也追述自己當年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了深沉的愛國之情。,學習目標,（2）結合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品質。,（3）理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，體會作者在文中表達的思想感情。,（1）運用迅速捕捉信息的方法，概括事件。,課程要求 ：能初步理解鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。,重點難點,難點： 理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，學習作者的愛國精神。,重點： 結合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品質。,教學思路： 緊扣本單元的“學會讀書迅速捕捉閱讀信息”設計。 為實現(xiàn)長文短教，難文易學的設想，依據(jù)地點變化理清

3、思路，抓典型事例分析人物品質?？圩蓷l線索巧設并巧解線索的懸念。,二、教學策略,文章 結構,討論式,多媒體輔助,啟發(fā)式,教學方法,迅速捕捉閱讀信息,習慣,學法,資料助讀,圈點勾畫篩選信息,咬文嚼字,三、教學程序,利用自習讓學生完成以下預習任務： 1、學習本單元的“學會讀書迅速捕捉閱讀信息”的學習方法。 2、自主預習課文，默讀課文兩遍，解決生字詞語和初步了解課文內(nèi)容?；仡櫤汪斞赶嚓P的文學常識。 3、借助課本71頁注釋2了解日俄戰(zhàn)爭，72頁注釋1、3了解當時的社會背景以及魯迅棄醫(yī)從文的原因。,魯 迅,藤野先生,市一中：張寶紅,教師創(chuàng)設情境導入新課,讓學生帶著敬意和好奇心走進文本。 “利用閱讀期待，

4、提高閱讀質量”。,刻畫形象 激趣導入,學習目標,（2）結合典型事例分析并感悟藤野先生的高尚品質。,（3）理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，體會作者在文中表達的思想感情。,（1）運用迅速捕捉信息的方法，概括事件。,在通讀課文的基礎上，理清思路。同時教給學生根據(jù)地點變換劃分層次的方法。,略讀藤野 理清結構,快速瀏覽課文依據(jù)地點的轉移，給文章分層。 教你一招： 一目十行瀏覽文章，抓住核心詞。,學生獨學 在東京（13段） 在仙臺（435段）離開仙臺（3638段）,精讀藤野 回憶先生,1、魯迅為什么會時時記起藤野先生？ 再教一招 一目十行瀏覽文章，搜索核心句。,學生自主學習。,2、文中寫了“我”和藤野

5、交往的哪些事？藤野先生是一個怎樣的人？ 迅速篩選閱讀信息 第一步：抓中心人物，尋找相關段落； 第二步：扣文本語句，提取關鍵詞語。 學生先自主后合作學習。4分鐘后展示。評出最佳搭檔小組兩個。,原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。,添改講義認真負責 對工作 糾解剖圖嚴格要求 對學生 關心實習熱情誠懇 對學生 了解裹腳實事求是 對學問 第一印象治學嚴謹 外貌特征 耳聞目睹生活簡樸 希望教誨胸懷博大,從生活的細微入手 多角選取典型事情 抓住人物主要特征,閱讀是學生的個性行為，應引導學

6、生鉆研文本，加深理解和體驗。完成本課的教學重點。強化學生概括事件和分析人物的能力，將中招的考點訓練滲透到平時的語文教學中。,研讀藤野 告別先生,1、魯迅離開藤野先生前發(fā)生了什么事？離開藤野先生的原因是什么？ 溫馨提醒: 快速捕捉篩選信息 借助注釋的背景資料 學生自主合作探究。,29段“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！?匿名信事件,魯迅1905年春季升級考試成績的分數(shù)單 解剖 59.5 組織72 生理63.3 倫理83 德文60 物理60 化學60 在142名同學中列第68名。,當時的日本人還罵中做豬頭三。在有這惡罵風起的時候，所以同級

7、生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼相待。 藤野嚴九郎謹憶周樹人君,資料助讀,看電影事件,這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽的刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。,“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時以為，當然要退文藝，于是向提倡文藝運動了?！?摘自魯迅的吶喊自序,資料助讀,匿名信事件 使作者深感弱國子民備受歧視的悲哀，民族自尊

8、心受挫。 看電影事件 讓魯迅意識到：人民不覺醒是民族落后的根本原因。,棄醫(yī)從文,藤野先生,魯迅先生,懷念 感激,希望 教誨,正直 熱忱 無民族偏見,愛國精神,突破教學難點，并深層次解讀藤野品質的可貴。實現(xiàn)課標：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。,請從下列選項中任選一項進行分析，驗證散文“形散而神不散”的特點。 A、課文13段。 B、課文4、5段 C、課文38段 （從內(nèi)容、情感和本文中心思想的聯(lián)系方面分析）,教師準備： 1、1-3段寫東京見聞和感受。正是魯迅見藤野先生的緣由。 2、課文4、5段暗含魯迅的愛國情感。 3、課文38段寫魯迅回國后的經(jīng)歷，表達對藤野先生的懷念和感激， 表現(xiàn)藤野先生對自己思想上的深刻影響。,放飛思維,讓學生與文本、作者、編者對話，明確魯迅的愛國之情也是本文的線索。同時完成本課在單元教學中的“了解散文特點”的任務。,數(shù)字解讀課文內(nèi)容,四個片段 三個地點 兩條線索 一個人物,藤野先生 魯迅 在東京，交往緣起。（1-3） 添改講義認真負責 在仙臺 交往經(jīng)過 糾解剖圖嚴格要求 贊揚 （4-35） 關心實習熱情誠懇 了解裹腳實事求是 匿名信事件