大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究1

1、四川師范大學(xué)文理學(xué)院本科畢業(yè)論文大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究學(xué)生姓名 唐佳微 院系名稱 心 理 系 專業(yè)名稱 應(yīng)用心理學(xué) 班 級(jí) 2009級(jí)2班 學(xué) 號(hào) 200922015227 指導(dǎo)教師 趙 力 燕 答辯時(shí)間 2013年4月15 日 大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究 學(xué)生姓名：唐佳微 指導(dǎo)老師：趙力燕內(nèi)容提要：自信心是我們大學(xué)生理應(yīng)擁有的素質(zhì)之一，然而在我國(guó)的大學(xué)校園中很多大學(xué)生都存在自信心不足的問(wèn)題。重視大學(xué)生的自信心問(wèn)題是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。而人們一出生首先受到的是家庭環(huán)境的影響，這一問(wèn)題又反應(yīng)出父母采用何種方式教養(yǎng)孩子對(duì)孩子性格的形成具有重要作用。本研究選取成

2、都市各大學(xué)的235名在校本科大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷量表（PEI）和簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷（S-EBMU）為研究工具，對(duì)大學(xué)生的自信心水平和家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，探討了大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：1大學(xué)生拒絕的家庭教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式在獨(dú)生子女與非獨(dú)生之間也存在顯著差異，大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在來(lái)源地和年級(jí)上均無(wú)顯著差異。2大學(xué)生自信心與拒絕的家庭教養(yǎng)方式存在顯著的負(fù)相關(guān)，與情感溫暖家庭教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關(guān)，與過(guò)度保護(hù)家庭教養(yǎng)方式存在顯著的負(fù)相關(guān)。關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 自信心 家庭教養(yǎng)方式College students con

3、fidence and family upbringing way the relationship between the researchAbstract：Self-confidence is one of our college students should have the quality, However in our countrys university campus,many college students have the problem of shortage of self-confidence. Attaches great importance to colleg

4、e students self-esteem problem is an important content of college students psychological quality education. And people born under the influence of family environment is first, The problem also reflects what parents of children plays an important role in forming a childs character. This study selecte

5、d 235 college undergraduate course at the university of chengdu, the college students as the research object, Using personal evaluation inventory (PEI) questionnaire and short form parents parenting questionnaire (S - EBMU) as a research tool, On college students self-confidence levels were tested a

6、nd family upbringing, Discusses the college students self-esteem and the relationship between the family upbringing. The results show that: 1. College students refused to way of family nurture significant differences on gender, Emotional warmth way of family nurture between only children and sibling

7、s also exist significant differences, College students family upbringing had no significant difference on the origin and grade. 2. College students self-confidence and refused to way of family nurture exist significant negative correlation, And the emotion warm family upbringing has a significant po

8、sitive correlation, And excessive protection family upbringing exist significant negative correlation. Key words: University student self-confidence Family upbringing 目 錄1課題背景52研究綜述62.1自信心概念62.2自信心的測(cè)量62.3家庭教養(yǎng)方式的概念62.4家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量72.5研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有研究的不足73研究方法73.1研究目的73.2研究假設(shè)83.3研究對(duì)象83.4研究工具83.5數(shù)據(jù)處理84結(jié)果與分析94.1大

9、學(xué)生自信心的狀況分析94.2大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異分析94.3大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的年級(jí)差異分析104.4大學(xué)生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析105討論105.1大學(xué)生自信心水平統(tǒng)計(jì)的總體概述105.2大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析115.3大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的家庭來(lái)源地的差異分析115.4獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異分析115.5大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的年級(jí)差異分析115.6大學(xué)生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析116結(jié)論12參考文獻(xiàn)12附錄14 大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究1 課題背景大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，是民族的希望。大學(xué)生的發(fā)展不僅僅是自身的問(wèn)題，也不是一個(gè)家

10、庭的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還關(guān)系到整個(gè)民族是否能夠高速發(fā)展的走下去。整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注也是與日俱增的，他們能擁有健康的心靈與一個(gè)好的未來(lái)都是整個(gè)社會(huì)所期望的。目前國(guó)內(nèi)外有很多針對(duì)自信心、以及家庭教養(yǎng)方式的研究，但就以大學(xué)生作為被試來(lái)研究其自信心與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)心研究并不是很多，還有待完善。在對(duì)大學(xué)生自信狀況的一些研究中，有結(jié)果表明，自信心不足的大學(xué)生不在少數(shù)，還有一些同學(xué)擁有強(qiáng)烈的自卑感。教育部在2005年曾發(fā)布過(guò)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的教育的意見(jiàn)的文件。文件中提到過(guò)如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，遵循大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，做好大學(xué)生的心理咨詢相關(guān)工作，提高他們自身的心理調(diào)節(jié)能力。如今關(guān)

11、于大學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，高素質(zhì)的人才必定是身心都健康的。20世紀(jì)40年代開(kāi)始，眾多心理學(xué)家就興起了對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究，最早研究的是國(guó)外的心理學(xué)家Symnods Righy K,Slee PT.Bullying among Australion school children:reported behavior and attitude towards victims.Joural of social Psychology,1997,3.，他把父母教養(yǎng)方式分為“支配-服從”和“拒絕-接受”兩個(gè)維度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的研究積累國(guó)外對(duì)教養(yǎng)方式的研究已經(jīng)很成熟了。我國(guó)科學(xué)研究者們對(duì)父母

12、教養(yǎng)方式的構(gòu)成也進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究。林磊（1995）運(yùn)用快速聚類法，以具體的父母教養(yǎng)行為出發(fā)點(diǎn)，劃分了五種父母教養(yǎng)方式分別是：極端型、成就壓力型、積極型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型林磊.幼兒家長(zhǎng)教育方式的類型及其行為特點(diǎn)J.心理發(fā)展與教育，1995（4）.。孫建功在對(duì)父母教養(yǎng)方式與人格進(jìn)行關(guān)系研究時(shí)發(fā)現(xiàn)孫建功,劉秀芬,杜鵑等.大學(xué)生人格偏離的評(píng)定與父母教養(yǎng)方式關(guān)系J.疾病控制雜志,2003,7(4):323-325.，父母過(guò)度保護(hù)、拒絕都可能成為個(gè)體人格偏離的危險(xiǎn)因素，而父母情感溫暖因子是個(gè)體人格偏離的保護(hù)因素，父母教養(yǎng)方式不當(dāng)，孩子在社會(huì)生活中表現(xiàn)出種種不適應(yīng)，形成不良人格特征為人格障礙、人格偏離的發(fā)生提

13、供了“基礎(chǔ)”，相反，父母情感溫暖的教養(yǎng)方式，讓孩子在人格特性上更多的表現(xiàn)出積極、自信、熱情等。因此，本研究從大學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)研究影響自信心的重要因素家庭教養(yǎng)方式是具有重要的實(shí)踐意義的。 2 研究綜述2.1 自信心的概念自信從字面上來(lái)說(shuō),“自”即“己身,自己”,“信”即“信任、信從”;“自信”即“自己相信自己”。還有人認(rèn)為自信是人對(duì)自身力量的一種確信，很確信信自己一定能達(dá)成某一想完成的心愿或者事件，實(shí)現(xiàn)人生所追求的目標(biāo)。這些都是在生活中人們對(duì)自信的認(rèn)識(shí)。而在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感(self-efficacy)的概念。班杜拉認(rèn)為自我效能感所關(guān)注的并不

14、是某人具有什么樣的技能，而是個(gè)體用其擁有的技能能夠做些什么林崇德.發(fā)展心理學(xué).2009年3月第2版.人民教育出版社。由于國(guó)內(nèi)外，心理學(xué)界都沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)可哪一種關(guān)于自信的定義，因此自信的定義也呈現(xiàn)出各種不同。根據(jù)學(xué)者車麗萍2002年自信的概念、心理機(jī)制與功能研究中對(duì)自信的定義：自信是一個(gè)具有復(fù)雜多層次結(jié)構(gòu)的心理構(gòu)成物,是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度,是對(duì)自身能力、價(jià)值等作出客觀的、正向的認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定性的性格特征。它與其他的人格系統(tǒng)是緊密聯(lián)系、相互作用的。2.2 自信心的測(cè)量關(guān)于自信心的測(cè)量，在我國(guó)很早就開(kāi)始有相關(guān)方面的研究。車麗萍(2002)做的關(guān)于大學(xué)生自信水平的研究是用自信預(yù)試問(wèn)卷

15、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的，數(shù)據(jù)分析采用的是因素探析和驗(yàn)證的分析方法，對(duì)大學(xué)生自信的結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)成和自信結(jié)構(gòu)的維度構(gòu)成進(jìn)行研究。自信的五維模型是畢重增(2006)提出的畢重增，黃希庭(2007).中國(guó)文化中自信人格的內(nèi)涵和功能.心理科學(xué)進(jìn)展，l5(2):224一229，五個(gè)維度分別是自我接納、勇氣毅力、將來(lái)定向、開(kāi)放創(chuàng)新和和諧關(guān)系。此研究中對(duì)被試自信水平的測(cè)試采用的是shrauge編制的PEI個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷。2.3 家庭教養(yǎng)方式的概念父母的教養(yǎng)方式是指，他們的教養(yǎng)觀念、實(shí)踐和對(duì)孩子的情感表現(xiàn)組合起來(lái)的一種方式。在早期的研究中，曾有人將教養(yǎng)方式分成四個(gè)類型，包括專制型、權(quán)威型、放縱型和冷漠型。對(duì)四種類型的

16、家庭教養(yǎng)方式的研究結(jié)果表明，父母專制型家庭教養(yǎng)方式的孩子，在同伴交往中，更易攻擊同伴與被同伴統(tǒng)治。放縱型父母的家庭教養(yǎng)方式的兒童傾向于表現(xiàn)出他們的攻擊性，當(dāng)他們的父母對(duì)他們的攻擊行為不加限制時(shí)。而冷漠型父母的家庭教養(yǎng)方式下的孩子，容易表現(xiàn)出犯罪和攻擊性行為。由此可見(jiàn)，父母的家庭教養(yǎng)方式，對(duì)兒童和青少年的心理發(fā)展有著極其重要的作用，大部分學(xué)者贊同將父母教養(yǎng)方式定義為：父母教養(yǎng)孩子的行為和態(tài)度方式以及由此所表達(dá)的父母情感、認(rèn)知等的集合體”。2.4 家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量被最早應(yīng)用的父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷是由瑞典心理學(xué)家C.Perris等編制的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU。此量表包含父母情感溫暖、父母過(guò)度保護(hù)

17、、父母拒絕和父母偏愛(ài)四個(gè)維度。1993年岳冬梅等人對(duì)C.Perris等編制的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表進(jìn)行了修訂，共包含115個(gè)題目。2009年北京師范大學(xué)心理學(xué)院的工作人員修訂了S-EMBU，編制了適用于我國(guó)的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷。本研究所采用的問(wèn)卷為簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷。2.5 研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有研究的不足 對(duì)自信心和教養(yǎng)方式已經(jīng)有很多的學(xué)者專家做了相關(guān)的研究，國(guó)外的學(xué)者從20世紀(jì)40年代起，就對(duì)父母教養(yǎng)方式在兒童心理發(fā)展的影響作了大量研究。近幾年來(lái)，我國(guó)許多教育學(xué)研究專家學(xué)者都從不同的深度、廣度，采取各式各樣的方法對(duì)父母教養(yǎng)方式在兒童發(fā)展中的影響進(jìn)行了廣泛的研究探索。很多研究結(jié)果表明,父母教養(yǎng)小孩

18、子的方式和理念對(duì)兒童的各種思想觀，人生觀以及性格的養(yǎng)成有著非常深遠(yuǎn)的影響。目前，對(duì)自信心和家庭教養(yǎng)方式的研究大多做的都是在性別，是否獨(dú)生子女，不同年齡段的差異性和相關(guān)研究，但是很少有研究能夠突破慣性的研究方式，對(duì)每一個(gè)年齡段的研究，都沒(méi)有系統(tǒng)的作深入具體的研究，尤其是作為大學(xué)生這一被試群體，很少有研究在自信心和家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究上把大學(xué)生這一被試作為對(duì)象。以往研究的基礎(chǔ)上，缺少突破性的進(jìn)展，需要有創(chuàng)新的地方，改變慣有的研究模式。3 研究方法3.1 研究目的本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深入考察成都市大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的基本狀況，并試圖探討大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，以證實(shí)已有研究的

19、真實(shí)性，并進(jìn)一步弄清楚二者之間的關(guān)系，從而為中國(guó)家庭的教育工作以及學(xué)生心理健康教育和發(fā)展提供理論和實(shí)證依據(jù)。3.2 研究假設(shè)大學(xué)生自信心與拒絕、過(guò)度保護(hù)的家庭教養(yǎng)方式有顯著的負(fù)相關(guān)。大學(xué)生自信心與情感溫暖家庭教養(yǎng)方式有顯著的正相關(guān)。大學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式在性別、來(lái)源地、獨(dú)生與非獨(dú)生子女上差異顯著，在各年級(jí)上無(wú)顯著差異。3.3 研究對(duì)象對(duì)四成都市各大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分層抽取作為被試，包括大學(xué)一年級(jí)、大學(xué)二年級(jí)、大學(xué)三年級(jí)、大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷235份，問(wèn)卷回收率為78%，被試的基本情況見(jiàn)表1。 表1 被試的基本情況 性別 人數(shù) 來(lái)源地 人數(shù) 年級(jí) 人數(shù) 是否獨(dú)生

20、 人數(shù)男 116 城鎮(zhèn) 148 一年級(jí) 70 獨(dú)生子女 146女 119 農(nóng)村 87 二年級(jí) 59 非獨(dú)生子女 89 三年級(jí) 53 四年級(jí) 533.4 研究工具3.4.1 個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI 研究采用的是個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷PEI，個(gè)人評(píng)價(jià)問(wèn)卷共有6個(gè)分量表：學(xué)業(yè)表現(xiàn)、外表、體育運(yùn)動(dòng)、同別人交談、社會(huì)相互作用以及愛(ài)情關(guān)系。問(wèn)卷共有54個(gè)題目，采用4級(jí)評(píng)分，按非常同意，基本同意，基本不同意，極不同意四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。其中為反向計(jì)分的有，第1、4、5、6、10、11、12、14、16、17、19、20、24、26、27、31、33、36、37、39、41、42、43、46、47、48、50、51?？偡址秶?4

21、216分，得分值越高表示自信心越高。自信心水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：低（54x108），中(109x162)，高(163x216)?；诒疚乃餮芯康膬?nèi)容，我們僅需算出被試的自信心總分。在信度上，總量表分的重測(cè)相關(guān)為男性0.93，女性0.9 。在效度上，聚合效度： Rosenverg自尊量表與PEI的相關(guān)系數(shù)為0.58，與Janis及Field的缺陷感量表的相關(guān)系數(shù)為0.59。3.4.2 簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)問(wèn)卷 采用由蔣獎(jiǎng)、魯崢嶸、蔣苾菁、許燕修訂后的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷sEMBU魯崢嶸、蔣苾菁、許燕，簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版的初步修訂，1001-4918 （2010）01-0094-99。共有21

22、個(gè)題目, 采用4級(jí)評(píng)分，按從不，偶爾，經(jīng)常。其中采用反向計(jì)分的為第15題。共包含三個(gè)維度分別為:拒絕、情感溫暖和過(guò)度保護(hù)。修訂后的sEMBU具有良好的信度和效度。此問(wèn)卷系數(shù)在0.74-0.84之間, 再測(cè)信度在0.70-0.81之間，分半信度在0.73-0.84之間。3.5 數(shù)據(jù)處理 采用spss（17.0） for windows 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。4 結(jié)果與分析4.1 大學(xué)生自信心的狀況分析對(duì)大學(xué)生自信心的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表2。 表2 大學(xué)生自信心水平描述性統(tǒng)計(jì)(N=235) 最小值 最大值 M SD 自信心 86 195 139.24 15.79 從表2數(shù)據(jù)結(jié)果

23、顯示，大學(xué)生的自信心均分得分為139.24，小于162分，根據(jù)本問(wèn)卷自信心水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：低（54x108），中(109x162)，高(163x216)。這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生的自信心水平在一般的程度上，對(duì)一般的事有一定的自信，但是在一些比較重大的事件面前，還不是很強(qiáng)。4.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異分析將背景資料中的性別、來(lái)源地、是否獨(dú)生子女這三個(gè)變量對(duì)家庭教養(yǎng)方式各因子總分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表3、4、5、6、7。表3 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析 男生（n=116） 女生(n=119) t p 教養(yǎng)方式 M SD M SD拒絕 8.66 2.64 7.90 2.09 2.4

24、37 0.016*情感溫暖 18.23 4.62 19.92 4.15 -1.90 0.059過(guò)度保護(hù) 15.12 3.80 15.25 4.08 -0.26 0.799教養(yǎng)方式總分 42.61 6.31 43.08 6.50 -0.56 0.580注：*p 0.05，*p 0.01, *p 0.001,下同由表3結(jié)論論得出，男大學(xué)生、女大學(xué)生在父母拒絕因子上存在顯著差異(t =2.437，p =0.0160.05)。而且在父母拒絕因子的得分上，男生比女生高。這說(shuō)明男生在父母的拒絕方式上多于女孩子。在父母情感的溫暖、過(guò)度保護(hù)維度上男大學(xué)生、女大學(xué)生差異不顯著。表4 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的家庭來(lái)源

25、地差異分析 城鎮(zhèn)(n=148) 農(nóng)村(n=87) t p 教養(yǎng)方式 M SD M SD拒絕 8.43 2.47 8.02 2.27 1.263 0.208情感溫暖 19.56 4.43 19.07 4.40 0.824 0.411過(guò)度保護(hù) 15.43 4.20 14.77 3.42 1.248 0.213教養(yǎng)方式總分 43.43 6.53 41.86 6.07 1.819 1.070 由表4數(shù)據(jù)可以得出，來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生和農(nóng)村的大學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式上差異不顯著。表5 獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的差異分析 獨(dú)生子女(n=146) 非獨(dú)生子女(n=89) t p 教養(yǎng)方式 M SD M S

26、D拒絕 8.18 2.37 8.45 2.46 -0.839 0.402情感溫暖 19.94 4.29 18.46 4.48 2.518 0.012*過(guò)度保護(hù) 15.43 4.20 14.77 3.42 1.248 0.213教養(yǎng)方式總分 43.32 5.91 42.07 7.08 1.462 0.145 從表5可以看出，獨(dú)生子女的大學(xué)生和非獨(dú)生子女的大學(xué)生，在父母情感的溫暖上存在顯著差異(t=2.518 p=0.0120.05)。并且獨(dú)生子女得分高于非獨(dú)生子女，這說(shuō)明獨(dú)生子女在父母情感的溫暖上多于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女大學(xué)生和非獨(dú)生子女大學(xué)生在拒絕、過(guò)度保護(hù)因子上均不存在顯著差異。表6 大學(xué)生

27、家庭教養(yǎng)方式不同年級(jí)差異檢驗(yàn)（MSD）教養(yǎng)方式 大一(n=70) 大二(n=59) 大三(n=59) 大四(n=53) f p拒絕 8.272.26 8.202.72 8.112.18 8.552.48 0.321 -0.810情感溫暖 20.294.42 18.934.31 18.454.74 19.604.04 2.037 0.109過(guò)度保護(hù) 14.793.95 15.123.77 15.44.03 15.193.93 0.476 0.699教養(yǎng)方式總分 43.345.89 42.256.34 41.966.66 43.746.81 0.989 0.399由表6得出結(jié)論，大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式

28、拒絕、情感溫暖、過(guò)度保護(hù)各因子在一、大二、大三、大四各年級(jí)并不存在顯著差異。4.4 大學(xué)生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析用皮爾遜相關(guān)分析的方法，從大學(xué)生自信心和家庭教養(yǎng)方式兩者的關(guān)系。分別進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表7。表7 大學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析（N=235）拒絕 情感溫暖 過(guò)度保護(hù) 教養(yǎng)方式總分 自信心 -0.144* 0.296* -0.200* 0.027 由表7可以得出，大學(xué)生自信心與父母拒絕的教養(yǎng)方式負(fù)相關(guān)顯著（r=-0.144 p=0.0270.05）。與家庭情感溫暖教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關(guān)(r=0.329, p=0.0010.05)。與家庭過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式存在顯著

29、的負(fù)相關(guān)(r=-0.197,p=0.0020.05)。5 討論5.1 大學(xué)生自信心水平統(tǒng)計(jì)的總體概況在本次研究的數(shù)據(jù)分析中，大學(xué)生的自信心均分得分并不是很高，這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果說(shuō)明我國(guó)大學(xué)生的自信心水平還處于一般水平。究其原因加以分析，可以從中國(guó)學(xué)下的傳統(tǒng)教育體制和家庭教養(yǎng)方式來(lái)討論。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告寫到：中國(guó)的小孩和外國(guó)的小孩比較，有兩個(gè)方面的不同就是：中國(guó)的小孩缺乏自信心和豐富的創(chuàng)造性。從小學(xué)開(kāi)始，我們就承擔(dān)著沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，和眾多的課程教育，在從小學(xué)到大學(xué)，老師都很少注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只要考試考不好都會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至還有的學(xué)校會(huì)請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這樣的只把成績(jī)放在首位，而不注

30、重孩子的自信心培養(yǎng)與訓(xùn)練，到大學(xué)自信心也高不了。再說(shuō)到家庭教養(yǎng)方式，這是對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生影響的重要因素之一，我們從一出生首先接觸的就是整個(gè)家庭環(huán)境，父母怎樣對(duì)待我們以及用何種教養(yǎng)方式教育我們都是會(huì)影響我們以后整個(gè)人生道路的。然而中國(guó)父母大多都帶有中國(guó)式的傳統(tǒng)范的，所以對(duì)孩子也是嚴(yán)格要求，不注重個(gè)性的發(fā)展，一味追求高分，所以這也是導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的重要原因。5.2 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析由研究結(jié)果數(shù)據(jù)表明，男大學(xué)生、女大學(xué)生在父母的拒絕行為上存在顯著差異。而且在父母拒絕的得分上，男生比女生高。說(shuō)明男大學(xué)生被父母拒絕的教養(yǎng)方式對(duì)于女大學(xué)生。在父母情感溫暖、過(guò)度保護(hù)因子上男大學(xué)生、女大

31、學(xué)生不具有顯著差異。對(duì)父母教養(yǎng)方式在性別差異這個(gè)問(wèn)題的研究上，本研究與以往研究結(jié)果基本一致，并無(wú)太大差距。在原因分析上，國(guó)內(nèi)父母都會(huì)傾向于對(duì)女生態(tài)度上軟于男生，也會(huì)對(duì)女生的要求更多的答應(yīng)一些，而對(duì)于男生更多的會(huì)管教更粗暴些，也會(huì)拒絕的多些。所以會(huì)出現(xiàn)本研究中的狀況。然而，在情感溫暖、過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式上男、女生無(wú)顯著差異，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)人民經(jīng)濟(jì)文化水平都有所提升，對(duì)于男女生都沒(méi)有以前那么封建了，不太多的重男輕女的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣在情感溫暖、過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式上男女生無(wú)顯著差異。5.3 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的家庭來(lái)源地差異分析通過(guò)本研究的數(shù)據(jù)表明，來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在家庭教養(yǎng)方式上都不具有顯著性

32、差異。按常理來(lái)說(shuō)城鎮(zhèn)和農(nóng)村在家庭教養(yǎng)方式上是存在差異的，因?yàn)閺母改傅氖芙逃潭葋?lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)的父母是高于農(nóng)村父母的受教育程度的，受教育程度不同，在研究上證明其對(duì)待子女的教養(yǎng)方式上也是有差別的。本研究之所以會(huì)出現(xiàn)差異不顯著的結(jié)果，是在選取的被試是大學(xué)生，脫離家庭生活，對(duì)家庭教養(yǎng)方式的判斷上會(huì)有偏差，還有就是現(xiàn)在信息傳播速度發(fā)展之快，城鄉(xiāng)差異也在逐步縮小。故大學(xué)生家庭家養(yǎng)方式各因子的來(lái)源地差異不明顯。5.4 獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生家庭家養(yǎng)方式的差異分析本文通過(guò)研究，在教養(yǎng)方式上，進(jìn)行獨(dú)生的孩子和非獨(dú)生孩子是否存在差異性分析。在父母情感的溫暖維度上，獨(dú)生大學(xué)生和非獨(dú)生大學(xué)生具有差異的顯著性。并且獨(dú)生的大

33、學(xué)生得分要明顯高于不是獨(dú)生子女的大學(xué)生。由此可以看出，家里只有一個(gè)孩子的家庭，孩子得到父母的情感上的溫暖要多的多?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，父母的焦點(diǎn)都在這一個(gè)孩子的身上，并不會(huì)出現(xiàn)孩子多，而沒(méi)有過(guò)多的精力去關(guān)注關(guān)心另外的一些孩子。而多子女家庭里，父母會(huì)付出更多的心思去照料關(guān)注更多的孩子，于是所有的焦點(diǎn)也不可能在一個(gè)孩子的身上，因此對(duì)于獨(dú)生子女的家庭，父母會(huì)更多的關(guān)注和付出情感在孩子身上。本文研究結(jié)果顯示，在教養(yǎng)方式維度父母拒絕和父母的保護(hù)過(guò)度上，屬于獨(dú)生的大學(xué)生和非獨(dú)生的大學(xué)生之間差異不顯著。獨(dú)生的孩子是家里的小皇帝、小公主，父母給予的各種條件都很優(yōu)越。在教育上父母非常重視，請(qǐng)家教或者自己

34、親力親為更多的為自己的孩子提供好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，很多家庭對(duì)孩子的教育問(wèn)題都引起了重視，就算是多子女家庭也越來(lái)越關(guān)注孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題。所以，兩者之間不顯著。5.5 大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的年級(jí)差異分析從本研究數(shù)據(jù)中得出，大學(xué)生的父母教育方式每個(gè)維度在各個(gè)年級(jí)上的差異檢驗(yàn)，可以看出各維度父母的拒絕、父母情感的溫暖、父母對(duì)其過(guò)度保護(hù)在大學(xué)每一年級(jí)上沒(méi)有顯著的差異。大學(xué)生是一個(gè)人格相對(duì)穩(wěn)定的群體，各種氣質(zhì)都已經(jīng)形成，盡管有年級(jí)的高低，但是從上大學(xué)開(kāi)始大學(xué)生的性格就氣質(zhì)已形成，故在年級(jí)上不會(huì)存在太大的差異。由于隨著年級(jí)的上升，大四的學(xué)生踏入社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，接觸外界

35、變得更多，跟家里的鏈接也變得少，父母在對(duì)待其方式上也有一定的變化。在情感溫暖因子上，大一得分高于大三。大一的學(xué)生正處于從家里脫離出來(lái)的時(shí)期，還沒(méi)完全習(xí)慣獨(dú)立的生活，所以從父母那里獲得的情感溫暖教養(yǎng)方式最多。5.6 大學(xué)生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析從此研究數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的拒絕維度同自信心之間有負(fù)相關(guān)顯著的關(guān)系，說(shuō)明我們的父母在教養(yǎng)孩子的時(shí)候，應(yīng)該注意運(yùn)用行為上拒絕的方式方法去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，我們應(yīng)多從肯定的角度去關(guān)心和教養(yǎng)孩子，而不是一味的用冷漠的否認(rèn)和拒絕。自信心高的孩子，父母大多都是從小加以呵護(hù)認(rèn)可的，不采用強(qiáng)硬的拒絕方式。大學(xué)生自信心與家庭感情的溫暖這種教養(yǎng)方

36、式具有正相關(guān)的顯著性關(guān)系，說(shuō)明在家庭里，父母對(duì)待孩子情感的溫暖方式是很重要的，這可以推斷出家庭里情感越溫暖的程度越高，孩子的自信心也是很高的。大學(xué)自信心與在父母那里獲得的很深的保護(hù)程度這種教養(yǎng)方式有負(fù)相關(guān)的顯著關(guān)系。獲得拒絕教養(yǎng)方式越多的大學(xué)生，自信心越低。大學(xué)生自信心與家庭情感溫暖教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關(guān)，說(shuō)明獲得情感溫暖教養(yǎng)方式越多的大學(xué)生，自信心越高。大學(xué)生自信心與家庭過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式存在顯著的負(fù)相關(guān)，說(shuō)明獲得過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式越多的大學(xué)生自信心越低。此研究得出的相關(guān)分析結(jié)果與已有研究一致。我們從小所獲得的自信心，大部分都取自于父母的教養(yǎng)方式，在家庭教養(yǎng)方式的拒絕、情感溫暖、過(guò)度保護(hù)上都

37、明顯的表現(xiàn)了與學(xué)生自信心的相關(guān)性。6 結(jié)論大學(xué)生拒絕的家庭教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生子女之間也存在顯著差異，其他教養(yǎng)方式在性別和情感溫暖因子上均無(wú)顯著性差異。在來(lái)源地和年級(jí)上也均無(wú)顯著差異。我國(guó)大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式在父母拒絕維度上與自信心存在負(fù)相關(guān)的顯著性關(guān)系。與家庭父母感情的溫暖維度呈正相關(guān)的關(guān)系，和父母過(guò)于保護(hù)的維度有負(fù)相關(guān)的關(guān)系。參考文獻(xiàn)：1 Righy K,Slee PT.Bullying among Australion school children:reported behavior and attitude towards victims.Jo

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42、密。答題前，請(qǐng)先認(rèn)真選填全部個(gè)人基本情況，然后認(rèn)真閱讀各問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)，按照問(wèn)卷順序依次作答，注意不要遺漏任何一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于您的支持再次表示感謝！第一部分您的基本情況（請(qǐng)?jiān)谂c您個(gè)人情況相符的選項(xiàng)上畫“”）性別：男 女年級(jí)：一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí)家庭來(lái)源： 城鎮(zhèn) 農(nóng)村您在家中屬于：獨(dú)生子女 非獨(dú)生子女 第二部分問(wèn)卷一：請(qǐng)努力回想您小時(shí)候父母對(duì)待你的方式。請(qǐng)?jiān)谧钸m合您父親和您母親的等級(jí)上面打勾。每題只選一個(gè)答案。您父親和母親對(duì)您的教養(yǎng)方式可能相同也可能不同。請(qǐng)您實(shí)事求是地分別回答。(注：如果您是單親家庭的孩子，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況只填寫父親或者母親一欄)從不偶爾 經(jīng)?？偸?父/母親常常在我不

43、知道原因的情況下對(duì)我大發(fā)脾氣。父1234母12342父/母親贊美我。父1234母12343我覺(jué)得父/母親對(duì)我正在做的事過(guò)分擔(dān)心。父1234母12344父/母親對(duì)我的懲罰往往超過(guò)我應(yīng)受的程度。父1234母12345父/母親要求我回到家里必須得向她說(shuō)明我在外面做了什么事。父1234母12346我覺(jué)得父/母盡量使我的青少年時(shí)期的生活更有意義和豐富多彩。父1234母12347父/母親經(jīng)常當(dāng)著別人的面批評(píng)我既懶惰又無(wú)用。父1234母12348父/母不允許我做一些其他孩子可以做的事,因?yàn)楹ε挛視?huì)出事。父1234母12349父/母親總試圖鼓勵(lì)我,使我成為佼佼者。父1234母123410我覺(jué)得父/母親對(duì)我可能

44、出事的擔(dān)心是夸大的、過(guò)分的。父1234母123411遇到不順心的事時(shí),我能感到父/母在盡量鼓勵(lì)我使我得到安慰。父1234母123412在家里父/母親往往把我當(dāng)作“替罪羊”或“害群之馬”。父1234母123413我能通過(guò)父/母親的言談、表情感受到她很喜歡我。父1234母123414父/母親常以一種使我很難堪的方式對(duì)待我。父1234母123415父/母親常常允許我到我喜歡去的地方,而她又不會(huì)過(guò)分擔(dān)心。父1234母123416我覺(jué)得父/母親干涉我做的任何一件事。父1234母123417我覺(jué)得與父/母親之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺(jué)。父1234母123418父/母對(duì)我該做什么、不該做什么都有嚴(yán)格的

45、限制而且絕不讓步。父1234母123419即使是很小的過(guò)錯(cuò),父/母親也懲罰我。父1234母123420父/母親總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子。父1234母123421當(dāng)我做的事情取得成功時(shí),我覺(jué)得父/母親很為我自豪。父1234母1234問(wèn)卷二：以下列出了許多反映了普遍的情感、態(tài)度和行為的陳述，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一個(gè)陳述，考慮一下它是否適用你，盡量誠(chéng)實(shí)、準(zhǔn)確地問(wèn)答，但沒(méi)有必要每一條都刻意花太多時(shí)間，除非特別標(biāo)明時(shí)間界限，否則請(qǐng)考慮一下近二個(gè)月內(nèi)這些條目對(duì)你是否適用，請(qǐng)像下面所列的那樣，表明你同意每一個(gè)陳述情況的程度。（1、非常同意2、基本同意3、基本不同意4、極不同意）1.我是個(gè)會(huì)交際的人 1 2 3 42.近幾天來(lái)有好幾次我對(duì)自己非常失望 1 2 3 43.使我煩惱的是我的模樣不能更好看點(diǎn)。 1 2 3 44.維持一個(gè)令人滿意的愛(ài)情關(guān)系對(duì)我沒(méi)有困難 1 2 3 45.此刻比幾周來(lái)更為快樂(lè) 1 2 3