初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究

1、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究一、研究背景隨著新課程的改革，英語教學把學生語言的理解和運用能力放到了重要地位，閱讀作為學生語言習得的一個重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標準的一個要素。從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，有一定的難度，對學生素質(zhì)要求比較高，學生學習英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時各中時態(tài)交錯出現(xiàn)，對學生閱讀能力提出了更高的要求。近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)

2、展趨勢。學生僅僅讀懂教材，不擴大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強調(diào)應用、注重能力、訓練閱讀速度、擴大詞匯量。指導學生進行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動學生自學積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認識問題、解決問題的能力。還要引導學生學會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標將學生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。二、研究的目標1培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。2傳授給學生正確有效科學的閱讀方法。3提高教師閱讀課的調(diào)控能力、探索閱讀課教學的有效形式、提高閱讀課的效率三、研究

3、過程：1準備階段學習了關于英語閱讀課教學中小學外語教學和與英語新課程同行等有關英語閱讀教學方面的文章。使自己對初中生英語閱讀能力培養(yǎng)這一課題有了更進一步的認識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報告。2實施階段前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學生閱讀習慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學生良好閱讀習慣和掌握科學有效閱讀方法的歸因分析，找準研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學生良好學習習慣以及教師有效指導學生閱讀和有效進行閱讀教學幾方面進行研究和探索。四、總結(jié)階段收集材料、經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關的論文。五、研究內(nèi)容的分析與策略初中生英語閱讀能力

4、培養(yǎng)的課題研究針對現(xiàn)在初中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。著重從培養(yǎng)學生良好學習習慣以及教師有效指導學生閱讀和有效進行閱讀教學幾方面進行研究和探索。對所任教的45位學生進行學生閱讀學習習慣和科學閱讀方法的現(xiàn)狀調(diào)查，做了問卷調(diào)查，學生對英語閱讀主要不良現(xiàn)象歸納如下：1、閱讀習慣 怕在先；沒有閱讀的習慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大； 讀過的文章或段落沒有作記號的習慣，“等著”老師提醒才會動筆；閱讀之后沒有任何的觸動，沒有提問深思的習慣；碰到不理解的單詞或語句，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習慣；不愿意和同學伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀

5、做法的欲望；缺少課外閱讀的習慣。2、閱讀技巧閱讀時讀出聲音；雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念；用手指著文字讀；反復地讀前面已讀過的句子；閱讀時找不著重點難點；遇到不理解的單詞或語句總是習慣停留在原處，非要把它弄個明白不可，影響到閱讀的速度和對文章的整體理解；缺乏總結(jié)歸納的能力和區(qū)分重要、次要內(nèi)容的能力。六、研究對策針對學生在閱讀中存在的突出問題，對學生進行良好閱讀習慣的培養(yǎng)與科學的閱讀方法的指導，幫助學生消除不良閱讀習慣，促進良好閱讀方法的形成。1、改變閱讀習慣教育學生有關良好閱讀習慣和科學閱讀技巧在提高閱讀能力方面所起到的作用，讓學生認識到良好習慣和科學方法對于閱讀學習的重要性；同時了解

6、良好的閱讀習慣和閱讀技巧包括哪些內(nèi)容。在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自已實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功效。2、學習掌握正確的閱讀方法教師應通過課文預習提問、講解課文

7、或重點句型，指導學生做閱讀訓練等，教會學生正確、實用的閱讀方法，提高學生的閱讀效果。授人以魚，莫如授人以漁。美國匹茲堡大學的william e norris 認為，“不管怎么樣，既然我們的學生是有文化的，那么他們就不必去學習閱讀的過程，而是要練習閱讀外語-英語的技巧?！保ㄒ婑R俊明等譯英語教師的藝術(shù)p277）具體地說：（）、是要讓學生學會特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、數(shù)字（numbers）等關鍵詞語，以提高閱讀的目標性和效能；（）、是要訓練學生學會默讀閱讀材料，克服出聲讀的不良習慣，以提高閱讀速度。學生閱讀時，習慣發(fā)出每個單詞的音，即

8、出聲讀，有時也表現(xiàn)在無意識的喉頭蠕動。任何一種都會影響閱讀速度和效率。所以在閱讀訓練時，可以通過進行限時快速閱讀來克服；（）、是讓學生學習和掌握以短語或句子等意群為單位進行閱讀的方法，避免以詞為單位不能快速閱讀或不能完整理解含義的現(xiàn)象。語言學家harris （1966）指出，“語言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語篇中”。閱讀過程能否完成完全取決于對一個意群的理解程度，有些學生能夠利用所學知識達到正確理解單句的含義，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，這樣則是只見樹木不見森林；只看到孤立的語言現(xiàn)象，而看不到其中的聯(lián)系和內(nèi)涵。（）、引導學生學會采用構(gòu)詞法或根據(jù)上下文含義或

9、利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。初中生因為詞匯量有限，閱讀中肯定會碰到一些不認識的單詞和短語，處理不當，就會影響閱讀的效率。教師應該在日常的英語教學活動中教給學生一定的構(gòu)詞法知識；另一方面培養(yǎng)他們識別、推斷、綜合、歸納、評價等各方面的能力。推斷（inference）是理解的重要手段，是在對作者要說明的信息認知基礎上，通過歸納總結(jié)，達到對文章大意的理解。因此教師不但要教給學生一些推測單詞和句子的方法，而且要培養(yǎng)他們綜合把握文章大意的能力。五是指導學生通過多做閱讀練習題。掌握閱讀材料的難點、重點，加深對閱讀篇章的正確把握和理解。“ practic

10、e makes perfect .”就是最好的說明。此外還有引導學生進行“聯(lián)想式”閱讀。通過對典型句型的“舉一反三”，達到對其他閱讀內(nèi)容的觸類旁通。3、用現(xiàn)代閱讀課教學策略進行教學，提高學生的閱讀能力 有關閱讀課型傳統(tǒng)現(xiàn)代教學策略的對比分析 教學環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學策略現(xiàn)代教學策略pre -reading單詞教學主題導入、激發(fā)興趣while-reading語法講解，記筆記整體閱讀、分段閱讀與閱讀任務相結(jié)合post-reading筆記整理、閱讀理解練習完成相關主題的拓展任務 現(xiàn)代閱讀課教學方法（附：案例）a、巧設導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。牛津英語 8年級 教材中的課文篇幅較長，英語學習有困難的學生一看到

11、長文章就會頭疼，因此，閱讀中的導入環(huán)節(jié)就尤顯重要了。chapter 5 look it up 這一課以百科全書中的知識為載體,有三個主題,是我是讓學生看卡通片，引出恐龍、迪斯尼這兩個主題，牛津英語 8bchapter 5 water talk 這一課通過小女孩daisy和水之間的對話，描述了水的整個循環(huán)過程，從而喚醒人們的節(jié)水意識。這是一篇科普文章，內(nèi)容相對枯燥，于是我采用了讓學生聽水滴聲，猜“who is singing?”，引出了課文的主題water。同時，根據(jù)課文內(nèi)容，water是一個會說話的“童話人物”，于是我引出主題water的同時，介紹了mr. water這樣一位童話人物，為學生后

12、續(xù)課文閱讀打下了伏筆，也激發(fā)了學生的閱讀興趣。b、快速閱讀，了解大意，培養(yǎng)閱讀技能指導學生快速閱讀時，我先讓學生注意文章的標題、副標題、小標題、圖片等，從中獲得文章的脈絡、體裁、題材及主要大意和相關細節(jié)的一些信息。同時讓學生關注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時，告訴學生應心存六個疑問：who(誰？)、when(何時)、what（什么?）、where（何地？）、why（為何？）、how（怎么樣？）。這樣就能讓學生以點帶面，輕松地把握文章的主旨。例如8a的chapter 2 a day in the life ofchapter dealing with chapter 7、8no

13、body win(1) (2)中我都運用了這個方法。案例：學生容易通過自己的閱讀較快地獲得篇章的主要信息。然后，在學生整體把握的基礎上，教師可以再引導學生按照situation(who, when, where)problem actions conclusion或記敘文六要素(time, place ,characters, cause, process, result)的特點，迅速、準確地理解和掌握文章的細節(jié)內(nèi)容。8a chapter 3 dealing with trouble8a chapter 6 nobody wins (part 1)8a chapter 7 nobody win

14、s (part 2)8b chapter 3 blind man and eyes in fire dramac、快速閱讀中的生詞處理：初中英語學科教學基本要求規(guī)定，學生能根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料。在平時閱讀課教學中，我暗示學生根據(jù)生詞左右所熟悉的內(nèi)容進行合理推測。例如，在8achapter 5look it up的教學中，學生在讀文章時，existe(存在) 不認識，我暗示學生不要為閱讀中的生詞而焦慮，同時通過上下文，幫助學生猜測了詞義，提升了學生閱讀的信心。在平時的閱讀教學中凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測；猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的

15、“勤”更有意義。 課題研究成效：經(jīng)過一年的教學實踐研究，學生喜閱讀的興趣和方法有較大的提高 調(diào)查班級調(diào)查內(nèi)容班級人數(shù)各項人數(shù)所占比率初二（1、2）（第一學期初）喜歡做閱讀題目451533.3%平時閱讀有關書報雜志451022%認為閱讀對學習英語有好處453067%做閱讀題時先讀文章后看題目452044%逐字逐句閱讀453168. %反復閱讀不太理解的語句452555.5%初二（1、2）班（第二學期結(jié)束）喜歡做閱讀題目452862.2%平時閱讀有關書報雜志452044.4%認為閱讀對學習英語有好處4545100%做閱讀題時先讀文章后看題目451840%逐字逐句閱讀452862.2. % 經(jīng)過一年

16、的教學實踐和研究，4次考試（2次期中和2次期末），測試結(jié)果如下： 班級/項目閱讀速度提高閱讀理解得提高分率完形填空得分率閱讀興趣技巧使用情況初二（1、2）班（第一學期初）5m/題48%25%33.3%50%初二（1、2）班（第二學期結(jié)束）4m/題655%38%55%80%提高百分比20%36%52%83%60% 七、課題研究過程的反思：為使培養(yǎng)英語閱讀能力教學課題的研究卓有成效，使課堂教學有新的突破，我在教學實踐中不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學活動中我堅持以學生為主體，以學習為中心的現(xiàn)代教學理念。教學是一個包括很多變項的相當復雜的過程（桂詩春1985：219），針對教學法進行課題的研究過程，師應向傳統(tǒng)的教學思想挑戰(zhàn)，在教學觀念上勇于更新，在教學方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價值觀、世界觀等就不同問題存在觀念