期末考試質量分析

1、2017-2018學年度第一學期上河東小學三至六年級英語期末考試質量分析 本套試卷知識覆蓋廣，重點、難點突出，難易適度，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學生為目標的特點，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，既有利于準確考查學生對知識掌握情況，又有利于引導小學英語教學。三年級第一學期期末質量分析一、基本情況：本學期我擔任三年級的英語教學工作。三年級共有11人。二、 卷面分析 本此期末考試，從題型來看，本套試題能依據(jù)新課程標準的要求，緊扣教材的知識目標和能力目標，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關注認讀、適當書寫、立足基礎。以多種題型為手段，診斷檢測學生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。題

2、型廣泛，難度適中。適合大多數(shù)學生來答。能檢驗每一位學生這一學期所學情況。最高分98分，最低分75分，優(yōu)秀率為90.9%，下面對本次考試具體分析如下：三、 題型分析1. 第一部分是聽力部分 第一部分為聽力題。聽力不太清晰，少數(shù)學生都能得滿分，得滿分的較少。對于那些后進生來說仍然有相當大的困難。2. 筆試部分第五大題主要檢查單詞的掌握情況，此部分失分較少。大多數(shù)學生單詞學得還是不錯的。只有少數(shù)差生單詞記憶差。第六大題是單詞歸類題，此題學生丟分較少，這一題對學生來說簡單。第七、八、九、十大題檢驗得是學生得基礎知識，較簡單，得分率較高。第十一大題，是閱讀理解題，檢驗的是學生得綜合能力?？傮w來看還可以，

3、基礎好得學生都得了滿分。從學生得分情況來看，90分以上得學生較多。差生較少。平均分90.73分。從學生的試卷來看，還有許多不足，需要下學期師生共同努力去彌補。期待下學期取得更加優(yōu)秀的成績。 四年級英語科質量分析一、基本情況：四年級共有5人，平均分75.5分，優(yōu)秀率60，及格率80，最高分95分，最低分35分。二、答題分析本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但仍有一部分學生發(fā)揮較好，試卷共兩部分聽力和筆試。1、聽力 包括聽音選出與圖片相符的單詞、聽音選擇正確的答語、聽對話選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進，梯度合理。（1）聽音看圖選擇與圖片相符的單詞，將序號寫在括號中。旨在考查學生的判斷能力

4、及瞬間的聽覺反應能力，大部分學生完成的很好，認真審題，對單詞掌握非常好，有一部分學生給圖片排序，沒認真審題導致丟分。（2）聽音選擇正確的答語，考查學生對本冊中主要問答句型的掌握情況，本題聽的不是單純的單詞，而是聽問句，根據(jù)問句選擇正確的答語，學生平時練的少，難度比較大,本題學生失分較多，正確率不高。（3）選擇正確的答案，考查學生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想?？傊?，聽力部分學生做得還說可以，第四題失分較多，從中體現(xiàn)了學生較弱的運用和反映能力。2、筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應的圖片，情景交際，閱讀理解。（1）單詞，考察學生對三會單詞的掌握情況,學生單詞

5、掌握不夠牢固，完成情況良好，稍有不足的是學生對個別單詞的運用有所混淆。一部分學生需要在今后的教學中嚴格要求加強書寫。（2）單項選擇。此題既有知識的記憶，又有運用基礎知識、解決實際問題的能力，學生完成較好。（3）情景會話 情境的設置貼進學生，貼進生活，學生完成得較理想，正確率達95%。（4）連詞成句，3和5小題學生完成得不夠好，原因在平時他們不認真，對句子掌握的不扎實。（5）選擇單詞補全句子。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學生發(fā)揮得好，個別學生對單詞掌握不夠牢固。（6）閱讀理解，回答問題。此題對于四年級孩子有一定的難度丟分嚴重，三存在的問題：從這份試卷的

6、分析來看，普遍還存在著以下幾方面的問題：1)學生對基礎知識掌握仍不扎實，如單詞的認讀和對句子的理解等等，并且還不能靈活運用。2)基本的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有很多不該出現(xiàn)的錯誤。3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。4)綜合語言運用能力較差。學習語言的目的是提高語言的運用能力。今后在課堂教學設計中要注意增加語言的輸入量和實踐活動，這樣有利于激發(fā)學生學英語的樂趣。四整改措施本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足?，F(xiàn)提出以下幾點改進措施：1、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注

7、意這些。這個學生到底是哪里有問題，要找準問題的關鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。2、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)

8、實。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。3、培優(yōu)轉差，快樂教學。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。4、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異

9、的成績?？傊?，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經(jīng)驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。 五年級英語期末考試成績質量分析 一、基本情況五年級共有學生11人。二、學生答題情況分析參加考試的學生中優(yōu)秀生1名，優(yōu)良率9%，及格率72.72%， 平均分63.23分。最高分81分，最低分37.5分。三、命題本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣，形式活潑，貼近生活?？陀^地考查了學生半學期及以前所學的英語知識與能力。內(nèi)容涉及本冊的單詞、短語、月份以及單三、現(xiàn)在分詞、過去式等語法知識。四、存在的主要問題及分析學生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。聽力的第二題全面考察了學生的聽記水平

10、，學生丟分的原因主要是平時沒有進行過這樣的練習，若一個詞沒寫上，后面的詞根本就聽不下去了，導致整個題得分不夠高。其次是學生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。還有就是從題型角度看本題的難度過大，不太適合五年級的學生做。筆試的第二題是考察學生對重點句型掌握程度，由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。對于詞形變換這樣的題，在平時做題的時候我主要以寫單三形式、過去式、現(xiàn)在分詞的形式去練習，而沒有把他們放在句子中去訓練，這也是丟分的主要原因。第六題閱讀題，主要就是學生對單詞掌握不夠準確，對閱讀內(nèi)容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。

11、從試卷分析來看，主要存在的問題： 1.學生的書寫習慣有待提高。2.靈活運用能力有待進一步加強；聯(lián)系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強;學生的臨場應變能力差，思維能力差，審題習慣差。五、典型錯例（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。學生沒有認真看題。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。失分較多原因是，教師教得死，學生學得死、不重視教給學生活用單詞的方法。日常教學沒有要求學生養(yǎng)成扎扎實實記單詞的習慣。由于平時只要求抄寫，落實不到位，導致失分較多還有個別學生不按要求做，單詞的書寫有錯誤。

12、另一方面，也反映出學生單詞掌握不過關，不扎實。 可見輔導差、轉差力度不夠。（二）單項選擇題結合課本切合實際，本題考查學生對單詞，詞組的掌握程度，部分學生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習也不到位，導致失分。原因有二，其一：平時教師教得死，學生學得死、練得死；其二：學生的臨場應變能力差，思維能力差，原因是把學生估計太高。六、努力方向及改進措施面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。今后在教學中還是應該繼續(xù)嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要盡量創(chuàng)設情景，給孩子們較好的英語氛圍。具體做法如下：1、創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍。 學習英語除了

13、學生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學生創(chuàng)造一些無意識記憶和學習的環(huán)境，如教室的標語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。2、對于基礎知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規(guī)則等），教師要加大關注力度。教師可以采取競賽、值日生報告等形式，提高學生口語表達能力。3、教師要注意自己角色的轉變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學，根據(jù)低年級學生模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學生積極參與到教學活動中，使學生在活動過程中接受英語語言

14、的熏陶。4、發(fā)揮評價的作用。評價是推進課程發(fā)展的重要組成部分。隨著新的課程教材改革推進的同時是學習評價的改革。我們要努力探索一種適合學生發(fā)展的評價模式，即評價要立足于學生的進步，立足于鼓勵成功。評價內(nèi)容要看學生學會了什么，能用英語做什么事情。學習評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學習匯報、展示。并在此基礎上進行綜合定性評價。在評價內(nèi)容、方式和形式上倡導多元性和開放性。5、教師應建立新型的學習策略（1）準確把握英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論， 研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。（2）發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧

15、和方法。（3）掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。練好發(fā)音。（5）要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性 地探索有效的教學方法。（6）不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。6.加強整合教材的能力，系統(tǒng)規(guī)劃學生的英語學習。低段可側重口語、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫作、語法教學，增加英語教學的開放性。 六年級英語科質量分析一、基本情況：本學期我擔任六年級英語教學，六年級共有5人，及格率60%，優(yōu)良率60%，平均分70.4分，最高94分，最低31分。二、具體分析：本次期末試題題型全面

16、、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學生的成績不理想。其主要原因為三點：第一，期中復習時間較短，沒有做出合理的復習計劃。第二，學生對基礎知識掌握的不牢。導致一些基礎知識也會嚴重丟分。第三，很多學生缺乏寫作方面的練習，作文嚴重丟分，甚至還有沒得分的情況。第四，沒有培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣，學生做題不慎重。做完題后不及時、謹慎欲與檢查。第五，對學生太過于信任，不能真正了解學生的學習情況。本次考試題要比我們平時復習時的題型簡單，然而學生的成績很不理想，我自己要負主要責任，沒有做到踏實教學，對學生的學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況沒有重視。其次，沒有重視對后進生輔導學習，導致成績兩極分化嚴重。三、改進措施、努力方向：通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，在今后的教學工作中，我將從學生的實際出發(fā)，在不斷提高學生學習興趣的同時，因材施