[反思]二年級識字教學反思4篇

1、反思二年級識字教學反思4篇 一、二年級語文識字教學的要求 識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。小學語文課程標準中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在12年級，則要求認識常用漢字16001800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。 二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發(fā)生什么太大的變化，相反，識字任務更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話： “識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。 新課標對小學語文二年級上冊識字

2、教學的具體要求： n 認識450個字，要求能讀準字音，結合詞句了解意思，不要求書寫。 n 會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。 n 養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 n 能用音序查字法、部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力 二、集中識字。 本學期，教材還安排了八次單列的集中識字，其中識字14已經學了，在五年的教學中，我積極吸取同行的一些優(yōu)秀方法，結合本班學生的實際情況，采取以下的教學方案，學生樂于接受。 識字一：安排了學習寫秋天的詞語進行識字。我用聯(lián)想的方法，創(chuàng)設一個教學情境?！敖鹎飼r節(jié)，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有

3、的樹葉變黃了，真是層林盡染；有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美?。?下面的四字詞我們引導學生用聯(lián)想法，即記住了生字，又學會運用這些字詞。 識字二：安排了一組動賓詞組進行識字。我采用翻圖片讀字詞的方法，讓學生看圖說句子，把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發(fā)學生的興趣。 識字三：安排了截取三字經歌頌祖國大好河山，民族大團結的內容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應的位置，采用貼生字卡的方法學習生字。 識字四：通過了解成語故事進行識字。學生很感興趣，可以采用講成語故事進行教學。 在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。 課前需要認真的預習，大量

4、的閱讀資料。有準備的同學就興趣盎然，沒準備的同學就像掉隊的鴨子，無精打采。 容易引發(fā)學生的內部矛盾。有些學生比較自私，不與同學分享圖片資料，有時為解決學生的口角浪費十多分鐘。 花俏的東西（如圖片，地圖等 ）往往引起學生的無意注意。 三、隨課文識字。 1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學生為本，讓學生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進行生字教學。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；如果是復雜的字，我就拆開記，如：教、游；如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游；如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。 2、還可以穿插小學低年級教學實踐中，經常

5、運用的趣味游識字游戲。 （1）打牌游戲：學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。 （2）貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內誰組合的又快又準即獲勝。 （3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發(fā)學生的興趣。 （4）放大法 ：認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按同學所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。 （5）摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，

6、讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。 （6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。 （7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。 反思： 學生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字。 教師上課體力消耗太大

7、，一節(jié)課下來累得很。 游戲不是沒節(jié)課都合適，教師課前準備教具多（例如3） 學生掌握字義不牢固，易寫錯別字。 四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學生寫錯別字，嘗試采取以下措施： （1）每個學生準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。 （2）進行同音字、形近字組詞造句訓練。 （3)同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。 （4）我們常說“錯字不隔夜“，學生寫錯了的字，如果當天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學生準備隨堂聽寫本，每當學了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學生掌握情況，又可以

8、加深學生對生字的鞏固。學生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。 （5）老師要做個有心人，對學生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯字，要及時糾正。 識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。課堂作為學生學習的主陣地，應發(fā)揮積極的不可或缺的引導作用。由低段教材編排的“專題識字”可見識字教學的重要性。因此，識字教學設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師

9、充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字，積累識字方法，提高識字速度。在識字教學中，我特別注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態(tài)，培養(yǎng)自主的識字能力，提高識字的效率和質量。 識字的學習過程一應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據(jù)學生的具體情況，采取多種學習形式，如：認字與字的音、形、義融為一體等方法；聯(lián)系上下文語境加強字的辨析；根據(jù)生活經驗歸類識字等。同時充分利用多讀（指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中識字，課堂的識字效率顯著。 從學生的反饋情況看，必須有效地激發(fā)學

10、生的課內外閱讀興趣，增加課內外閱讀量，擴大識字量，這樣才真正將語文基本能力落到實處。 識字是閱讀的基礎。為了提前閱讀，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字16001800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效

11、果。 一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字 在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。 二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段 低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，

12、可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。 三、利用游戲激發(fā)興趣 游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時

13、，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。 反思是對工作的一次回顧與總結，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧！ 識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。新課程也把識字教學放在了一個極其重要的位置。 這是一節(jié)以歸類形式識字的語文課。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學理念。 一、興趣課堂 心理

14、學家告訴我們，小學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素。在本節(jié)課中，我努力做到創(chuàng)設良好的教學情境。課堂伊始，由孩子們最喜歡的小動物名稱引出課上要認識的32種動物的名字，就激發(fā)了學生的興趣。學生一開始上課，就踴躍地舉手回答問題，很快進入到了識字的狀態(tài)中。通過這種教學方法，使整堂課對學生具有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。 二、活動課堂 游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中就充分利用游戲的形式調動學生識字的興趣，使課堂成為學生學習的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認識的小動物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。 三、觀察課堂 在課堂上，學生不僅認識了生字，而且通過觀察還掌握了一些識記生字的方法。每認識完一組生字后，我都會讓學生觀察一下這組字有什么特點。比如：昆蟲組的字都是“蟲”字旁，一般