大氣的受熱過程教案

1、公 開 課 教 案地理組 范小紅課 題：冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）課 型：復(fù)習(xí)課課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程課標(biāo)解讀：1、大氣受熱過程：本段核心結(jié)論“地面是低層大氣主要的直接熱源”，應(yīng)闡明以下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；（2）太陽輻射穿過大氣層的過程；（3）到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫，同時(shí)又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣；（4）結(jié)論：地面是近地面大氣主要的直接熱源。 教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能（1）運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。（2）理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。過程與方法： 遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律，以圖片以及生活中的事例引入，

2、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探索，最終得出結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀教學(xué)重點(diǎn)：大氣受熱過程及其應(yīng)用，熱力環(huán)流形成過程教學(xué)難點(diǎn) ：大氣的保溫作用，氣溫、氣壓、高度三者的關(guān)系教學(xué)方法：讀圖分析法、討論分析法、問題探究法。教學(xué)用具：地圖。教學(xué)過程：（導(dǎo)入）復(fù)習(xí)引入，學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，老師點(diǎn)撥一、 大氣的受熱過程 1、圖像演示大氣的受熱過程，結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生分組討論以下內(nèi)容：（1）大氣的受熱過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（2）大氣的增溫原理是什么？（3）空中離太陽更近，氣溫為什么比地面大氣低？ (4）太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射有什么區(qū)別？（小組匯報(bào)、交流，教師激勵(lì)性評價(jià)）2、師生總結(jié)大氣的受熱過程：大氣的削弱作用大氣的保溫作用3、活動(dòng)探究：A小明家的農(nóng)田3個(gè)月后就被征用了，但他想再搶種一季胡蘿卜（需3個(gè)多月才能收成），有同學(xué)給他建議蓋上一層塑料薄膜，你認(rèn)為這種方法可行嗎？為什么？B冬天北方農(nóng)民在農(nóng)田燃燒柴草，為什么？C十霧九晴的原因？（課堂練習(xí)）1下圖為“大氣熱力作用相互聯(lián)系示意圖”，圖中所代表的內(nèi)容分別是 （A ）A大氣的削弱作用 大氣逆輻射 B大氣輻射 大氣逆輻射C大氣的保溫作用 大氣輻射 D大氣的保溫