浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(角的初步認(rèn)識)

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名電子信箱電話區(qū)縣學(xué)校名稱日期2015.9.27課題摘要教學(xué)題目角的初步認(rèn)識所屬學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)時安排1課時年級二年級所選教材人民教育出版社一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能： 認(rèn)識一個角有兩條直的邊和一個頂點(diǎn)，認(rèn)識直角、銳角和鈍角。過程與方法： 經(jīng)歷角概念的發(fā)生過程，理解角研究兩邊張開度的功能。情感態(tài)度與價值觀： 產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)的劃分及知識點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）認(rèn)識一個角有兩條直的邊和一個頂點(diǎn)，認(rèn)識直角、銳角和鈍角。項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)對措施教學(xué)重點(diǎn)角的構(gòu)成和分類經(jīng)歷

2、知識發(fā)生過程教學(xué)難點(diǎn)角的問題抽象經(jīng)歷知識發(fā)生過程二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）1.一般特征： 形象思維占優(yōu)勢2.入門技能： 會畫射線，有角的生活概念3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：場依存為主三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打，如）（1）簡易多媒體教室（2）交互式電子白板 （3）網(wǎng)絡(luò)教室 （4）移動學(xué)習(xí)環(huán)境 2學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來源教學(xué)作用使用方式角研究張開度交互式電子白板與兩邊張開度有關(guān)的圖片和動畫網(wǎng)上下載突破難點(diǎn)演示角的組成交互式電子白板與兩邊張開度有關(guān)的圖片和動畫網(wǎng)上下載突出重點(diǎn)演示角的分類交互式電子白板與兩邊張開度有關(guān)的圖片和動畫網(wǎng)上下載

3、突出重點(diǎn)學(xué)生操作演示3.板書設(shè)計(jì) 角問題：研究張開度，與長短無關(guān) 一個頂點(diǎn)嘴張開？角兩邊張開？開角大；不開角小 兩條直的邊 大：開 ?。翰婚_尖？ 大：不尖 小：尖 rui dun快？ 大：快 小：慢 銳角直角鈍角四、流程規(guī)劃與活動設(shè)計(jì)1教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說明每一環(huán)節(jié)中教師活動、學(xué)生活動以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。1.出鱷魚：誰的嘴巴張得開？u 逐步抽象：做手勢；用兩根小棒比劃。u 研究張開度，與長短無關(guān)：大家用小棒擺來研究張開度，小棒長短、粗細(xì)不同，得到了相同的結(jié)論？說明了什么呢？我們研究的是他們的張開度，與長短無關(guān)（板書）u 再次抽象：畫兩條線來代替

4、小棒：u 這個圖形叫做角（板書）。兩條線叫做邊。短弧表示開口方向。u 小結(jié)：剛才我們研究解決了一個問題：嘴張開？角兩邊張開？開角大；不開角小 大：開 ?。翰婚_u 說一說：哪個角比較大？為什么？2.出三角形：哪里比較尖？u 誰來指一指。u 你怎么看出來的？u 用兩根小棒把尖的樣子擺出來；把不尖的也擺出來。發(fā)現(xiàn)了什么？u 怎么判斷“尖”與“不尖”？尖？角兩邊張開？ 開角大；不開角小 大：不尖 ?。杭鈛 研究邊張開度，與長短無關(guān)u 剛才有同學(xué)指到這里比較尖？出示點(diǎn)。你還能看得出來嗎？說明尖與不尖與角的大小有關(guān)，角沒有了，尖與不尖也看不出來了。u 出示頂點(diǎn)、邊，學(xué)生說頂點(diǎn)、邊的名稱。3.出滑梯：哪個下

5、滑速度快？u 哪個下滑速度快？u 你怎么看出來的？u 用兩根小棒比劃。一根代表斜坡、一根代表地面。發(fā)現(xiàn)了什么？u 我們來研究其中的兩個角？角的大小與滑的快慢有什么關(guān)系？u 哪個角比較大？演示。為什么剛才判斷錯了。與張開度有關(guān)、與長短無關(guān)。快？角兩邊張開？開角大；不開角小 大：快 小：慢u 小結(jié)：研究了三個問題，有什么共同點(diǎn)？4.判斷：u 用手勢判斷？為什么不是？為什么是？u 小結(jié)：角是一個怎樣的圖形？角有一個頂點(diǎn)、兩條直的邊。5.找一找哪里有角？u 想一想，怎樣說明一個圖形是角？指出一個頂點(diǎn)、兩條邊。u 找老師給出圖形中的角。哪個比較大？6.出轉(zhuǎn)盤：哪個轉(zhuǎn)的角度大？u 哪個轉(zhuǎn)得角度大？u 你能

6、找出角嗎？u 不是一樣的嗎？怎么說不一樣呢？方向不同。大多少？u 怎么才能讓大家知道它們是不一樣的呢？我們通常畫一條短弧來區(qū)分。7.出探照燈：.哪盞等掃過的范圍大？u 兩只手比劃。u 想象角的畫法。u 指導(dǎo)角的畫法。教師示范角的畫法。學(xué)生獨(dú)立畫、說。8.角的分類。u 折出一個這樣的角。用圓形紙片對折再對折。我們把這樣一個角叫做直角。教師折，把直角描在紙上。u 這是什么角？用小棒擺出這樣一個角，擺出比它小的角。比它大的角。u 叫做銳角，認(rèn)字。鈍角，認(rèn)字。u 教師用小棒旋轉(zhuǎn)演示銳角的范圍，鈍角的范圍。課件演示。9.哪里有直角、銳角和鈍角？u 用折出的直角比對。u 認(rèn)識三角板。u 看圖找角。10.總

7、結(jié)：u 我們學(xué)到了什么？u 解決了什么問題？u 問題有什么共同點(diǎn)？2學(xué)習(xí)活動索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教學(xué)流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動依次填入下表）序號活動內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動備注1認(rèn)識張開度課件、動畫操作演示2認(rèn)識角的組成課件、動畫操作演示3認(rèn)識角的分類課件、動畫操作演示3.教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、原型驅(qū)動，催生概念談話引入，激發(fā)探究興趣師：大家去過杭州野生動物園嗎？見過鱷魚嗎？你對鱷魚的印象怎么樣？生：鱷魚很兇，嘴巴張得很大時特別可怕。教師大屏幕呈現(xiàn)圖1中的鱷魚圖，提出問題：誰的嘴巴張得開？師：你能用手勢表示兩條鱷魚嘴巴的張開度嗎？逐級抽象，形成概念圖式有些學(xué)生用兩只手分別表示鱷魚的上下

8、顎，利用手的張開度來表示鱷魚嘴巴的張開度；還有些學(xué)生用一只手的拇指和并攏的其余四指表示鱷魚的上下顎，利用手指的張開度來表示鱷魚嘴巴的張開度。為更精確地表示出張開度，孩子們還閉上一只眼睛，將手指（或手）的投影與鱷魚的上下顎相重合。二、鞏固概念，豐富例證澄清概念，鞏固新知教師大屏幕呈現(xiàn)問題：下面的圖形中（如圖3），哪些是角？哪些不是？師：你在哪里見過角？教師呈現(xiàn)各種角圖片學(xué)生判別，進(jìn)一步澄清角必須有兩條直的邊，必須有一個頂點(diǎn)，頂點(diǎn)是兩邊共有的一個端點(diǎn)。學(xué)生舉例，如黑板上有角、V字手勢有角等等。三、操作分類，強(qiáng)化應(yīng)用大屏幕呈現(xiàn)如圖7所示的直角，說明這是直角。要求學(xué)生用活動角擺出與它同樣大的角，學(xué)生打

9、開活動角、瞇起一只眼睛，讓活動角兩邊的投影與大屏幕上角的兩邊重合，從而擺出與直角同樣大小的角；擺出比它大、小的角；進(jìn)而師生共同旋轉(zhuǎn)豎直方向的直角邊操作體會比直角大、小的角的范圍。 大屏幕依次呈現(xiàn)如圖8、9的銳角和鈍角，要求學(xué)生擺出與它們一樣大、比它們大、比它們小的角。然后，旋轉(zhuǎn)非水平邊體會求擺角的取值范圍，比較它們與直角的關(guān)系。在學(xué)生操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師說明比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。大屏幕演示角的取值范圍：以圖10右側(cè)的水平邊為始邊，另一邊從始邊位置開始旋轉(zhuǎn)，給出銳角、鈍角的范圍和直角的位置。學(xué)生操作體驗(yàn)四、聯(lián)系實(shí)際，深化理解師：生活中你還在哪里見過直角、銳角和鈍角？教師進(jìn)一

10、步舉例圖13圖14圖15學(xué)生舉例，教師進(jìn)一步提供實(shí)例。五、評價方案設(shè)計(jì)1評價形式與工具（打，如）（1）課堂提問 （2）書面練習(xí) （3）制作作品（4）測驗(yàn)（5）其他2評價量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描述等）1.畫出燈光掃過的角。2.3.（1）用三角板畫一個直角。（2）用三角板畫一個銳角。（3）用三角板畫一個鈍角。六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）附：表格內(nèi)容說明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行描述2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析

11、3問題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)生的一般特征、入門技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動學(xué)習(xí)環(huán)境等。2學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。（2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來源簡要說明每個學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（3

12、）媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2學(xué)習(xí)情境的

13、設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學(xué)習(xí)活動的組織學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的

14、實(shí)際情境中選定某個典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論

15、：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責(zé)任感。3教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)1測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2測試內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價：學(xué)習(xí)目標(biāo)