陶罐和鐵罐 (2)

1、陶罐和鐵罐文本賞析與教學(xué)設(shè)計一、重點段落賞析陶罐和鐵罐一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準確表達事物的特點和作者的態(tài)度的。在這篇寓言故事中，作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候，用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”；鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子？”怎么叫奚落？奚落就是專門說人家的短處，

2、取笑對方?！澳愀覇?？”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢？“不敢，鐵罐兄弟。”什么叫謙虛？實事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度啊！鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者

3、用了“懦弱的東西！”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯？陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因為什么憤怒，因為陶罐想說他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道??！在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級?！耙涣藥滋欤憔蜁兂伤槠?、消失掉?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢？”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出

4、了這樣的意思。鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西！”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢？而且不再是“盼望”對方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬撊?，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致！而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。作者就是這樣通過對比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。三年級的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對

5、比，來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語，進行對比分析；不要講述詞語感情色彩的知識，但應(yīng)在對比中，引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。二、教學(xué)目標1字詞。認識10個生字，要求會寫14個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。2練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。3通過讀課文體會“寸有所長、尺有所短，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。4首先，體會對比的寫法，賞析語言的準確

6、性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達的情感。三、教學(xué)思路導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準課文生子的字音，畫出不理解的詞語。（一）自學(xué)課文，讀準字音，理解不懂的詞語1學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認的字詞。2同桌互相檢查對要求會認的字的認讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做

7、記錄。4指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。（三）交流讀故事的感受1讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：欺負人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

8、2體會從這個故事中明白的道理。（四）研讀課文19自然段抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體會對比的寫法，體會不同詞語表達的不同意思，賞析語言的準確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達的情感。1讀課文19自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。2學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。4細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)

9、生體會：（1）鐵罐：奚落?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子？”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專門說人家的短處，取笑對方?！澳愀覇?？”不是鐵罐不知道對方敢不敢，而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。）陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。（什么叫謙虛？實事求是，承認自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟。”他將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這

10、是一個怎樣寬宏大度啊?。?）鐵罐：輕蔑?！拔揖椭馈备拔抑馈?，體會兩句話語氣是不一樣的。（“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西！”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。）陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯？陶罐想告訴對方：承認短處，不是懦弱。我也有自己的長處。（3）鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道??！在這里，鐵罐的傲慢

11、、無理在升級?！耙涣藥滋?，你就會變成碎片、消失掉。”看不起對方到什么程度？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢？”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。（4）鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”“算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢？而且，不再是“盼望”對方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致！陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。（五）深入體會