《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域 測試題一、填空。1、幼兒的語言能力是在（交流）和（運(yùn)用）的過程中發(fā)展起來的。2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（自由、寬松）的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與（成人）、（同伴）交流，讓幼兒（想說、敢說、喜歡說）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語言發(fā)展，特別是（口語）發(fā)展的重要時(shí)期。4、為幼兒提供豐富、適宜的（低幼）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（語言表達(dá)）能力，培養(yǎng)（閱讀興趣）和良好的（閱讀習(xí)慣），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5、在語言領(lǐng)域“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？34歲45歲56歲1別人對自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)。2能聽懂日常會(huì)

2、話。1在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。3.少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話。1在集體中能注意聽老師或其他人講話。2.聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。二、判斷。1、34歲幼兒在聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。（錯(cuò)）（56歲）2、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對文字的興趣。（對）3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。( 錯(cuò) ) （由左至右）三、選擇：1、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（A）A、經(jīng)常抽時(shí)間

3、與幼兒一起看圖書、講故事。B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩歌、童謠。C、幼兒閱讀中遇到問題時(shí)，立即告訴幼兒答案。D、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書。2、（ C）歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字，書寫時(shí)姿勢正確。A、3-4B、4-5C、5-63、（A ）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、5-6B、3-4C、4-54、為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：（ABCD）A、每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽給予積極的回應(yīng)。C、鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講

4、述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。D、方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。5、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：（ABC）A、與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。B、在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。C、幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。D、和幼兒講話時(shí)，成人自身的語言要清楚、簡潔。四、簡答題：1、語言領(lǐng)域中包含幾個(gè)子領(lǐng)域？分別是什么?答：語言領(lǐng)域包含兩個(gè)子領(lǐng)域，分別是傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備。2、如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣？答：1、結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助

5、時(shí)要說謝謝等。2、提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。3、提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。 3、語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)包含哪幾個(gè)目標(biāo)？答：1、認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。 2、愿意講話并能清除的表達(dá)。 3、具有文明的語言習(xí)慣。4、對于“具有初步的閱讀理解能力”的教育建議有哪些？答：1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如：l引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。l和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容。l在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己

6、取名字，并說出這樣命名的理由。l鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。2在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如：l鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。l鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解。l鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。3.引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如： l有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。l給幼兒讀書時(shí)，通過表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。5、幼兒園教師應(yīng)多為幼兒提供傾聽與交談的機(jī)會(huì)，可以通過哪

7、些途徑實(shí)現(xiàn)？答：經(jīng)常和孩子一起談?wù)撚變焊信d趣的話題；經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒交談興趣；設(shè)立廣播站、每日見聞等為幼兒提供傾聽與交流的機(jī)會(huì)。6、我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪些能力或進(jìn)行哪些活動(dòng)？ 答：繪本可以促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展、促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展、促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，讓幼兒講述、大膽猜測與表達(dá)、改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演、繪畫等。五、論述題1、分析目前幼兒園語言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作實(shí)際，談?wù)剰哪男┓矫嫒胧?，關(guān)注與促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展？答：（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境

8、。幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)。我們較為關(guān)注每周不超過兩小時(shí)的語言教育，而輕視了對幼兒來說每天每時(shí)都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。兒童需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練，擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)，幼兒語言教育決不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)。（2）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言；在游戲中學(xué)習(xí)語言；在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言。（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。學(xué)前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童建立語言符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，口語發(fā)展水平也是閱

9、讀能力的重要基礎(chǔ)。六、案例分析。案例：花園里有什么？李老師在中班閱讀活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒閱讀了花園里有什么圖畫書。幼兒在閱讀時(shí)，沉浸于圖畫書畫面和散文語言美之中，看得出來他們非常喜歡。活動(dòng)之后，李老師帶著孩子們?nèi)敉馍⒉剑哌^幼兒園花壇時(shí)，不少幼兒自然地聯(lián)想起花園里有什么圖畫書內(nèi)容，不由自主地停下腳步欣賞起來。他們一邊看一邊議論著，有的還使用閱讀中學(xué)會(huì)的語句來描述幼兒園花壇中的花草?？墒抢罾蠋煂Υ蠹艺f：“好了！大家先不看了，跟李老師散步吧”說著就帶著小朋友向操場走去。思考：1.如何評價(jià)教師的行為？答：（1）教師選擇的閱讀材料非常適合幼兒年齡特點(diǎn)，接近幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易在日常生活中找到與材料結(jié)合的場景。（2）教師應(yīng)借助幼兒戶外散步的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活場景中更好地理解、感受、欣賞書本中內(nèi)容，幫助幼兒拓展思維能力，培養(yǎng)他們的