如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 河鋪鎮(zhèn)廖家坳小學(xué) 朱厚勝長期以來，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題，用常規(guī)的思路和方法解決問題。這對于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能是必要的，但是對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。著名物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的秘訣在于興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)

2、十分重視的問題。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在教學(xué)中是這樣做的： 一、從生活中提煉數(shù)學(xué)問題學(xué)生每天生活在現(xiàn)實中，我們可以讓他從身邊找出數(shù)學(xué)問題。家里一年的水電費，溫度，一個月的開支等都是很好的教學(xué)資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一定要注意引導(dǎo)。這樣一來，把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生的實際生活中，滿足了學(xué)生的需求感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。 二、進(jìn)行“多變訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 很多題型蘊含一定規(guī)律和解題技巧，有些題可一題多解或一題多變，利用這些例題讓學(xué)生互相研究、積極思考、各抒已見，互相啟發(fā)拓寬思路，從中找規(guī)律和竅門，尋找學(xué)習(xí)樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的多維性思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱情。 “養(yǎng)兵千日，用兵一時”，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以后普遍都有躍躍欲試，檢驗成果，顯示身手的心理，這時適當(dāng)開展競賽是非常有必要的，是激發(fā)學(xué)生積極性有效手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從人的心理來看，那些能夠比高低，評優(yōu)劣，論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進(jìn)心，引起人的興趣，對學(xué)生尤是如此，因此，學(xué)生都有好強、好勝心，總希望取得好成績，這種心理可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力大增。所以，教師在教學(xué)過程及課后可以組織各種形式比賽，如：“看誰解法多”，“誰的方法簡捷”，“看誰做得又快又準(zhǔn)”等，還可以給全班學(xué)生恰當(dāng)分組，開展小組競賽，滲透于每一節(jié)課中，讓全班參與到學(xué)習(xí)

4、競賽中，如：在學(xué)習(xí)“測量旗桿高度”可將學(xué)生分組按小組完成任務(wù)，這樣，學(xué)生在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)了相互合作的精神，解決問題的能力。同時，各小組還可將成果體會進(jìn)行交流。 四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法在教學(xué)中有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復(fù)的去講，擔(dān)心講不細(xì)、講不透，滿堂灌，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講得太多，于是，增加學(xué)生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果學(xué)生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然得不到較好的效果。教師要讓學(xué)生明確希望他

5、們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。 五、因材施教，保持興趣這一點對學(xué)困生來說是十分重要的。要用欣賞和發(fā)展的眼光來看待他們。人的智力是多元化的，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不行，但其他方面的能力很強。但你不能因為他的學(xué)習(xí)不行就抹殺了他的價值所在。這對學(xué)生來說是不公平的。因此，我在課堂中善于捕捉學(xué)生的閃光點，學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予尊重和鼓勵，以發(fā)展的眼光對其進(jìn)行評價，給予其成就感，促使其不斷地發(fā)展。 六、利用課堂小結(jié)，升華興趣 一堂課的最后幾分鐘，正是學(xué)生大腦最容易疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設(shè)計一個新穎有趣，耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識，強化興趣，還能進(jìn)一