小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

1、 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié) 本 學(xué) 年 我 擔(dān) 任 一 年 級(jí) (1) 班 的 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 工 作 ， 作 為 剛 接 觸 一 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 的 教 師 ， 深 深地 感 受 到 了 肩 上 的 責(zé) 任 之 重 大 。 由 于 我 的 低 年 級(jí) 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 尚 淺 ， 因 此 ， 我 對(duì) 教 學(xué) 工 作 不 敢 怠慢 ， 認(rèn) 真 學(xué) 習(xí) ， 深 入 研 究 教 法 ， 虛 心 向 其 他 教 師 學(xué) 習(xí) 。 立 足 現(xiàn) 在 ， 放 眼 未 來(lái) ， 為 使 今 后 的 工作 取 得 更 大 的 進(jìn) 步 ， 現(xiàn) 對(duì) 本 學(xué) 年 教 學(xué) 工 作 作 出 總 結(jié) ， 希 望 能

2、發(fā) 揚(yáng) 優(yōu) 點(diǎn) ， 克 服 不 足 ， 總 結(jié) 經(jīng) 驗(yàn)和 教 訓(xùn) ， 繼 往 開(kāi) 來(lái) ， 以 促 進(jìn) 教 學(xué) 工 作 更 上 一 層 樓 。一 、 備 好 課 認(rèn) 真 備 課 ， 不 但 備 學(xué) 生 而 且 備 教 材 備 教 法 ， 根 據(jù) 教 材 內(nèi) 容 及 學(xué) 生 的 實(shí) 際 ， 設(shè) 計(jì) 課 的 類(lèi) 型 ，擬 定 采 用 的 教 學(xué) 方 法 ， 并 對(duì) 教 學(xué) 過(guò) 程 的 程 序 及 時(shí) 間 安 排 都 作 了 詳 細(xì) 的 記 錄 ， 認(rèn) 真 寫(xiě) 好 教 案 。每 一 課 都 做 到 “ 有 備 而 來(lái) ” ， 每 堂 課 都 在 課 前 做 好 充 分 的 準(zhǔn) 備 ， 并 制 作 各

3、種 利 于 吸 引 學(xué) 生 注 意力 的 有 趣 教 具 ， 課 后 及 時(shí) 對(duì) 該 課 作 出 總 結(jié) 。二 、 增 強(qiáng) 上 課 技 能 ， 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 1 、 增 強(qiáng) 上 課 技 能 ， 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 使 講 解 清 晰 化 ， 條 理 化 ， 準(zhǔn) 確 化 ， 情 感 化 ， 生 動(dòng) 化 ，做 到 線 索 清 晰 ， 層 次 分 明 ， 言 簡(jiǎn) 意 賅 ， 深 入 淺 出 。 在 課 堂 上 特 別 注 意 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 積 極 性 ， 加強(qiáng) 師 生 交 流 ， 充 分 體 現(xiàn) 學(xué) 生 的 主 體 作 用 ， 讓 學(xué) 生 學(xué) 得 容 易 ， 學(xué) 得 輕 松

4、， 學(xué) 得 愉 快 ； 注 意 精 講精 練 ， 在 課 堂 上 老 師 講 得 盡 量 少 ， 學(xué) 生 動(dòng) 口 動(dòng) 手 動(dòng) 腦 盡 量 多 ； 同 時(shí) 在 每 一 堂 課 上 都 充 分 考 慮每 一 個(gè) 層 次 的 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 需 求 和 學(xué) 習(xí) 能 力 ， 讓 各 個(gè) 層 次 的 學(xué) 生 都 得 到 提 高 。 現(xiàn) 在 學(xué) 生 普 遍 反 映喜 歡 上 數(shù) 學(xué) 課 ， 就 連 以 前 極 討 厭 數(shù) 學(xué) 的 學(xué) 生 都 樂(lè) 于 上 課 了 。 2 、 一 堂 準(zhǔn) 備 充 分 的 課 ， 會(huì) 令 學(xué) 生 和 老 師 都 獲 益 不 淺 。 例 如 我 在 講 授 認(rèn) 識(shí) 人 民 幣 的

5、 時(shí) 候 ， 這 課 教 學(xué) 難 度 比 較 大 。 一 年 級(jí) 兒 童 年 齡 小 ， 對(duì) 于 用 錢(qián) 買(mǎi) 到 東 西 這 等 價(jià) 交 換 的 方 法 不是 很 明 白 。 為 了 上 好 這 堂 課 ， 我 認(rèn) 真 研 究 了 教 材 ， 找 出 了 重 點(diǎn) ， 難 點(diǎn) ， 準(zhǔn) 備 有 針 對(duì) 性 地 講 。為 了 突 出 人 民 幣 的 商 品 功 能 和 在 社 會(huì) 生 活 中 的 重 要 作 用 ， 我 在 這 方 面 做 了 精 心 的 安 排 。 為 了令 教 學(xué) 生 動(dòng) ， 不 沉 悶 ， 我 還 為 此 準(zhǔn) 備 了 大 量 的 教 具 ， 授 課 時(shí) 就 胸 有 成 竹 了

6、。 如 出 示 了 主 題 圖 3 幅 逼 真 的 購(gòu) 物 、 乘 車(chē) 、 存 錢(qián) 的 畫(huà) 面 ， 即 只 要 進(jìn) 行 商 品 交 換 ， 就 要 用 到 人 民 幣 。 同 時(shí) ， 聯(lián) 系 學(xué)生 的 日 常 生 活 ， 教 育 學(xué) 生 將 平 時(shí) 的 零 花 錢(qián) 積 攢 起 來(lái) ， 積 少 成 多 后 ， 將 這 些 錢(qián) 用 來(lái) 辦 更 多 更 有意 義 的 事 情 ， 如 買(mǎi) 好 書(shū) 捐 贈(zèng) 給 貧 困 的 同 伴 等 等 。 另 外 ， 新 教 材 還 多 處 精 心 創(chuàng) 設(shè) 購(gòu) 物 情 境 ， 讓學(xué) 生 在 購(gòu) 物 活 動(dòng) 中 認(rèn) 識(shí) 人 民 幣 。 通 過(guò) 活 動(dòng) ， 使 學(xué) 生 在

7、 買(mǎi) 賣(mài) 商 品 中 掌 握 人 民 幣 的 有 關(guān) 知 識(shí) ， 提高 社 會(huì) 交 往 和 社 會(huì) 實(shí) 踐 能 力 。 可 見(jiàn) ， 認(rèn) 真 備 課 對(duì) 教 學(xué) 十 分 重 要 。 3 、 要 提 高 教 學(xué) 質(zhì) 量 ， 還 要 做 好 課 后 輔 導(dǎo) 工 作 ， 小 學(xué) 生 愛(ài) 動(dòng) 、 好 玩 ， 缺 乏 自 控 能 力 ， 常在 學(xué) 習(xí) 上 不 能 按 時(shí) 完 成 作 業(yè) ， 有 的 學(xué) 生 抄 襲 作 業(yè) 。 針 對(duì) 這 種 問(wèn) 題 ， 抓 好 學(xué) 生 的 思 想 教 育 ， 并 使 這 一 工 作 貫 徹 到 對(duì) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo) 中 去 ， 還 要 做 好 對(duì) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)

8、 的 輔 導(dǎo) 和 幫 助 工 作 ， 尤 其 在后 進(jìn) 生 的 轉(zhuǎn) 化 上 ， 對(duì) 后 進(jìn) 生 努 力 做 到 從 友 善 開(kāi) 始 ， 比 如 ， 握 握 他 的 手 ， 摸 摸 他 的 頭 ， 或 幫 助整 理 衣 服 。 從 贊 美 著 手 ， 所 有 的 人 都 渴 望 得 到 別 人 的 理 解 和 尊 重 ， 所 以 ， 和 差 生 交 談 時(shí) ， 對(duì)他 的 處 境 、 想 法 表 示 深 刻 的 理 解 和 尊 重 ， 還 有 在 批 評(píng) 學(xué) 生 之 前 ， 先 談 談 自 己 工 作 的 不 足 。三 、 做 好 后 進(jìn) 生 的 輔 導(dǎo) 工 作 在 課 后 ， 為 不 同 層 次

9、 的 學(xué) 生 進(jìn) 行 相 應(yīng) 的 輔 導(dǎo) ， 以 滿(mǎn) 足 不 同 層 次 的 學(xué) 生 的 需 求 ， 避 免 了 一刀 切 的 弊 端 ， 同 時(shí) 加 大 了 后 進(jìn) 生 的 輔 導(dǎo) 力 度 。 對(duì) 后 進(jìn) 生 的 輔 導(dǎo) ， 并 不 限 于 學(xué) 習(xí) 知 識(shí) 性 的 輔 導(dǎo) ，更 重 要 的 是 學(xué) 習(xí) 思 想 的 輔 導(dǎo) ， 要 提 高 后 進(jìn) 生 的 成 績(jī) ， 首 先 要 解 決 他 們 心 結(jié) ， 讓 他 們 意 識(shí) 到 學(xué)習(xí) 的 重 要 性 和 必 要 性 ， 使 之 對(duì) 學(xué) 習(xí) 萌 發(fā) 興 趣 。 要 通 過(guò) 各 種 途 徑 激 發(fā) 他 們 的 求 知 欲 和 上 進(jìn) 心 ，讓 他

10、 們 意 識(shí) 到 學(xué) 習(xí) 并 不 是 一 項(xiàng) 任 務(wù) ， 也 不 是 一 件 痛 苦 的 事 情 。 而 是 充 滿(mǎn) 樂(lè) 趣 的 。 從 而 自 覺(jué) 的把 身 心 投 放 到 學(xué) 習(xí) 中 去 。 這 樣 ， 后 進(jìn) 生 的 轉(zhuǎn) 化 ， 就 由 原 來(lái) 的 簡(jiǎn) 單 粗 暴 、 強(qiáng) 制 學(xué) 習(xí) 轉(zhuǎn) 化 到 自 覺(jué)的 求 知 上 來(lái) 。 使 學(xué) 習(xí) 成 為 他 們 自 我 意 識(shí) 力 度 一 部 分 。 在 此 基 礎(chǔ) 上 ， 再 教 給 他 們 學(xué) 習(xí) 的 方 法 ，提 高 他 們 的 技 能 。 并 認(rèn) 真 細(xì) 致 地 做 好 查 漏 補(bǔ) 缺 工 作 。 后 進(jìn) 生 通 常 存 在 很 多 知

11、識(shí) 斷 層 ， 這 些 都是 后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 過(guò) 程 中 的 難 點(diǎn) ， 在 做 好 后 進(jìn) 生 的 轉(zhuǎn) 化 工 作 時(shí) ， 要 特 別 注 意 給 他 們 補(bǔ) 習(xí) 功 課 ， 把他 們 以 前 學(xué) 習(xí) 的 知 識(shí) 斷 層 補(bǔ) 充 完 整 ， 這 樣 ， 他 們 就 會(huì) 學(xué) 得 輕 松 ， 進(jìn) 步 也 快 ， 興 趣 和 求 知 欲 也會(huì) 隨 之 增 加 。四 、 博 采 眾 長(zhǎng) ， 提 高 教 學(xué) 水 平 欲 給 學(xué) 生 一 滴 水 ， 老 師 先 要 有 一 桶 水 ， 更 是 要 有 長(zhǎng) 流 水 。 尤 其 是 在 當(dāng) 今 知 識(shí) 更 新 非 常 迅速 的 年 代 ， 為 更 好 地

12、 適 應(yīng) 教 學(xué) 工 作 。 我 明 白 ： 今 天 的 學(xué) 習(xí) 就 是 為 了 明 天 的 工 作 ， 教 師 自 身 素質(zhì) 的 提 高 就 是 為 了 更 好 地 干 好 教 育 工 作 。 教 到 老 ， 學(xué) 到 老 ， 才 會(huì) 永 遠(yuǎn) 站 在 教 育 領(lǐng) 域 的 前 端 。在 教 學(xué) 中 ， 虛 心 請(qǐng) 教 其 他 老 師 ， 在 教 學(xué) 上 ， 有 疑 必 問(wèn) 。 在 各 個(gè) 章 節(jié) 的 學(xué) 習(xí) 上 都 積 極 征 求 其 他老 師 的 意 見(jiàn) ， 學(xué) 習(xí) 他 們 的 方 法 ， 同 時(shí) ， 多 聽(tīng) 老 師 的 課 ， 做 到 邊 聽(tīng) 邊 講 ， 學(xué) 習(xí) 別 人 的 優(yōu) 點(diǎn) ， 克服

13、 自 己 的 不 足 ， 并 常 常 邀 請(qǐng) 其 他 老 師 來(lái) 聽(tīng) 課 ， 征 求 他 們 的 意 見(jiàn) ， 改 進(jìn) 工 作 。五 、 一 份 耕 耘 ， 一 份 收 獲 經(jīng) 過(guò) 一 個(gè) 學(xué) 年 的 努 力 ， 我 所 執(zhí) 教 的 兩 個(gè) 班 級(jí) 都 取 得 了 理 想 的 成 績(jī) ， 合 格 率 和 優(yōu) 秀 率 都 名列 年 級(jí) 前 茅 。 我 明 白 成 績(jī) 只 是 對(duì) 自 己 工 作 的 暫 時(shí) 肯 定 ， 重 要 的 是 在 以 后 的 工 作 生 活 中 能 再 接再 厲 。 因 此 ， 我 會(huì) 繼 續(xù) 努 力 ， 多 問(wèn) ， 多 想 ， 多 向 同 事 學(xué) 習(xí) ， 爭(zhēng) 取 進(jìn) 步 。 教 學(xué) 工 作 苦 樂(lè) 相 伴 。我 們 將 本 著 “ 勤 學(xué) 、 善 思 、 實(shí) 干 ” 的 準(zhǔn) 則 ， 一 如 既 往 ， 再 接 再 厲 ， 把 工 作 搞 得 更 好 。 以 上 就是 我 在 本 學(xué) 年 的 教 學(xué) 工 作 總 結(jié) 。 由 于 經(jīng) 驗(yàn) 頗 淺 ， 許 多 地 方 存