【精編】春江花月夜教案.

1、春江花月夜教案教學(xué)目標(biāo)： 1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力 2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境 3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力，并背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境 領(lǐng)會(huì)詩(shī)中景與情的關(guān)系，了解詩(shī)歌常見(jiàn)題型。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。理解詩(shī)人的哲理思考 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（教師導(dǎo)入）（1） 自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。 在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便

2、是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的春江花月夜。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。 二、作家作品（1）張若虛（約660約720），揚(yáng)州人，唐代詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。 春江花月夜一千多年來(lái)為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽(yù)。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。 三、整體感知（10）1、播放配樂(lè)朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。 2、 評(píng)點(diǎn)提示：在那樣一個(gè)美好的夜晚，詩(shī)人佇立江邊，欣賞無(wú)邊的美景。隨著時(shí)間的推移，詩(shī)人的內(nèi)心波瀾起伏，一會(huì)兒思索月亮的形成、人類的起源等高深

3、的哲學(xué)問(wèn)題，一會(huì)兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛(ài)的情形?？芍^“思接千載，視通萬(wàn)里”。3、提問(wèn)：想一想，你覺(jué)得如何劃分層次更符合詩(shī)人的思路。（學(xué)生討論，自主回答） （一） （ 1-16 ） 由春、江、花、月、夜美景的描繪，引發(fā)出對(duì)宇宙人生的哲理思考。（二） （17-36） 抒寫(xiě)思婦游子的兩地相望相思之情。講解：整首詩(shī)的思路可以用我們常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法來(lái)概括，即觸景生情。下面我們分別從“景”和“情”兩方面來(lái)研究這首詩(shī)。 四、分節(jié)賞析詩(shī)歌（30）（一） 景：春江花月夜的美景（10） 1、教師范讀2、提問(wèn)：對(duì)于寫(xiě)景的詩(shī)歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來(lái)鑒賞，并用具體的文字表達(dá)出來(lái)。前八句通過(guò)對(duì)哪

4、些意象的描寫(xiě)，營(yíng)造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感？（學(xué)生討論，自主回答，通過(guò)比較，得出最佳答案。）明確：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。意境：幽美邈遠(yuǎn)清幽靜謐 情感：美好，興奮，快樂(lè)。手法：景中含情提問(wèn)：此時(shí)月的狀態(tài)如何？明確：初升。板書(shū)：月升3、美讀 （自讀，小組派代表讀，2-3名） 教師評(píng)價(jià)。 4、齊讀。 5、背誦前八句。（齊背和個(gè)背結(jié)合） 教師檢查背誦。（二）理：哲理思考 （10）1、過(guò)渡：“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”是對(duì)前面景色的總結(jié)，江天無(wú)塵，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想，

5、起到了過(guò)渡作用。（教師引導(dǎo)）2、齊讀 3、提問(wèn)：面對(duì)良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問(wèn)題？（原文回答，齊答）明確：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？”講解：這種對(duì)于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩(shī)人自然也沒(méi)有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對(duì)人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就個(gè)體而言何其短暫！這種思想，在歷代文人的詩(shī)中也是屢見(jiàn)不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩(shī)句是體現(xiàn)這一思想的？（學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充）如： 今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。 李白 對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。曹操 哀吾生之須臾，

6、羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。 蘇軾 年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。 劉希夷花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。 關(guān)漢卿人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) 崔護(hù)物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流 李清照天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮。 王勃 講解：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”，這時(shí)，詩(shī)人又感受到雖然個(gè)人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)是“哀而不傷”。所以作者剛才憂傷的情緒有所緩和，我們可以稱之為“哀而不傷”，因此語(yǔ)調(diào)要趨于平緩。4、學(xué)生自薦朗讀。教師評(píng)價(jià)。5、背誦本節(jié)。（齊背和個(gè)背結(jié)合）教師檢查背誦。提問(wèn)

7、：此時(shí)月的狀態(tài)如何？明確：高懸。板書(shū)：月懸過(guò)渡：提問(wèn)：簡(jiǎn)析“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”的修辭效果。（個(gè)答）明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。詩(shī)人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨。依然是過(guò)渡句。（三）情：思婦游子的思念之情（10） 1、提問(wèn)：這一部分是總分結(jié)構(gòu)，將其劃分出來(lái)，并概括內(nèi)容。（學(xué)生討論，自主回答）明確：從“白云一片去悠悠”到“何處相思明月樓？”，總寫(xiě)游子思婦的兩地相望相思之情。 從“可憐樓上月徘徊”到“魚(yú)龍潛躍水成文”寫(xiě)思婦懷人。 從

8、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”寫(xiě)游子想家。2、提問(wèn)：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？” 鑒賞這幾句詩(shī)的抒情方式。（學(xué)生討論，自主回答）明確：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒發(fā)離愁別緒和思念之情。 間接抒情：通過(guò)對(duì)“白云”、“扁舟”和“明月樓”這些意象的描寫(xiě)表達(dá)游子思婦的兩地相望相思之情。3、齊讀。提問(wèn)：此時(shí)月的狀態(tài)如何：西斜，落下。板書(shū)：月斜 月落五、總結(jié) （3）1、提問(wèn)：全詩(shī)的核心意象是什么？在全詩(shī)中起什么作用？（個(gè)答）明確：月。作用：從結(jié)構(gòu)上看，詩(shī)以月亮升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索；從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫(xiě)的主要對(duì)象，也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫(xiě)離愁別緒的依托。2、春江花月夜在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲