淺議思想政治課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、淺議思想政治課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)羅田縣勝利中學(xué)-李琪近兩年來，我在教學(xué)初中思想品德課中體會到，要想提高課堂教學(xué)效益，就必須創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境。通過創(chuàng)造教學(xué)情境這種方式能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。教學(xué)情境有生活展現(xiàn)、圖文再現(xiàn)等多種展現(xiàn)方式，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)注意時代性、典型性、“三貼近”等幾方面的要求。所謂情境是指能夠引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或社會環(huán)境，廣而言之，能激發(fā)探究欲望并具有思想政治內(nèi)涵的客觀存在都可稱為情境。在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引出、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫

2、助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促使他們的心理技能全面和諧地發(fā)展，從而提高教學(xué)效益，可為教學(xué)過程提供感知條件和思維基礎(chǔ)。相傳漢代名將李廣，在一次黃昏出游中，突然發(fā)現(xiàn)一只老虎，他迅即搭弓挽箭，一箭合中。侍衛(wèi)跑過去一看，射中的是一塊石頭，令人吃驚的是箭頭竟入石幾分。李將軍也難以相信自己會有這么大的力量，于是竭盡全力對著石頭又發(fā)數(shù)箭，竟無一支能射入石頭。這個典故告訴我們：在一定的情況下，人會產(chǎn)生超常的反應(yīng)、力量和意志。要提高思想政治課堂教學(xué)效益，必須發(fā)揮不同教學(xué)媒體的各自優(yōu)勢，教師要創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，通過生動靈活的展示和演播來構(gòu)造知識環(huán)境，最大限度地吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究，使其成

3、為求知的主人。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義1有助于激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種激發(fā)是強(qiáng)烈的、有震撼力的、發(fā)人深省的，也是饒有趣味的，情境引入能讓學(xué)生置身于一個思想政治環(huán)境之中，營造一種研究的氛圍，改變過去對于思想政治“枯燥、乏味、死記硬背”的印象。大量事實(shí)表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)習(xí)主動發(fā)展的潛能是巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人全面發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的新奇情境，使學(xué)生通過主動探究獲得基本的知識和技能，這樣伴隨著一個又一個新奇，學(xué)生可以親自參與真實(shí)的、有趣的情境，整堂課都會因興趣投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展思維能力，增強(qiáng)學(xué)好思想政治的

4、信心。2有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是個人奮斗成才的基本條件與保證。眾所周知，在過去的“應(yīng)試教育”模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性弱，學(xué)習(xí)效果差。因此，目前急需改變這種被動式、填鴨式的教育方法。運(yùn)用靈活、豐富的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新精神。在思想政治教學(xué)中，通過情境互動，教師和學(xué)生就某些理論問題進(jìn)行平等對話式的交流探討，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表個人看法，學(xué)生自然成為了學(xué)習(xí)的“主人”。也順應(yīng)了當(dāng)前我國教育界倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的潮流，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。3有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”理論聯(lián)系實(shí)踐，是學(xué)習(xí)思想政治課的

5、基本原則和要求。理論來自實(shí)踐，還要回到實(shí)踐中去，否則，理論就是蒼白無力的。有的讀書人被冠以“書呆子”的稱號，講的就是不會運(yùn)用知識。要把所學(xué)習(xí)的書本知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，需要一座“天橋”，這個“天橋”就是教學(xué)情境。在“思想政治原理”學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)好學(xué)懂基本理論，也離不開與實(shí)踐的結(jié)合, 離不開與實(shí)踐問題的碰撞；學(xué)習(xí)理論本身不是目的，是要著眼于理論的運(yùn)用，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。情境互動的過程，其實(shí)就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。教師結(jié)合社會實(shí)踐闡發(fā)基本理論，能讓學(xué)生更好地理解和把握原理，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識去解釋現(xiàn)象和問題，這不僅是教師單方面理論知識的解釋和傳遞過程，也是學(xué)生參與互動的過程，學(xué)生在運(yùn)

6、用自己所熟悉或掌握的知識分析解釋這些現(xiàn)實(shí)問題時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，將學(xué)到的理論知識用以分析解決社會現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。二、教學(xué)情境的呈現(xiàn)形式1生活展現(xiàn)就是把學(xué)生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場境，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種形式的情境是學(xué)生熟知的，沒有距離感易接受。例如：經(jīng)濟(jì)生活的第七課涉及到了我國的分配制度，理論性較強(qiáng)，又缺乏趣味性。但是“分配”卻跟每一個家庭緊密聯(lián)系，因此材料是不難尋找的，可以充分運(yùn)用了電視劇鄉(xiāng)村愛情進(jìn)行改編：今天又到了村民領(lǐng)工資的日子了，劉能和謝廣坤早早地就來到了村委會。劉能（一激動，話更說不清楚

7、了）：我說廣廣坤呢，咱倆樣干活，憑啥我我領(lǐng)2000，你拿2500？這不是欺欺負(fù)人嗎？謝廣坤（邊笑邊得意地說）：憑啥？憑咱的本事唄。我干的是技術(shù)活，你只會出點(diǎn)兒笨力氣，咱倆能力上有差別，當(dāng)然不能同工同酬了劉能（不服氣地說）：同工不不同酬，這還叫社社會主義？叫叫我說，咱村都這么富了，就該來個按按需分配，誰想要啥就拿啥，需需要多少拿多少！要不，就按人頭平均分配，這才叫公平。謝廣坤（嘲笑的口氣）：呵，按需分配那恐怕用不了兩年咱村這點(diǎn)家底就得敗壞光。平均分配，干多干少一個樣，干與不干一個樣，那傻子才干活呢！咱村不變成個“懶漢村”才怪！劉能，別整天異想天開了，還是多學(xué)點(diǎn)技術(shù)吧！這樣的教學(xué)情境設(shè)計生動、活潑

8、足以吊起學(xué)生的胃口，之后設(shè)計的問題，他們都樂于探究。2圖文再現(xiàn)文字、圖畫是展示情境最常用的手段，當(dāng)單獨(dú)使用文字呈現(xiàn)情境時，文字材料一定要簡明扼要，用最少的文字表達(dá)清楚問題即可，因?yàn)橐皇菚r間不允許，再者，學(xué)生一看到成篇的文章會不自覺的感到枯燥、無味。當(dāng)單獨(dú)使用圖畫時，需要注意的一點(diǎn)是不能忽視了“漫畫”圖片，在素質(zhì)教育的背景下，漫畫可以充分開拓學(xué)生的思維，答案不再唯一，探究的范圍可以更加寬泛。3視頻渲染視頻融畫面與聲音為一體，能同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，給人以真實(shí)的感受，在學(xué)生的頭腦中引起的震動也是最強(qiáng)烈的，氣氛會活躍很多，給課堂增光添彩。在使用視頻再現(xiàn)情境時，一定要“三思而后行”：（1）樹立正確

9、的思想，使用視頻不能嘩眾取寵，僅僅是為了吸引眼球，大家哈哈一笑，這樣視頻資料只能破壞課堂結(jié)構(gòu)。（2）一般來講，視頻資料會在學(xué)生中引起很大的波動，學(xué)生可能會對視頻中的新奇事物討論起來，偏離教學(xué)主題，這就需要教師有很好的視頻制作技術(shù)，一定要去除無關(guān)緊要的片段，直奔主題。（3）教師要有掌控課堂的能力，適時注意引導(dǎo)，將學(xué)生的思路引領(lǐng)到教學(xué)需要中，不能放任讓學(xué)生自行探討。4表演體會在新課程背景下,為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和注重體驗(yàn)與感悟的理念,可以優(yōu)先選擇凸現(xiàn)學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式,而課堂表演就是受到追捧的形式之一。表演體會能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，使學(xué)生全面發(fā)展，在課堂中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對于

10、這種情境的設(shè)計要求較高，對于高中生來講，表演更側(cè)重于“內(nèi)容”，不是情感體驗(yàn)，表演完畢一定要讓同學(xué)們在“思考問題”，這就要求內(nèi)容一定要有“知識含量”，能夠在一定的時間內(nèi)貼切的反映出教師所要設(shè)計的探討問題，不能片面追求“表演”形式，為了表演而表演。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題1要有時代性思想政治學(xué)科本身內(nèi)容新、時代性強(qiáng)，時代性可以說是思想思想政治課活的靈魂，與時俱進(jìn)的要求自然顯得分外重要，無論是國內(nèi)、國外，每時每刻都在發(fā)生新的變化，我們的情境創(chuàng)設(shè)也要不斷的創(chuàng)新，緊跟時代步伐，同時學(xué)生也在成長，他們的閱歷、知識不斷更新，一個材料使用多年，不能滿足學(xué)生的求知欲望。 2要有典型性情境設(shè)計不能為了“新鮮”

11、把幾乎無人知曉的“小消息”搬上課堂，創(chuàng)設(shè)情境要有典型性，是社會生活中經(jīng)常遇到的很有代表性的問題，透過這個情境可以折射出社會生活中多方面的問題，關(guān)系國家、關(guān)系人民、關(guān)系大多數(shù)人的利益，是一種活的問題，過去有這種現(xiàn)象，將來還可能會遇到這樣的問題，創(chuàng)設(shè)這樣的情境來獲得知識，才能使學(xué)生的思維活化起來，為學(xué)以致用、舉一反三做好準(zhǔn)備。3做到“三貼近”貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，我們創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境要選取既能說明問題又是同學(xué)們比較熟悉或比較感興趣的現(xiàn)實(shí)事例。運(yùn)用同學(xué)們熟悉感興趣的事例，能夠很好的引起同學(xué)們的互動和共鳴，增強(qiáng)對理論的理解，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索理論問題的興趣。如果選取了同學(xué)們不太熟悉不感興

12、趣的話題，則難以達(dá)到預(yù)計效果。創(chuàng)設(shè)情境既要源于生活又要回歸生活，情境設(shè)計細(xì)節(jié)化，教學(xué)回歸生活，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反映的生活中探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)的知識，做個生活的有心人。4要有啟發(fā)性為了提高課堂效益，要注意適時對學(xué)生進(jìn)行提問，以引起學(xué)生的思考，加深對問題的理解。這種提問應(yīng)該是透過情境這扇窗戶啟發(fā)、誘導(dǎo)式的，留有余地的，允許存在一定的思考和彈性空間，而不僅僅是固定化、程式化的答案。當(dāng)然，所有的問題必須緊緊圍繞教學(xué)情境展開，仔細(xì)提取情境中的有效信息，培養(yǎng)解決問題的能力，通過這樣的方式，使學(xué)生在一定程度上成為課

13、堂的主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。5要有層次性在設(shè)計課堂情境時，要適合不同層次學(xué)生的參與，特別要注意降低和消除后進(jìn)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。在情境設(shè)計的選材方面，長度、難度都要合理，不宜過難。在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互幫互助，讓后進(jìn)學(xué)生也能自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使后進(jìn)學(xué)生也均等地享有教育資源和機(jī)會。在教學(xué)中教師要遵循每一位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r此境”與學(xué)生進(jìn)行溝通，才有可能教育好每一位學(xué)生。課堂情境教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計出和諧、靈動的課堂教學(xué)情境，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進(jìn)行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。創(chuàng)