2020年中班案列分析與反思 走進醫(yī)院

1、中班案列分析與反思 走進醫(yī)院 中班幼兒角色游戲積極性很高，特別是區(qū)角，但由于生活經(jīng)驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現(xiàn)問題。例如：在燒烤游戲的時候有的小朋友真的把食物道具放進嘴里，這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎(chǔ)上適時指導(dǎo)，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進游戲的健康發(fā)展和深入。 上周我穿了一件白大褂身帶聽診器進入了教室，小朋友們非常激動，有的害怕，有的覺得很新奇。很多小朋友說：“老師變成醫(yī)生了，老師變成醫(yī)生了”都在下面議論紛紛。李科小朋友說：“老師，你當醫(yī)生給我們看病嗎?”我說：“是啊，哪些有病的?過來讓醫(yī)生看看?！弊屛页龊跻饬系氖牵?/p>

2、只有兩三個小朋友愿意來看病，這是為什么呢?我問：“那么多小朋友都不來看病嗎?”這時，李燕小朋友說了一句：“我們不想當病人，病人要打針吃藥?！蔽疫€真是沒有想到這點，小朋友害怕打針吃藥。我說：“生病了就要看醫(yī)生啊，不然的話病就不會好的，自己會很難受的，所以小朋友們要勇敢?！眮砜床〉狞S振華小朋友突然說：“我爺爺說生病了就要看醫(yī)生，我每次生病了都是爺爺帶我去看醫(yī)生，我不害怕打針也不害怕吃藥。爺爺說我是一個勇敢的乖小孩?！蔽艺f：“對呀!小朋友們要像黃振華學(xué)習(xí)，做一個勇敢的乖小孩?！笨吹轿议_始給上來的小朋友看病，下面的小朋友好像對此也有些感興趣了，慢慢的人越來越多，忙不過來了。這是李科小朋友跑過來說：“醫(yī)

3、生老師，我們來幫你給小朋友們看病吧!我們也想當醫(yī)生?！边@時我想：終于有小朋友開竅了，想到來扮演醫(yī)生這個角色，這也是我的目的。為了能讓他們自由游戲，探索， _過多的去要求他們，而是讓他們做自己感興趣的事。我說：“好啊，那現(xiàn)在小朋友們就自己愿意當醫(yī)生的就當醫(yī)生，也可以換著當病人?！毙∨笥褌兎浅８吲d的玩起了我是醫(yī)生這個游戲。游戲結(jié)束后我把聽診器和白大褂放在了表演區(qū)。 昨天，游戲的活動時間又到了，李科、黃振華、李燕還有唐湘怡四個小朋友去了表演區(qū)。李科擔任的是醫(yī)生，黃振華扮演病人去看醫(yī)生，李科有模有樣的為黃振華把起了脈，表情很搞笑，然后又用聽診器放在黃振華胸前聽了聽，皺了鄒眉頭說：“你感冒了，有點發(fā)燒，

4、需要打一針，我給你開點藥，你打了針之后回去吃藥。”黃振華說：“好的，謝謝醫(yī)生?！崩羁啤安挥弥x?！边@時我看到李科拿了一張紙給黃振華，紙上面畫得亂七八糟，我就上前問：“這是什么呀?”李科說：“這是我給病人開的藥單?！痹瓉硎沁@樣，醫(yī)生都是要開藥單的，但是我從來沒有給他們示范過。黃振華走了之后，李科收拾著自己桌上的東西，挺有醫(yī)生的樣子。黃振華來到李燕處，李燕擔任的是護士，專門為病人打針輸液。李燕說：“我現(xiàn)在要給你打針，你可不要哭哦!”黃振華說：“我才不會哭呢!”李燕說：“那好吧!”李燕給黃振華打針時，發(fā)現(xiàn)沒有針筒，她去拿了一支鉛筆，正準備向黃振華打針時我走過去說了一句：“停!”李燕馬上停住了，說：“老

5、師，我在給他打針?！蔽艺f：“鉛筆那么尖，等會兒傷著他了怎么辦呢?我們可不可以換一個東西當針筒呢?比如說用自己的小手指，你覺得怎么樣?”她馬上把鉛筆放一邊，然后用食指在黃振華手上點了一下。我又微笑著走開了。黃振華打完針之后拿著藥單來到了藥房唐湘怡這里，唐湘怡擔任的是藥劑師，她拿著單子看了看，可是，沒有藥怎么辦?游戲不能繼續(xù)下去了，因為道具根本不齊全。唐湘怡假裝把藥拿給黃振華，然后游戲就結(jié)束了。我走過去與他們討論了起來，問他們醫(yī)院都有些什么東西，我們還該準備些什么?李科說：“看病要錢。”我又問：“還有呢?”李燕說：“棉簽，針?！碧葡驸f：“還有藥?！笨磥硇∨笥褌兌歼€是比較了解基本需要的東西。他們討

6、論著，錢可以做，但是棉簽、針、還有藥怎么辦呢?這時，我說：“哪些小朋友家里有空的藥盒?明天就可以帶來啊，這不是就有藥了嗎?”小朋友們都說自己家里有。棉簽平時都有準備，只是沒有拿出來。針最好還是就用手指代替不傷人。我吩咐他們回去準備所需要的東西。第二天帶到幼兒園來。 今天，李科帶了好多做好的“錢”到幼兒園來給老師，李燕、黃振華和唐湘怡帶了很多藥盒來給我。我把這些東西都放在了表演區(qū)，到游戲時間了，越來越多的小朋友去到表演區(qū)，開心的玩了起來，就這樣，慢慢的就成立了一家醫(yī)院。醫(yī)院里有：醫(yī)生、護士、藥劑師等。小朋友在醫(yī)院里面玩得非常開心。 分析：從這個案列中可以看出，幼兒的角色意識比較強。在我穿著白大褂

7、帶著聽診器進教室的時候 _想到有這么多小朋友會害怕，因此，導(dǎo)致了這個游戲不受歡迎。但是到后來，通過黃振華小朋友的那一段話，有很多小朋友是因為想成為勇敢的乖娃娃才來玩這個游戲，實際上這個游戲并不是很吸引他們。沒有想到的是，他們越玩越開心，扮演得也越來越逼真。李科還知道給病人把脈，這是我萬萬沒有想到的。并且，他還給黃振華開了藥單，李燕與唐湘怡也清楚自己的職責，該做些什么。但是，他們的安全意識非常差，這一點是我的疏忽。 還有就是持續(xù)性不是很好，來了一個病人之后他們就去別的區(qū)域了，沒有堅守自己的崗位。但是另我意外的是，沒有想到通過大家的努力既然成立了一個醫(yī)院。他們在游戲時，不光內(nèi)容有了明確的目的性，他們所準備的材料也有了一定的目的性，有了一定的計劃性。 (一)教師在引導(dǎo)幼兒進入一個游戲的時候應(yīng)該想到什么才是讓他們感興趣的，題材夠不夠新穎，幼兒是否會有興趣。 當我叫小朋友來看病的時候只有幾個來了，我就知道小朋友們對這個游戲不感興趣，我不該自己穿著白大褂走進教室，而是讓幼兒自己先扮演醫(yī)生，穿白大褂。激發(fā)他們的興趣。 (二)教師要讓幼兒自由探索，自主游戲才能讓幼兒得到更好的鍛煉，但是還得以安全為主。 在游戲中，通過觀察李科、黃振華、李燕和唐湘怡四個小朋友，看得出他們生活經(jīng)驗較為豐富，每個小朋友都比較清楚自己角色，并自己去探索自