2020年幼兒園教養(yǎng)筆記《幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》

1、幼兒園教養(yǎng)筆記幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳鶴琴先生曾說：“凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語的先導，表達美感之良器?！贝嗽捊o了我們啟示，幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學習的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。因而，教師應該充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的、有計劃地引導幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，并能通過繪畫這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力，奏出創(chuàng)新的主旋律。 片段一： “五彩的海底世界”是在動物的主題中開展的，希望孩子們能夠借以報紙這一隨處可得的材料，運用扭轉(zhuǎn)的方法創(chuàng)造、制作各種海洋生物。在進行簡單的交

2、流分享后，孩子們進行創(chuàng)作活動。婷婷將報紙進行扭轉(zhuǎn)，盤旋成為一條小魚的樣子，隨后運用彩紙進行相應的裝飾；另一邊的幾個孩子顯然對扭轉(zhuǎn)的方法掌握不夠熟練，僅僅是在各色彩紙上進行繪畫，然后剪下張貼在背景之下；那么，剛才孩子們討論過程中的海螺是否有人能夠創(chuàng)作出呢？兜轉(zhuǎn)一圈，我并沒有發(fā)現(xiàn)一個孩子嘗試創(chuàng)作這個海螺，更多的只是繪畫、剪貼制作。雖說孩子們都很喜歡用報紙進行制作，但是顯然本次活動中孩子的創(chuàng)作表現(xiàn)一般。 片段二： “鳥巢”線描活動，教師將線描活動結(jié)合在有趣的故事情境中；春天到了，小鳥們都從南方飛回來了，這兒真好，小鳥們決定在這兒筑巢安家。小鳥們在尋找樹枝的時候看到了小溪中有一群黑黑的東西，仔細一看，

3、原來是一群小蝌蚪呀！春天到了，小蝌蚪們出生啦！讓小蝌蚪們也來我的新家吧！邊說邊在鳥巢上畫上小蝌蚪的線描。小鳥又忙碌起來，咦？地上是什么？湊近一看，原來是小草和花朵們露出了小腦袋隨著有趣的故事開展，孩子們也參與其中，說說各種魚春天有關(guān)的事件，慢慢的一個個有趣又與春天息息相關(guān)的物品就一一出現(xiàn)在了小鳥的新家上。在一系列的情景后，輪到了孩子們進行創(chuàng)作了。春天明媚的陽光、桃花、小朋友的笑臉、風箏等等一一跳躍在了孩子們的紙上。他們的線描不再是局限在簡單的點、線、面上，而是將生活中與我們息息相關(guān)的物品在有趣的情景中表現(xiàn)出來，畫面顯得更生動、有趣。 從上述的案例片段中，我們可以看出，同樣的美術(shù)活動，在情景、生

4、活經(jīng)驗、啟發(fā)方法等方面的不同，孩子們的創(chuàng)新能力的展現(xiàn)也各不相同。因而，從不同的教學過程中，教師要學會善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于運用，以此來逐漸培養(yǎng)和提高幼兒在美術(shù)藝術(shù)活動中的創(chuàng)新能力。 1、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以生活中的已有經(jīng)驗為基礎。第一個片段中，孩子們對于各種海洋生物有一定的經(jīng)驗基礎，但是也僅僅是對各種海洋生物的外貌有個比較初步的感知；然而，教師對于孩子運用報紙，擰、扭報紙等方法的經(jīng)驗相對比較欠缺，孩子對于報紙的創(chuàng)新思維因此變得相對匱乏。因而，我們一直說要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，可是在另一方面，我們是否注重到了孩子現(xiàn)有經(jīng)驗的獲得和發(fā)展呢？因而，每一次的活動，如果僅僅是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新教育是行不通的

5、，我們還是應該以幼兒的經(jīng)驗作為基礎，在已有經(jīng)驗的基礎上培養(yǎng)和提高孩子的創(chuàng)新能力。因此，我們可以看出，對于片段1的創(chuàng)新不足，很大部分還是與幼兒的經(jīng)驗不足有關(guān)。 2、創(chuàng)設有趣的情景故事，啟迪激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識 由于環(huán)境、先天遺傳等因素影響，每個幼兒的創(chuàng)造潛能都存在差異性。教師必須充分考慮這種差異性，從幼兒的實際出發(fā)，有的放矢的進行教學，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。思維是從吃驚開始的，好奇心是神圣的，是創(chuàng)新巨大動力，沒有激情，創(chuàng)新就沒法產(chǎn)生。創(chuàng)造力源于好奇心。在美術(shù)活動中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的因素很多，關(guān)鍵在于老師更新思想，善于挖掘，及時激發(fā)幼兒好奇心，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契

6、機。 孩子的想象力，創(chuàng)造力是非常豐富，超乎成人的想象，因而教師要注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)。片段2的活動就是以故事情景為線索的，其詼諧幽默、滑稽且富有趣味性的故事不但能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，對他們的創(chuàng)造想象也是有一定幫助的。當然，教師在講故事的時候，伴有豐富的語言、夸張的動作，在渲染故事氛圍的前提下，能夠讓幼兒全身心的投入到故事情景中，跟著故事的線索慢慢走下去，為接下來的創(chuàng)造性表現(xiàn)奠定基礎。 3、以幼兒為主，讓孩子成為美術(shù)活動的主人。 尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動的主人，這是在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提。相信孩子，是孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師畫一筆，孩子跟著畫一筆，完全局限了孩子自由想象發(fā)揮的空間，忽視了孩子創(chuàng)作的主體地位，扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力。而片段2中，教師通過情景的導入，再逐漸深入與孩子們一起進行互動，邊畫邊說，引導幼兒想象各種相關(guān)的故事情節(jié)，再一同進行表現(xiàn)，這不但是一種挑戰(zhàn)也是一種新的繪畫形式。提問中，教師的位置慢慢退后，一直讓幼兒來說，來參與。以幼兒為主，讓孩子成為美術(shù)活動的主人，給孩子充分創(chuàng)造表現(xiàn)的空間。 創(chuàng)新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應該充分認識，精心