零件的數(shù)控車削加工說課

1、數(shù)控技術(shù)專業(yè) 零件的數(shù)控車削加工課程教學(xué),課程負(fù)責(zé)人：詹華西 機(jī)電工程學(xué)院數(shù)控教學(xué)團(tuán)隊(duì),本課程與專業(yè)的關(guān)系,本課程的教學(xué)設(shè)計(jì),課程教學(xué)的支撐條件,課程教學(xué)的管理,本課程與專業(yè)的關(guān)系,專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),一,二,三,專業(yè)課程體系,本課程的作用和地位,生產(chǎn)運(yùn) 營管理,產(chǎn)品圖,編制工藝,操控機(jī)床加工,質(zhì)量檢驗(yàn),手工編程,業(yè)務(wù)接洽,產(chǎn)品 交付,車/銑/綜合/其它,加工類別,工藝分析,加工準(zhǔn)備,數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),自動(dòng)編程,客戶,生產(chǎn)運(yùn) 營管理,產(chǎn)品圖,編制工藝,產(chǎn)品加工,質(zhì)量檢驗(yàn),編制程序,業(yè)務(wù)接洽,產(chǎn)品 交付,車類,銑類,車銑綜合類,其它類,加工類別,工藝分析,工藝準(zhǔn)備,企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品加工的工作流程,

2、課程體系的整體架構(gòu)：參照企業(yè)產(chǎn)品加工的生產(chǎn)流程， 以加工為主線，技術(shù)維護(hù)作支撐。,專業(yè)課程體系,課程體系結(jié)構(gòu)框圖 為工學(xué)結(jié)合課程 為核心課程,專業(yè)課程體系,本課程的作用和地位,- 加工主線中級(jí)階段的專業(yè)核心課程,產(chǎn)品圖,編制工藝,加工實(shí)施,質(zhì)量檢驗(yàn),編制程序,業(yè)務(wù)接洽,產(chǎn)品交付,車類,銑類,簡單,復(fù)雜,特殊,通用工裝,定制工裝,特殊機(jī)床,通用工裝,定制工裝,通用工裝,定制工裝,工藝分析,鉗工,其它,加工類別,初級(jí)階段：基本技能,中級(jí)階段：積累經(jīng)驗(yàn),高級(jí)階段：應(yīng)用策略,本課程的教學(xué)設(shè)計(jì),課程教學(xué)的目標(biāo),一,二,三,課程的教學(xué)內(nèi)容,課程教學(xué)的方法手段,本課程的教學(xué)目標(biāo),本課程是在經(jīng)過初級(jí)階段零件的

3、普通機(jī)械加工課程學(xué)習(xí)之后，以數(shù)控車削加工手段為主通過簡單輪廓零件、內(nèi)孔溝槽螺紋零件、曲線型面零件、配合型面零件數(shù)控車削加工逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生車削零件的加工工藝、程序編制及數(shù)控車床熟練操作加工等基本專業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)其交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)及自我構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵能力，從而能較快地達(dá)到中級(jí)職業(yè)技術(shù)資格的知識(shí)和技能水平，為后續(xù)高級(jí)階段其它課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供職業(yè)能力基礎(chǔ)。,1、專業(yè)能力目標(biāo),能根據(jù)加工要求合理修磨刀具，在機(jī)床上熟練裝調(diào)刀具、裝調(diào)工件及其它相關(guān)加工前期的準(zhǔn)備； 能熟練操作數(shù)控車床，正確進(jìn)行對(duì)刀、調(diào)試及修正程序； 能正確運(yùn)行程序?qū)嵤┚邇?nèi)外基本輪廓、

4、溝槽、螺紋、非圓曲線輪廓等特征零件的粗精車削加工及特殊材質(zhì)難加工零件的車削加工； 能根據(jù)工作內(nèi)容合理選擇和使用量具檢測工件的加工質(zhì)量； 能正確進(jìn)行機(jī)床的日常保養(yǎng)和維護(hù)；,本課程的教學(xué)目標(biāo),2、方法能力目標(biāo),能按崗位責(zé)任制及文明生產(chǎn)的各項(xiàng)要求進(jìn)車削零件生產(chǎn)過程的組織和管理； 會(huì)參照記錄及報(bào)告結(jié)果評(píng)估工作過程，分析和解決技術(shù)問題； 能正確執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)程； 能合理制訂并嚴(yán)格執(zhí)行工作活動(dòng)計(jì)劃； 能耐心進(jìn)行切削加工過程的監(jiān)控，記錄并現(xiàn)場修正加工參數(shù)； 能按照質(zhì)檢控制流程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加工質(zhì)量監(jiān)控，按照技術(shù)規(guī)范填寫質(zhì)檢報(bào)告，并進(jìn)行廢品成因分析。,本課程的教學(xué)目標(biāo),3、社會(huì)能力目標(biāo),能積極參與小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

5、，并按照小組活動(dòng)計(jì)劃完成自己的本職工作； 能認(rèn)真聽取并虛心接受別人的意見和建議； 敢于發(fā)表自己的意見，并能借助媒介恰當(dāng)?shù)谋硎鲎约旱乃枷耄?能正確準(zhǔn)備個(gè)人勞動(dòng)保護(hù)用品； 能一定程度的對(duì)所做的工作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)成本評(píng)測、成效分析，并從耗電、切屑處理及切削液排放問題上發(fā)表自己的見解；,本課程的教學(xué)目標(biāo),本課程的教學(xué)內(nèi)容,資訊,計(jì)劃決策,實(shí)施,檢查評(píng)價(jià),載體：產(chǎn)品零件 按難易程度遞進(jìn)排列,學(xué)習(xí)情境 ( 1 ) 的教學(xué)流程,本課程的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)情境 ( 1 ) 的教學(xué)流程（續(xù)）,本課程的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)情境 ( 1 ) 的教學(xué)流程（續(xù)）,本課程的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)情境 ( 1 ) 的教學(xué)流程（續(xù)）,本課程的教學(xué)內(nèi)

6、容,完整的工作過程、結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的六步法工作步驟,考察法 引導(dǎo)文教學(xué)法,計(jì)劃工作法,講授、引導(dǎo)文教學(xué) 小組研討、案例教學(xué),引導(dǎo)文教學(xué)、講演結(jié)合、傳幫帶、學(xué)練做一體化,被評(píng):反思教學(xué)法 評(píng)查:任務(wù)分析法,課程教學(xué)的方法手段,課程教學(xué)的方法手段,大量采用教學(xué)動(dòng)畫、視頻錄象、計(jì)算機(jī)仿真軟件、教學(xué)指導(dǎo)文本、學(xué)習(xí)指南及課業(yè)工作頁以指導(dǎo)學(xué)習(xí)等。,課程教學(xué)的方法手段,- 省級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái),課程教學(xué)的支撐條件,準(zhǔn)現(xiàn)場的工作學(xué)習(xí)環(huán)境,一,二,三,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,校外實(shí)訓(xùn)基地,類似于車間科室的專業(yè)教室、身臨其境的真實(shí)感受,準(zhǔn)現(xiàn)場的工作學(xué)習(xí)環(huán)境,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,基地設(shè)備與場景,校外實(shí)訓(xùn)基地,基地名稱與場景,

7、課程教學(xué)的管理,課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),一,二,三,課程的教學(xué)文本,課程的考核評(píng)價(jià),工作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)工作,職稱結(jié)構(gòu),年齡結(jié)構(gòu),雙師素質(zhì),技術(shù)服務(wù),教學(xué)工作,行業(yè)結(jié)構(gòu),成 員 14 人,課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),學(xué)校 8人,企業(yè) 6人,以老帶新的學(xué)生教練,+,6人有企業(yè)工作經(jīng)歷,100 能講會(huì)做 有職業(yè)資格,100 中青年教師,理論、實(shí)操 校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo),實(shí)操、技術(shù)指導(dǎo)、講座、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo),汽車、機(jī)電設(shè)備、光電、刀具商,中高級(jí)職稱90%，楚天名師1人,至少5年以上 工藝、編程、刀具、現(xiàn)場,課程的教學(xué)文本,課程的教學(xué)文本, 詹華西編 西安電子科技大學(xué)出版社 王軍編 武漢大學(xué)出版社 標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè) 中國標(biāo)準(zhǔn)出版社 刀具商提供的

8、刀具資料 機(jī)床配套資料 華中數(shù)控股份有限公司 長城機(jī)床廠 精品課程網(wǎng)絡(luò)資料 ,課程教學(xué)的參考資料,課程考核活動(dòng)評(píng)價(jià)表,課程的考核評(píng)價(jià),（1）改革考核手段和方法，制定基于工作過程課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對(duì)過程和結(jié)果實(shí)施考核。 （2）課程總體上以理論考試成績占30%，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程占70%組成。每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照工作學(xué)習(xí)過程50%、交流展示25%、工作小結(jié)25%進(jìn)行綜合成績?cè)u(píng)定。各個(gè)學(xué)習(xí)情境按照技術(shù)含量分配相應(yīng)的權(quán)重比例(學(xué)習(xí)情境1權(quán)值25%、情境2權(quán)值25%、情境3權(quán)值15%、情境4權(quán)值35%)。 （3）在工作學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析和解決問題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生、對(duì)參與技能競賽并取得較好成績的學(xué)生應(yīng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。,課程的考核評(píng)價(jià),2,課程特色與創(chuàng)新,融合了工藝、編程、實(shí)操、技術(shù)測量等多門傳統(tǒng)課程的內(nèi)容，體現(xiàn)了實(shí)際工作過程的需要 2. 以項(xiàng)目教學(xué)為活動(dòng)平臺(tái)，問題導(dǎo)向?yàn)槭侄?，交際教學(xué)貫穿始終