8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1、8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標：、認識個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作探究，全班交流解疑。教學(xué)準備：世界地圖或地球儀、課件。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、初讀課文，了解內(nèi)容 ：、出示世界地圖，我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球

2、物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文（板書課題，生讀課題。）2、分小組學(xué)習(xí)課文：（1）自由朗讀課文，把課文讀正確讀通順。邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。 (2)讀導(dǎo)語，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。（3）提出不懂的地方，教師相機指導(dǎo)（4）理解第二自然段的重點詞語： 魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。（5）小組內(nèi)交流不懂

3、的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探究課文，領(lǐng)悟道理 ：、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。、反復(fù)讀第自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 、讀第自然段：理解重點詞語：他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

4、“浩如煙海”形容文獻資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。 引導(dǎo)學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、 總結(jié)課堂，課外延伸：1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么？從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自己的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細觀察認真思考，反復(fù)論證，是他獲得成功的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到