習(xí)題課教學(xué).ppt

1、提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),習(xí)題課教學(xué),習(xí)題課的定位,物理習(xí)題教學(xué)：是指師生圍繞習(xí)題進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)的總和。從習(xí)題課的特征上看，習(xí)題是命題人將實(shí)際問題經(jīng)過抽象、簡(jiǎn)化、理想化處理得來的，與新授課相比，習(xí)題課中的問題更接近生活實(shí)際更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，更有助于提升學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法解決問題的能力。它包括解答物理習(xí)題的課內(nèi)練習(xí)、課外練習(xí)、習(xí)題課、課堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)。一定意義上講，習(xí)題教學(xué)包括選編、練習(xí) 、 討論、檢測(cè) 、批閱、講評(píng) 等環(huán)節(jié)。,習(xí)題課在物理教學(xué)中的地位,習(xí)題教學(xué)是各學(xué)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)效果反饋的重要渠道，是提高成績(jī)的核心環(huán)節(jié)。物理習(xí)題課教學(xué)和物理概念、規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)

2、驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)三個(gè)相輔相成的方面。在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它穿插于整個(gè)物理教學(xué)的始終。 習(xí)題課對(duì)于教學(xué)猶如心臟對(duì)于人體！,習(xí)題課在物理教學(xué)中的地位,尤其在核心技能、重點(diǎn)概念和規(guī)律的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上對(duì)基本概念、規(guī)律、公式等雖然已有初步理解，但讓學(xué)生直接運(yùn)用它們?nèi)シ治?、解決問題還有不小的難度，因此一堂準(zhǔn)備及時(shí)的物理習(xí)題課，能幫助學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度完善對(duì)概念、規(guī)律的理解、鞏固與深化所學(xué)的概念、規(guī)律。通過習(xí)題教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，還能通過習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練和提升學(xué)生的思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等）。,習(xí)

3、題課的特點(diǎn),（1）習(xí)題課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在進(jìn)行“解決問題學(xué)習(xí)”，也就是把已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，遷移到不同情境下加以應(yīng)用，找出解決當(dāng)前問題的方法，并加以比較，擇優(yōu)。 （2）習(xí)題課的教學(xué)過程應(yīng)著力展現(xiàn)解題思維的全過程，充分發(fā)掘教材中沒有具體表述的能力、智力的教育因素，注意對(duì)解題策略、思維方法、解題技巧等進(jìn)行分類、歸納、評(píng)價(jià)。,習(xí)題課的特點(diǎn),（3）根據(jù)例、習(xí)題的難度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及思維能力水平，鋪設(shè)合適的梯度，設(shè)計(jì)好同類知識(shí)的訓(xùn)練題組。 （4）習(xí)題課的教學(xué)，應(yīng)讓師生共同交流解題思維的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與解題教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、優(yōu)化解題思路，改進(jìn)解題策略，從而尋

4、求最優(yōu)的解題方法。 （5）做題對(duì)于學(xué)生而言，就是最大的實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。,習(xí)題課應(yīng)解決學(xué)生在“做題”中的幾個(gè)問題,（1）如何審題（物理情景、對(duì)象及關(guān)系、條件挖掘、知識(shí)點(diǎn) ）。 （2）如何確定切入點(diǎn)分析解題思路。 （3）如何利用實(shí)際問題構(gòu)建物理模型。 （4）如何在解題過程中合理地應(yīng)用物理思維方法。 （5）如何使習(xí)題功效最大化。 （6）注意解題規(guī)范和細(xì)節(jié)。 （7）學(xué)會(huì)反思與創(chuàng)新。,習(xí)題課應(yīng)該發(fā)揮的功能,深化與活化功能 通過習(xí)題教學(xué)及相應(yīng)的配置練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化、活化基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達(dá)到牢固的掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的. 反饋與補(bǔ)償功能

5、 通過習(xí)題教學(xué)和相應(yīng)的配置練習(xí)，教師可以隨時(shí)捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程.對(duì)已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)但沒達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度的問題，就要借助習(xí)題課來達(dá)到補(bǔ)償、強(qiáng)化的目的.力圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的過渡.,習(xí)題課應(yīng)該發(fā)揮的功能,鞏固與提高作用 溫故而知新，重心是發(fā)展，這是賦予習(xí)題的基本功能，非昨日始今日止，在新課程理念下更應(yīng)傳承.為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過習(xí)題教學(xué)來鞏固，即所謂“熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固的基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)，分析問題和解決問題能力的目的. 養(yǎng)成與訓(xùn)練功能 通過習(xí)題課教學(xué)中的“讀、思、寫、聽、辯、練”等活動(dòng)，引

6、導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫、思考、解題、反思等），同時(shí)通過教師的講評(píng)和學(xué)生對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有益的訓(xùn)練，力求達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合的目的。,習(xí)題課教學(xué)存在的問題,1教師表演、一人包辦、限制學(xué)生參與 這往往有兩種表現(xiàn)：其一是指教師由審題到解題一人承包，一講到底：其二是指教師指定一兩個(gè)學(xué)生，一問一答，一說一寫，前者忽視學(xué)生的主體地位；后者忽視了大多數(shù)學(xué)生的參與，教學(xué)變成了單獨(dú)指導(dǎo)，其他同學(xué)成了旁聽者。 2教師超前提示，扼制學(xué)生思路的發(fā)展 以教師的包辦取代學(xué)生的實(shí)踐，以教師的經(jīng)驗(yàn)取代學(xué)生的思考，以教師的教取代學(xué)生的主動(dòng)探究，由此學(xué)生坐以待哺，只能成為知識(shí)的接受

7、器。,習(xí)題課教學(xué)存在的問題,3重結(jié)果，輕過程分析，學(xué)生受益淺 教師講題，如果只重視結(jié)果而輕視過程，則不可能充分展示學(xué)生審題、搜集信息、尋找解題突破口、理順條件和結(jié)論間的連結(jié)點(diǎn)等思維流程，受益極為有限。作為教師應(yīng)深知：過程比結(jié)果更重要，過程中有方法、有能力，只有突破過程才能潛移默化地培養(yǎng)能力。 4思路單一，阻礙學(xué)生的思維的發(fā)散 有些教師對(duì)題目挖掘的深度不夠，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)生的思路缺乏充分準(zhǔn)備。只能進(jìn)行單線條的講解不敢放開、體現(xiàn)發(fā)散。在講解時(shí)，當(dāng)學(xué)生的方法思路與老師的既定思路不一致，或思路有誤時(shí)教師立即提示或另換其他同學(xué)作答，直到與教師思路相吻合。,習(xí)題課教學(xué)存在的問題,5就題論題，忽視解題

8、后的反思 講題時(shí)，教師得出正確結(jié)果后就完事了，沒有必要的反思，只停留在怎樣解這個(gè)習(xí)題，不能升華為這一類習(xí)題怎樣解，不能與其它習(xí)題聯(lián)系滲透起來。 6給學(xué)生的題量太多，學(xué)生勞于應(yīng)付 教師在選題時(shí)，往往貪多求全，造成容量過大，或是機(jī)械重復(fù)，或是例題疊加。一節(jié)課下來，教師聲嘶力竭，學(xué)生卻不知所云，教學(xué)效果可想而知。這些是和我們當(dāng)前素質(zhì)教育的要求是相悖的，更不符合物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。,習(xí)題課教學(xué)存在的問題,7教學(xué)方法單調(diào)，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 8隨意性強(qiáng)，缺少計(jì)劃和監(jiān)督 9重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生聽得懂但不會(huì)做,傳統(tǒng)習(xí)題課常見教學(xué)模式,1.“做講練”模式。常適用于能體現(xiàn)一類方法 或技巧的題，通?？刹捎谩耙活}

9、多變”來設(shè)計(jì)“練”的環(huán)節(jié)。 2.“分析討論”模式。常適用于有一定難度的問題。 3.“討論交流”模式。適用于解法唯一的典型問 題，在交流過程中找到最佳的解答方法。 4.“板演評(píng)議”模式。適用于學(xué)生容易多處出錯(cuò)的 典型問題。 5. 只練不講與只講不練模式,習(xí)題課的創(chuàng)新,現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的習(xí)題課 以小組討論為主的習(xí)題課 與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的習(xí)題課 學(xué)生“說課”型習(xí)題課 開放式習(xí)題課,多媒體技術(shù)優(yōu)化習(xí)題教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以增大課堂容工，提高教學(xué)效率 運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，便于創(chuàng)設(shè)物理情境，加強(qiáng)能力培養(yǎng) 運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果 運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，構(gòu)建物理模型，分析物理過程,習(xí)題課教

10、學(xué)原則,教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生主體發(fā)揮相結(jié)合 啟發(fā)引導(dǎo)：適時(shí)、適度、多層次、多角度 主體發(fā)揮：讀、思、練 、講 建立思維定勢(shì)和打破思維定勢(shì)相結(jié)合 方法多樣與激發(fā)興趣相結(jié)合 學(xué)生講評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合,習(xí)題課教學(xué)原則,正確與設(shè)誤相結(jié)合 習(xí)慣培養(yǎng)與掌握知識(shí)、提高能力相結(jié)合 連續(xù)性與反復(fù)性相結(jié)合原則 針對(duì)性原則、基礎(chǔ)性原則、典型性原則、層次性原則、開放性原則、綜合性原則、可行性原則、目的性原則、靈活性原則.,習(xí)題課教學(xué)建議,格外重視（備課 上課 反思 總結(jié)） 處理好“序、度、勢(shì)、量” 的關(guān)系 遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律 習(xí)題課應(yīng)突出“精講多練” 有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成 正確認(rèn)識(shí)以下關(guān)系

11、 能聽懂看得懂會(huì)做 能做對(duì)能迅速規(guī)范準(zhǔn)確做對(duì),習(xí)題課教學(xué)建議,習(xí)題課教學(xué)形式多樣化（多媒體、學(xué)案、小組討論、學(xué)生講評(píng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)合等 ） 統(tǒng)籌安排與擇機(jī)安排、精心設(shè)計(jì)相結(jié)合 習(xí)題教學(xué)各環(huán)節(jié)都要高度重視（時(shí)機(jī)、選編、講、練 、評(píng)、思 、 驗(yàn)等） 習(xí)題教學(xué)與概念、規(guī)律教學(xué)的有機(jī)融和,習(xí)題教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略,一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性 一題多變，培養(yǎng)思維的變通性 一題多問，培養(yǎng)思維的廣闊性 巧設(shè)干擾條件，培養(yǎng)思維的縝密性 巧用錯(cuò)題，培養(yǎng)思維的批判性：(1)相關(guān)概念混淆；(2)數(shù)學(xué)知識(shí)干擾；(3)前概念影響；(4)忽視公式成立的條件；(5)因果關(guān)系錯(cuò)位；(6)思維定勢(shì)。 滲透方法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性：(1

12、)控制變量法 ；(2)轉(zhuǎn)換法；(3)理想實(shí)驗(yàn)法；(4)等效代替法；(5)分析綜合的方法；(6)近似法。,習(xí)題教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略,反思題目特征，培養(yǎng)思維深刻性 反思解題思路，培養(yǎng)思維發(fā)散性 反思解題途徑，培養(yǎng)思維敏捷性 反思解題結(jié)論，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性 反思解題錯(cuò)處，培養(yǎng)思維批判性,習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵：建立好“四集”,1 .學(xué)生要建立自己的 個(gè)性錯(cuò)題集 2 .建立每單元（學(xué)期）學(xué)生共性錯(cuò)題集 3 .積累歷屆學(xué)生在每章節(jié)學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題集。 4 .分考點(diǎn)建中考專題習(xí)題集,習(xí)題課教學(xué)操作要領(lǐng)：準(zhǔn)、實(shí)、活,1 準(zhǔn): 抓住“四準(zhǔn)”學(xué)生定位要準(zhǔn)?？季V的解讀要準(zhǔn)。 重難點(diǎn)的分析要準(zhǔn)。生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與教材

13、理論的結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)。 2 實(shí)，具體可以概括為“四實(shí)”： 練習(xí)的實(shí)效。務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做的基礎(chǔ)上再發(fā)放給學(xué)生，避免偏題、怪題，重復(fù)題，防止課堂上教師自身對(duì)某些練習(xí)的講解不清；另一方面，練習(xí)要限時(shí)限量并提出相應(yīng)的準(zhǔn)確率要求，培養(yǎng)學(xué)生的解題速度。 批改的實(shí)效。對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生的作業(yè)必須實(shí)行面批面改，對(duì)于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，直接由學(xué)生講清解題的思路，教師發(fā)現(xiàn)其中的思維錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。 校正的實(shí)效。校正，可以是平時(shí)錯(cuò)誤率比較高的原題；或者是錯(cuò)題的變式練習(xí)；或者是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的變式練習(xí)；以達(dá)到舉一反三的功效。 反思的實(shí)效。教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是注重學(xué)生思維的引領(lǐng)與能力的拓展，課堂上應(yīng)留有一定的時(shí)間供學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的

14、內(nèi)容進(jìn)行反思與概括，討論發(fā)現(xiàn)的問題。 3 “活”的主要要求可以概括為：教材的知識(shí)體系了如指掌并能夠準(zhǔn)確說明；教材知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系能夠準(zhǔn)確建構(gòu)并化繁就簡(jiǎn)；能夠主動(dòng)關(guān)注生活實(shí)際并自主分析；除了學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系之外，嘗試尋找學(xué)科間的聯(lián)系。,物理習(xí)題的功能,1.物理習(xí)題的認(rèn)知功能 2.物理習(xí)題具有發(fā)展能力的功能 3.物理習(xí)題具有育人功能 4.物理習(xí)題的實(shí)踐功能能 5.物理習(xí)題的評(píng)價(jià)功能 6.物理習(xí)題具有拓展延伸功能,物理習(xí)題編制原則,1.基礎(chǔ)性和提高性相結(jié)合的原則 2.情景性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則 3.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的原則 4.綜合性與學(xué)生心智發(fā)展水平相適應(yīng)的原則 5.開放性與探究性相結(jié)合原則 6.典型

15、性與針對(duì)性相結(jié)合原則 7.課本練習(xí)與中考題目相結(jié)合原則 8.因地制宜與長(zhǎng)期積累相結(jié)合原則,習(xí)題編制策略,1有效習(xí)題應(yīng)具有的特點(diǎn) (1)考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 (2)聯(lián)系實(shí)際貼近生活 (3)考察過程與方法 (4)考察探究能力 (5)關(guān)注物理時(shí)事 (6)注重考察學(xué)生的質(zhì)疑能力 (7)注重三維目標(biāo)的考察,習(xí)題編制策略,2 習(xí)題編制程序 (1)雙向細(xì)目表的編制 (2)試題編制方法 目標(biāo)引發(fā)法：是根據(jù)習(xí)題的預(yù)期要求，確定題目的內(nèi)容、形式，然后 借助平時(shí)的積累，從大腦信息庫中收索并確定適當(dāng)?shù)奈锢砬榫尘幹圃囶} 的方法。 成題改編法：是把現(xiàn)成的題目加以研究，從而改變其題型、情境或某 個(gè)條件而成為一個(gè)新題的一種

16、方法 簡(jiǎn)單組合法：就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本問題合在一起而成為一個(gè) 新題的方法。 圖片聯(lián)想法：就是根據(jù)看到的圖片聯(lián)想到某些具體的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新題 的方法。,習(xí)題處理策略,“四精” （精選、精練、精批、精講） 1 “精選習(xí)題” 選題要注重“全”“小”“活”“新”四個(gè)字。 “全”覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)要多，“小”問題切口小，“活” 能考出學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，不能一眼就看出答案，就好像在水中抓一條活魚，就要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋，想點(diǎn)辦法，“新”要有新意，在老題的基礎(chǔ)上選、改、變。 “精選習(xí)題” 還要做到三針對(duì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。 習(xí)題選

17、擇要有典型性。不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，并會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。做到兩避免：避免整篇翻印練習(xí)。避免一本資料定終身。 習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度。問題的安排要從易到難，形成梯度，環(huán)環(huán)緊扣，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 “精選習(xí)題”要求教師多研究中考，在練習(xí)編制過程中，要做到按照高考命題的思路與思想進(jìn)行選題、改題、編題 “精選習(xí)題”要求教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師們要多做習(xí)題，才能做到為學(xué)生精選習(xí)題，讓教師走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海，,習(xí)題處理策略,“四精” （精選、精練、精批、精講） 2 “精練習(xí)題” “精練習(xí)題”的原則是要堅(jiān)持做到以下幾個(gè)

18、方面：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)練，重點(diǎn)問題反復(fù)練, 關(guān)鍵問題突出練、難點(diǎn)問題梯次練, 易混問題對(duì)比練、,錯(cuò)點(diǎn)問題變式練、拔高問題綜合練。 重點(diǎn)要抓好“四練”錯(cuò)題練、變式練、綜合練、高考考題練。 錯(cuò)題練從錯(cuò)題集、疑難問題集中選題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)性進(jìn)行反饋和強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生沖刺階段的必備“法寶”要找準(zhǔn)軟肋（lei）狠狠的捅，學(xué)生缺什么練什么，學(xué)生最怕什么，你給他提供什么，學(xué)生最最需要什么你要給他什么，教學(xué)的智慧就是能真正走進(jìn)學(xué)生心里。 變式訓(xùn)練的原則應(yīng)立足中考題的命題思想和命題思路，不能簡(jiǎn)單的改頭換面，要換角度、換思路進(jìn)行變式，要易容而不是換衣服，目的是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、疑難問題是否真正掌握（好學(xué)校不如好班級(jí)，

19、好班級(jí)不如好教師，好教師不如好課堂，好課堂不如好練習(xí)） 中考考題練就是以知識(shí)點(diǎn)為單位選出對(duì)應(yīng)的近幾年所有中考題一塊一塊的練，盡量避免過早的練整份中考試卷，目的是讓學(xué)生通過練的過程中能體會(huì)中考命題的脈絡(luò)與思路，做到能真正的按中考命題內(nèi)容學(xué)，按中考命題思路練，按中考命題脈絡(luò)鉆、按中考命題思想悟。,習(xí)題處理策略,“四精” （精選、精練、精批、精講） 3“精批習(xí)題” 分類批改，針對(duì)批改，重點(diǎn)在尖子生培養(yǎng)、臨界生提升、“缺腿生”補(bǔ)差、潛能生轉(zhuǎn)化上下功夫。,習(xí)題處理策略,“四精” （精選、精練、精批、精講） 4“精講習(xí)題” 做好“七講” 給學(xué)生講方法，講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律、講考綱要求 和評(píng)分要求

20、。力求做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛，奉行“輕結(jié)果，重過程” “少講多練，精講精煉”的原則”。 使學(xué)生達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的作用。 評(píng)講試卷盡量避免按題號(hào)順序從頭到尾按部就班的評(píng)講，要做到“三集中”涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講. 評(píng)講的目的不僅要“糾錯(cuò)”而且更要“究錯(cuò)”。教師既要講解學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還要從師生雙方面挖掘產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因， 在評(píng)解中要求老師堅(jiān)持三講三不講原則，正確率70100以上的題目不講，正確率低于70100學(xué)生看過答案自己能理解的不講，題目過難，講也不會(huì)的不講，講思路、講方法、講規(guī)律，在講評(píng)習(xí)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生自

21、己去發(fā)現(xiàn)問題、摸索思路、總結(jié)規(guī)律。 精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點(diǎn)子上，要抓住學(xué)生的需求即思維的節(jié)點(diǎn)和問題的焦點(diǎn)，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”，好鋼要用在刀刃上，要引導(dǎo)學(xué)生在焦點(diǎn)處探尋突破口， 要盡量多的讓學(xué)生講、讓學(xué)生辯：學(xué)生學(xué)習(xí)的訣竅是“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。 由于習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式來提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。存在問題最大的、

22、最關(guān)鍵的問題最先解決，依此類推。把最好的時(shí)間用來解決最關(guān)鍵的問題。,習(xí)題處理策略,“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)、有錯(cuò)必糾）,習(xí)題講評(píng)原則,目標(biāo)性原則 學(xué)生主體原則 思維培養(yǎng)原則 注重反思原則,習(xí)題講評(píng)策略,1講的策略 (1)分類講解。在安排講題順序時(shí)應(yīng)打破題目的順序，可按知識(shí)點(diǎn)、解題方法、概念或規(guī)律、典型錯(cuò)例等多角度分類。這樣分析即能達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又能使學(xué)生在解題思想，方法，技巧等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，防止只見樹木不見森林，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)提升。 (2)講知識(shí)結(jié)構(gòu)。講解的過程中不能就題論題，要根據(jù)題目對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，師生共同歸納本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成新的知識(shí)組

23、塊儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦中，便于記憶和檢索。 (3)講錯(cuò)因。教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，如果是知識(shí)方面的原因，必要時(shí)還要對(duì)相關(guān)知識(shí)不同角度進(jìn)行講解，提高講評(píng)的針對(duì)性。,習(xí)題講評(píng)策略,1講的策略 (4)講思路與方法。教師在講解過程中要抓住典型題目，充分暴露自己的思維過程，講基本解題方法和技巧時(shí)，應(yīng)從怎樣的角度思考，針對(duì)不同的題目如何解答。解題要既注重結(jié)果，更注重過程，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 (5)講規(guī)律。即歸類講解，對(duì)某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題型。 (6)講變化。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度，多側(cè)面，多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到舉一反三的效果。 (7).規(guī)范的解答步驟和書寫格式,習(xí)題講評(píng)策略,2評(píng)的策略 (1)評(píng)成績(jī)。學(xué)生對(duì)自己某次考試在班里的排名很關(guān)注，教師可以公布本次考試的各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，這樣既保護(hù)了學(xué)