少年閏土說課稿ppt課件.ppt

1、17、少年閏土 說課 明華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃彩玲,一 說教材,二 說教法學(xué)法,三 說教學(xué)過程,四 說板書設(shè)計(jì),一 說教材,（一）教材地位和作用,少年閏土是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，第一篇課文少年閏土是一篇精讀課文，選自魯迅先生的短篇小說故鄉(xiāng)。本文是落實(shí)學(xué)習(xí)描寫人物基本方法的極好范本。學(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章，分別是我的伯父魯迅先生、一面、碰壁。讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。 文章采用倒敘的方法，按照事情的發(fā)展順序，重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛

2、看魚四件事?？坍嬃艘粋€(gè)見多識(shí)廣而又聰明能干、機(jī)智勇敢、健康活潑的海邊農(nóng)村少年形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。,（二）學(xué)情分析,六年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生寫文章的年代也與現(xiàn)在距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些含義深刻的語句很難理，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。,（三）、教學(xué)目標(biāo),1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：本課要求學(xué)生有感情的朗讀課文；抓住閏土的語言、動(dòng)作，學(xué)習(xí)了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、健康活潑的農(nóng)村少年；品味文句，體會(huì)文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下

3、文和已有經(jīng)驗(yàn)等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌塑造人物特點(diǎn)的寫作方法。,2、 過程與方法目標(biāo)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，從不同角度,不同層面來感知課文內(nèi)容,運(yùn)用多種方法來理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。,3、情感與態(tài)度目標(biāo)： 新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚耐ㄟ^“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往

4、。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。,（四）、教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子。 教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文或已有經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。,二、說教法和學(xué)法,1,情境教學(xué)法. 激發(fā)感情，引起興趣。閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過有感情的朗讀文字渲染情境,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,有助于學(xué)生了解人物的特點(diǎn).2、由扶到放法： 舉一反三，重點(diǎn)突出，拓展思路。先重點(diǎn)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”這件趣事，以人物的動(dòng)作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生了

5、解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自主合作學(xué)習(xí)理解雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚三件事。 3、直觀形象法 教學(xué)中課件的運(yùn)用，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，節(jié)省了時(shí)間，使教學(xué)更直觀，更形象，也拉近了學(xué)生與文本的距離。,（一）說教法,1、自主閱讀,合作探究法. 教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過各種朗讀方式來學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟。如：自由讀，指名讀，想象畫面讀等。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的課堂。 2、圈點(diǎn)勾畫法。 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力.所以在重點(diǎn)詞句的研讀中可引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)筆批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

6、體現(xiàn)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。,（二）、說學(xué)法,三、說教學(xué)過程,根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課； （二）、細(xì)讀感悟，了解閏土； （三）、研讀賞析，突破難點(diǎn)； （四）、總結(jié)寫法，拓展延伸。 具體流程如下：,（一）創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。,自由朗讀616自然段，請(qǐng)你選擇自己印象最深、最感興趣的事讀一讀，品味人物的語言、動(dòng)作，體

7、會(huì)人物的性格特點(diǎn)，并在感受最深的地方作批注。然后在小組內(nèi)交流匯報(bào)。,自學(xué)提示：,（二）細(xì)讀感悟，了解閏土,1、月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去 2、走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。,看瓜刺猹,須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背,雪地捕鳥,（動(dòng)作）,聰明能干,須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)

8、遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背,須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背,稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背,我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。,海邊拾貝,見多識(shí)廣,鬼 見 怕,觀 音 手,看跳魚兒,我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳,（四）研讀賞析，突破難點(diǎn)。,？,學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻

9、沒有深入的體會(huì)。“我聽了閏土的這些話后有什么感受呢？”自然過渡到課文的第16自然段，理解這句話中“四角的天空”的意思是本課教學(xué)的難點(diǎn)，,說說你體會(huì)到了什么？,??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。,展開想象，練習(xí)說話： 當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我 ， 當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候, 我 ， 當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我 ， 當(dāng)閏土在看跳魚的時(shí)候， 我只看見 ， 就像 的井底之蛙。,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了 。,（四）總結(jié)寫法，拓展延伸,作者是如何塑造閏土這一鮮活的人物形象的呢？學(xué)生思考后，師生共同總結(jié)寫作方法