行為矯正期末考試試卷

1、行為矯正期末考試試卷一、 填空( 共10分）1、 收集可能的強(qiáng)化物的方法( 訪(fǎng)談 ) 、（ 問(wèn)卷調(diào)查 ）、 實(shí)際觀察。2、 問(wèn)題行為的類(lèi)型（行為過(guò)度）、（行為不足）、（行為不當(dāng)）。3、 間歇強(qiáng)化的類(lèi)型（固定比例強(qiáng)化）、（可變比例強(qiáng)化）、（固定時(shí)距強(qiáng)化）、（可變時(shí)距變化）。4、 實(shí)施代幣制通常有三個(gè)階段：（代幣制學(xué)習(xí)階段）、( 實(shí)際實(shí)施階段 )、推出階段。5、 在示范模仿技術(shù)中增進(jìn)良好行為的效果可以分為解除抑制的效果、（行為獲得效果）、（行為的促進(jìn)效果）。二、 單項(xiàng)選擇題（共20分)1、 一下是行為矯正技術(shù)的是（B） A、系統(tǒng)脫敏 B、行為契約 C、滿(mǎn)貫療法 D、生物反饋療法 2、下列關(guān)于間歇強(qiáng)

2、化說(shuō)法不正確的是（C） A、容易操作 B、實(shí)施經(jīng)濟(jì) C、用在行為形成的最初階段 D、行為保持的更鞏固 3、以下屬于鏈鎖實(shí)施方式的是（A） A、全部任務(wù)呈現(xiàn)法 B、確定個(gè)體需要完成的任務(wù) C、確定等級(jí)排列 D、積極地練習(xí) 4、以下不是用于行為減少的是（D） A、懲罰 B、消退 C、刺激控制 D、行為契約 5、在示范模仿療法中，示范者的哪些特性會(huì)影響到該技術(shù)的效果（D） 示范者和學(xué)習(xí)者之間的相似性 示范者能力水平 示范者的聲譽(yù)和地位 示范 者的態(tài)度和舉止 A、 B、 C、 D、 6、以下不屬于條件強(qiáng)化物的是（C） A、表?yè)P(yáng) B、微笑 C、溫暖 D、贊許 7、以下不屬于行為契約內(nèi)容的是（B） A、任

3、務(wù) B、擬定行為契約 C、任務(wù)完成的記錄 D、獎(jiǎng)勵(lì)物 8、幼兒園老師發(fā)現(xiàn)某兒童在游戲期間拽別人的頭發(fā)，就不讓他繼續(xù)玩這個(gè)游戲，這是（B） A、正懲罰 B、負(fù)懲罰 C、正強(qiáng)化 D、負(fù)強(qiáng)化 9、在消退技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，行為會(huì)出現(xiàn)哪些變化（A） 行為的緩慢減少 消退爆發(fā) 自然恢復(fù) 感覺(jué)消退 A、 B、 C、 D、 10、不屬于刺激控制中促進(jìn)個(gè)體反應(yīng)方式的是（D）A、言語(yǔ)指導(dǎo) B、行為示范 C、身體引導(dǎo) D、自我監(jiān)控 11、積極行為支持實(shí)施中要遵循的原則（D） 注重個(gè)體良好行為 注重小組成員共同合作 注重正常化的原則 注重問(wèn)題行 為的預(yù)防 A、 B、 C、 D、 12、（D）是一組建立在行為功能評(píng)估基

4、礎(chǔ)上的行為干預(yù)策略。A、刺激控制 B、前奏干預(yù) C、積極行為支持 D、積極關(guān)注 13、行為契約實(shí)施步驟排序正確的是（C） 確定個(gè)體需要完成的任務(wù) 擬定書(shū)面的契約 實(shí)施行為契約 確定強(qiáng)化物和懲 罰物A、 B、 C、 D、 14、為了幫助孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)字，尤其是毛筆字，老師和家長(zhǎng)常常會(huì)提供一些特殊的本子供孩 子“描紅”。這些本子不特殊之處在為孩子們提供了不同的虛線(xiàn)體的可以讓孩子描畫(huà) 漢字、字母或者數(shù)字。這與下面（B）是對(duì)應(yīng)的。 A、行為養(yǎng)成 B、漸隱 C、消退 D、塑造15、一下不屬于問(wèn)題行為的功能的是（C） A、正強(qiáng)化功能 B、負(fù)強(qiáng)化功能 C、區(qū)別強(qiáng)化功能 D、感覺(jué)刺激或者感覺(jué)調(diào)整 功能16、一下不

5、是影響示范模仿療法效果的是（D） A、示范者特性 B、學(xué)習(xí)者特性 C、示范模仿程序中的因素 D、符號(hào)性示范模仿17、以下關(guān)于代幣選擇正確的是（D） A、代幣所有人都可以控制 B、代幣都可以永久保存 C、代幣本身就是一個(gè)具 有吸引力的東西 D、代幣制不需要花費(fèi)很多金錢(qián)和精力18、 如果在某家商店里買(mǎi)到的東西經(jīng)濟(jì)美觀、實(shí)用，下次購(gòu)物時(shí)人們就會(huì)首選這家商店。 這是行為矯正技術(shù)中的（C） A、鏈鎖 B、示范模仿 C、正強(qiáng)化 D、塑造19、以下應(yīng)用經(jīng)典條件反射理論的技術(shù)是（A） A、厭惡 B、懲罰 C、系統(tǒng)脫敏 D、示范模仿20、以下屬于行為特征的是（C）A、行為是人們所說(shuō)所做的 B、行為是受自然規(guī)律支

6、配的 C、行為只有一種測(cè)量尺 度 D、行為可以是隱蔽的，也可以是公開(kāi)的。三 、簡(jiǎn)答題（每題8分） 1 、什么是正強(qiáng)化，及其實(shí)施中應(yīng)遵循的原則？ 答：正強(qiáng)化是指行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)后立即得到一種刺激物，如果這一刺 激物能夠滿(mǎn)足行為者的需要，則以后在類(lèi)似的情境或刺激下，該行為的出現(xiàn)概 率會(huì)升高。（2分） 實(shí)施原則：1、目標(biāo)行為發(fā)生時(shí)，要及時(shí)一致的給與強(qiáng)化物2、給予強(qiáng)化物時(shí)， 要對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行描述3、強(qiáng)化物的給予要注意強(qiáng)化物的組合與數(shù) 量4、實(shí)施過(guò)程中注意強(qiáng)化物本身可能產(chǎn)生的不良影響5、強(qiáng)化過(guò)程 中要注意個(gè)體的行為成效6、要注意及時(shí)地脫離正強(qiáng)化程序（各1分） 2、試比較漸隱、塑造、鏈鎖的異同點(diǎn)

7、？ 答：相同點(diǎn)：（1）都是行為養(yǎng)成技術(shù)（1分）（2）都是連續(xù)的正強(qiáng)化的過(guò)程（1分) 不同點(diǎn)：（1）行為特點(diǎn)：a 塑造、漸隱是簡(jiǎn)單的行為b 鏈鎖是復(fù)雜的行為（2分） （2）刺激條件：a 漸隱的刺激條件是變化的b 塑造的刺激條件不變 c 鏈鎖的 上個(gè)行為是下個(gè)行為的刺激條件（2分） （3）行為目標(biāo)：a 漸隱的目標(biāo)行為不變 b 塑造的是變化的 c 鏈鎖的每一個(gè) 分目標(biāo)都是總目標(biāo)的一部分（2分）四、辨析題（每題10分，共20分） 1、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。答：此種說(shuō)法不正確。（2分）負(fù)強(qiáng)化指的是當(dāng)一個(gè)行為發(fā)生之后，結(jié)果導(dǎo)致了某種刺激的移去、減少或者延緩出現(xiàn)， 那么今后該行為的出現(xiàn)率將會(huì)增加。（2分）懲罰是指

8、當(dāng)行為者在一定的情境或是刺激下產(chǎn)生某一行為后，結(jié)果立即導(dǎo)致了厭惡刺激的出現(xiàn)或者損失了已經(jīng)獲得的正強(qiáng)化物，那么在以后類(lèi)似的情境或是刺激下,該行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低。（2分）具體來(lái)說(shuō)，負(fù)強(qiáng)化導(dǎo)致了行為的增加而懲罰則致使行為減少。（2）負(fù)強(qiáng)化實(shí)施時(shí)是厭惡刺激的移去而懲罰是厭惡刺激的呈現(xiàn)或者損失已經(jīng)獲得的正強(qiáng)化物。（2分）2、你有毛病，你腦子出問(wèn)題了，這是行為矯正意義上的譴責(zé)。 答：此種說(shuō)法不正確。（2分）譴責(zé)，通俗的說(shuō)就是批評(píng)。它指的是個(gè)體出現(xiàn)不良行為時(shí)，及時(shí)給予強(qiáng)烈的否定的言語(yǔ)刺激或警告語(yǔ)句，以阻止或消除不良行為的出現(xiàn)。（2分）在本說(shuō)法中未出現(xiàn)目標(biāo)行為，它針對(duì)的事當(dāng)事人本身。（3分）譴責(zé)指的是言語(yǔ)

9、的否定或是警告而以上說(shuō)法則帶有貶低和侮辱的自我感情色彩。（3分）五、案例分析題。（共14分） 一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村中休養(yǎng)，但是附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無(wú)法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他的住所外吵鬧，誰(shuí)的聲音越大，誰(shuí)得到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開(kāi)始逐漸減少所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無(wú)論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢(qián)也不給。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來(lái)越不公正，認(rèn)為“不給錢(qián)誰(shuí)還給你叫”，再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。1、案例中老人的做法體現(xiàn)了行為矯正中的那種技術(shù)？（4分）答：案例中老人的做法體現(xiàn)了行為矯正中的消退技術(shù)。2、結(jié)合案例分析老人是如何使用此技術(shù)的？（與材料結(jié)合分析5分，不結(jié)合的3分