音樂教學游戲化(許卓婭教授).ppt

1、音樂教學游戲化與幼兒學習品質(zhì)人格品質(zhì)培養(yǎng),南京師大教科院 許卓婭,一、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì),快樂幸福 興趣自主性 好奇心好勝心 玩中學 有目標 有規(guī)則 有情景有材料有玩伴,快樂幸福 興趣自主性 好奇心好勝心 學中玩 目標意識 專注力、堅持性 獨立性創(chuàng)造性 思維和反思能力,二、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì),主動追求卓越 主動實踐并主動反思 了解理解循序漸進 理解選擇和面對責任 理解并樂于直面困難 理解共處和分享觀點 體驗超越限制的自由,主動追求卓越 做中學 穩(wěn)健淡定持之以恒 學以致用 目標意識及目標管理 資源獲取及資源管理 計劃性及執(zhí)行力,三、什么是游戲,主觀體驗游戲的快樂來源合理需要的滿足 認知（技能）挑

2、戰(zhàn) 觀察、模仿學習獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流） 探究、創(chuàng)造學習滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流） 解決問題學習自我實現(xiàn)感（社會交流） 審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受） 人際支持（特別是情感上的相互滿足） 自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）,幼教人應(yīng)該認識的外國心理學家,認知學派的心理學家 皮亞杰感知運動、形象、抽象思維 維果斯基最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學習 人本主義學派的心理學家 弗洛伊德有病治病 馬斯諾無病防病心理養(yǎng)生,發(fā)展性需要 成長快樂！,缺失性需要生存舒適,挑戰(zhàn)與成功永遠是 激動人心的 人生追求！,團體律動游戲范例之一：大西瓜

3、1,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每8拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換1次；獨立；雙手同。,團體律動游戲范例之一：大西瓜2,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每4拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換3次；獨立；雙手同,團體律動游戲范例之一：大西瓜3,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每2拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換7次；獨立；雙手同,團體律動游戲范例之一：大西瓜4,規(guī)模：16拍； 速度：84拍/每分鐘,每1拍轉(zhuǎn)換1次；共轉(zhuǎn)換15次；獨立；雙手同,“學習錐”理論模型,美國：艾德加道爾 聽單詞、閱讀研討參與戲劇表演模擬真實經(jīng)驗真實情境中擔負責任的實際操作 意大利：蒙臺梭利 你聽過你忘記你看過你記住你做過你理解（意義理解的水

4、平是關(guān)鍵） 許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同參與程度對學習結(jié)果的影響效率也不同。,90% 70% 50% 30% 20% 10% 00%,單純聽講解 單純看演示 聽看講解演示加思考復述加集體討論 加練習操作 加實際操作,難 度 水 平,愉 悅 度 水 平,八、學習品質(zhì)的內(nèi)涵（1）,潛 在,外 化,個性化,態(tài)度,能力,自享性 共享性,自建性 共建性,認知,情感,行為傾向,對內(nèi),對外,思維 動作 操作 操作,目 監(jiān) 調(diào) 標 控 整,行 為,習 慣,八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（）觀察模仿學習的關(guān)鍵能力,觀察能力思維能力和語言表達能力的互依性 觀察需要：迅速、準確、全面以及更多細節(jié) 描述需要：簡潔、精確、

5、精彩（使人“驚艷”新穎） 思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,亳毫,八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（3）創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵能力,自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作 自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗 自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路 自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作 自覺在集體中進行上述即興創(chuàng)造性表演 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（4）解決問題學習的關(guān)鍵能力,察覺問題的能力不能、能 澄清問題的能力關(guān)鍵切準，切不準 設(shè)計解決規(guī)劃的能力策略有效無效 執(zhí)行的能力（含監(jiān)控評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)

6、的靈活性,八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（5）共同學習的關(guān)鍵能力,理解：目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致 理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助 不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助 理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持,四、音樂游戲的游戲性,音樂游戲的特性：游戲性、音樂性、動作性、 游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和創(chuàng)新性 情境性包含（對應(yīng)審美感動的生活經(jīng)驗激起）： 對情境意義的理解與表達反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動） 對情

7、境意義所引發(fā)情感的體驗與表達反應(yīng) 挑戰(zhàn)性包含（對應(yīng)認知挑戰(zhàn)目標激起挑戰(zhàn)適宜）： 應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動） 克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動） 探求反應(yīng)（對懸念未知具有好奇和探求的沖動） 占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動） 互動性包含（對應(yīng)人際支持的情感激起）： 配合反應(yīng)（組織與服從） 分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴） 創(chuàng)新性（對應(yīng)自我超越與自我實現(xiàn)）：,五、規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）,情境表演游戲(含局部運動的表演手指游戲) 領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像遞增再現(xiàn)） 輸贏競爭游戲（追捉 爭物友 占位 比大 對攻)

8、 控制游戲（造型 默唱 休止） 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位） 身體接觸游戲（拍花掌） 隊形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)） 猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物人） 玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）,六、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程,故事 動作 音樂 其他 1、（夠用的）故事 2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作 1）采用老師規(guī)定的動作 2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作 3、用動作去感知音樂（一般需要23遍后再添加其他） 4、增添其他“味精”更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器、道具 注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來！,時間的調(diào)控原則,1/5原則,故事動作音

9、樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松,空間的調(diào)控原則,先坐用上肢做直覺性動作 再站原地做上下肢聯(lián)合動作 再站自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊形中 再走自由空間移動 再走隊形中簡單按照規(guī)定移動 再走隊形中復雜或創(chuàng)意移動,1、TS眾（教師先和全體幼兒做互動） T先擔任發(fā)起動作者，讓S擔任動作反應(yīng)者，再交換角色. 2、TSS眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔任發(fā)起者） 3、TT （教師和另外一名教師做互動示范） 4、TS1 （教師和一名幼兒做互動示范嘗試）,合作教授原則1：,5、S1S1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試） S1S1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動檢驗評估） 注意：教師在指導以上兩

10、組幼兒的同時，須引導所有幼兒卷入評價，促進幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。 6、自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴互動 7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴,合作教授原則2：,1、動作模型的規(guī)模 模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模越大，難度越高。 2、動作的種類及繁復程度 1）在一個模型里，包含不同動作的種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復程度越高，難度越高。 2）速度（速率） a、每一個動作的絕對時值越短難度越大。 b、不同動作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。 3、動作本身繁復程度（雙手同不同）,動作設(shè)計循序漸進原則,先分層，后分段，難點前置 1）先分層 1）在分段探討動作前，最

11、好不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。 2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習的簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移到以后要求掌握的復雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）,整體結(jié)構(gòu)拆分原則,2）后分段 注意不要在每段都設(shè)置過于復雜和高級的要求，每次獨立教學活動且重點學習的段落不得多于2個。 3）難點前置 心理學原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點問題?。ɑ顒拥摹盎静糠殖跗凇弊⒁饬ψ顬榧?。） 4）夠用原則 心理學原理：當信息負荷超載時，學習就自動停止了！,七、團體律

12、動游戲的理想效果,和易以思禮記學記 道而弗牽 強而弗抑 開而弗達 師生關(guān)系和睦、學習進度合適、溫暖激勵合拍、學習結(jié)果和諧,九、音樂游戲的任務(wù)分析視角,音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控 “模型”：一個以上的元素，根據(jù)某種 規(guī)律組織起來的整體結(jié)構(gòu)。,從“原子性”要素出發(fā),汽車牌照的啟示（ABC、甲乙丙、123） “筷子舞”（筷子、身體、擊） 全世界凡是人都長一樣（五官、四肢） 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合 的各種走跑跳 上肢關(guān)節(jié)“黑走馬”（鷹之舞）,游戲的“適宜程度”調(diào)控,模型的規(guī)模（1、音樂長度單位拍、樂句、樂段總數(shù)2、動作總數(shù)量） 模型的復雜程度 不同動作數(shù)量 重復與變化（1、次數(shù)2、規(guī)律可辨認性（1）生活邏輯（2）形式邏輯） 動作變化頻率 動作本身難度 身體部位參與數(shù)量 兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？） 生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)） 重心控制能力發(fā)展水平 空間認知反應(yīng)難度水平 克制不動規(guī)定模式運動自由模式運動配合模式運動 方向、方位、水平 同伴以及同伴空間 集體以及集體空間 音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認知反應(yīng)或難度水平 規(guī)模 密度 不同時值變化頻率 節(jié)拍模型 關(guān)鍵詞：規(guī)模、數(shù)量、頻率、做“升級”或“降級”版本的設(shè)計,游戲的“適宜程度