地理畢業(yè)論文心理地圖初中地理教學(xué)的陽(yáng)光論文

1、心理地圖初中地理教學(xué)的陽(yáng)光論文摘要 : 重 學(xué)生心理地 的形成, 展地 思 是提高學(xué)生學(xué) 趣和 堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地 的形成與 累 , 是學(xué)好地理的重要前提。所以幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地 就成 照亮初中地理教學(xué)的一 陽(yáng)光。關(guān) : 初中地理教學(xué)心理地 學(xué) 能力地理新 要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生 得“ 身 展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新 改 施幾年來 , 在地理教學(xué)中 的 象仍然屢 不 : 學(xué) 地理 是 了考 , 了分?jǐn)?shù)只會(huì)死 硬背 , 沒有空 、方位概念不會(huì) 分析 , 更沒有地理思 和區(qū)域分析能力等。我 目前地理教學(xué)效率 以提高的原因主要是 : 教學(xué) 忽 了地理的學(xué)科特點(diǎn)

2、和學(xué)生心理特點(diǎn) , 于地 沒有充分 用。學(xué)生在學(xué) 地理的 程中 , 沒有在 中形成清晰的地 表象 , 致空 概念模糊不清 , 因此 , 學(xué)生的地 能力培養(yǎng)就成 了初中地理教學(xué)的瓶 。地 是地理教學(xué)的第二 言, 是解決地理 的關(guān) , 而心理地 的形成 是地 學(xué) 的關(guān) 。什么是心理地 呢?心理地 就是包含各種地理信息的地 在人 中的 表象 , 是各 地 在 中的保持和再 。也可 是地 思 , 即地 不在眼前也可以憑借心理地 行形象思考 , 從而解決地理 。所以心理地 的形成與 累 , 是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地 就成 照亮初中地理教學(xué)的一 陽(yáng)光。那么如何才能在地理教學(xué) 程

3、中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系 心理地 的能力呢 ?我 主要從以下幾方面入手 :一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用首先 , 要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來就是綜合的 , 把表示不同地理事物的地圖組合起來使用 , 不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實(shí)地認(rèn)識(shí)地理事物 , 而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖 , 與教學(xué)掛圖、板演簡(jiǎn)圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來說明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生 , 使學(xué)生逐漸形成定式思維 : 地理離不開地圖。其次 , 在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖 , 把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述都落實(shí)到圖上 , 通過讀

4、圖析圖來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如 , 在地圖上分析問題 , 憑借地圖記憶信息 , 在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論 , 用地圖進(jìn)行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運(yùn)用 , 在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息 , 多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成 , 在不斷讀圖過程中還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。二、反復(fù)訓(xùn)練 , 增強(qiáng)讀圖析圖能力要把以地圖為重點(diǎn)的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進(jìn)行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對(duì)地圖信息進(jìn)行分析等練習(xí) , 促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官積極參與。通過多次練習(xí) , 學(xué)生對(duì)接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對(duì)關(guān)系等地圖信息會(huì)留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由手到腦 , 從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

5、, 并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填 , 再親手繪圖 , 既能增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性 , 又使頭腦中的地圖辨析能力加強(qiáng) , 從而形成更加準(zhǔn)確的地圖形象。多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準(zhǔn)確的心理地圖, 而且不斷豐富并積累起來。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力 , 同時(shí) , 教師的示范也會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。三、教師要為學(xué)生做好繪圖表率隨著近年來多媒體技術(shù)的成熟 , 在教學(xué)過程中教師越來越多的使用電化教學(xué)手段來展示各種地圖和相關(guān)信息。但我認(rèn)為傳統(tǒng)的板圖、板畫簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)是電子地圖所不具備的。教師精準(zhǔn)的板圖能迅速引起學(xué)生的注意。板圖排除了無關(guān)信息的干擾 ,

6、使地圖更加清晰、鮮明 , 重點(diǎn)突出。教師邊講邊畫 , 使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn) , 都能及時(shí)落實(shí)在圖上 , 圖文融合。學(xué)生習(xí)慣看圖、記圖 , 順利進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化 , 會(huì)大大促進(jìn)心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪 , 學(xué)生在下面邊聽邊繪 , 變單調(diào)、枯燥的接受為聽練結(jié)合 , 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺思維 , 也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展 , 從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力 , 培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。由此可見 , 板圖、板畫在地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點(diǎn)知識(shí)和圖像的不可分割 , 而且 , 它以黑板作為地理圖像的載體 , 還具有使用頻率高、容量大 , 清晰易懂 ,

7、 近視效果好 , 可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢(shì)知識(shí)圖像化。四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉(zhuǎn)化能力圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn) , 圖文轉(zhuǎn)換能力是地理思維的具體體現(xiàn) , 因此 , 在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖 , 使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖 , 養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。在授課過程中 , 要求學(xué)生在圖中查找地理事物, 通過讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律, 逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的地圖上, 不斷豐富自己的心理地圖, 同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)讀圖、用圖的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生把文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為心理地圖的能力。另外 , 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡(jiǎn)化地理知識(shí)的能力。利用心理地圖

8、記憶信息有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的鞏固 , 使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學(xué)生將所學(xué)地理信息總結(jié)為一張心理地圖 , 有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。五、嘗試回憶 , 構(gòu)建心理地圖每節(jié)課新授部分結(jié)束以后 , 可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)。教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí) , 要求學(xué)生閉眼回憶地圖輪廓 , 然后把這些知識(shí)都落實(shí)到想象中的地圖上去。如 , 在學(xué)習(xí)中國(guó)地理的四大地理區(qū)域之后 , 出示中國(guó)輪廓圖 , 讓學(xué)生看過以后閉上眼睛回憶 , 嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識(shí)點(diǎn) , 學(xué)生把這些知識(shí)逐一對(duì)應(yīng)到腦海中的輪廓上 , 逐步完善自己的心理地圖。久而久之 , 通過這種訓(xùn)練學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣于在頭腦中勾勒出學(xué)過的地圖和相關(guān)信息 , 也就逐步地學(xué)會(huì)了