地理畢業(yè)論文談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營造

1、談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營造摘要 ：本文主要闡述如何營造愉快教育氛圍地理課堂，本人從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力著手；把地理知識抽象事物形象化，營造愉快氛圍；讓學(xué)生充分參與課堂體會成功，體驗愉快；利用活動和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂，把地理課堂營造成 1 個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。 關(guān)鍵詞 ：地理課堂、愉快教育教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓1 切教育帶有樂趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是 1 種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1

2、個快樂的地方”。怎樣才能在地理課堂中營造 1 個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？我的體會是：1、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動力。1適時聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時事熱點進行教學(xué)。學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1 章之前，我聯(lián)系當(dāng)時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況，首先提出問題：現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀？學(xué)生 1 致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如，在講巴西1 節(jié)時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論，便使學(xué)生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。2借用詩歌

3、，謎語講解地理事物。詩歌，謎語是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學(xué)語言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到山地垂直自然地帶分布圖時，我選用了白居易的“人間4 月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導(dǎo)入：容納萬水千山，胸懷5 湖 4 海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學(xué)生形成輪廓概念，同時加深了學(xué)生對地圖特征、作用等的印象。3、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶，理解。地理事物和天下萬物 1 樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問；為什

4、么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀？很多學(xué)生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。4、積極開展第 2 課堂，提高學(xué)生對地理的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2 課堂活動外，還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地，拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片，不斷豐富學(xué)生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過 1 年的準(zhǔn)備，地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版，自編了1 份內(nèi)容豐富、圖文并茂的天、地、人

5、地理雜志，既提高了自己應(yīng)用知識的水平，又使全校同學(xué)能1 齊分享他們的成果與快樂。2、將復(fù)雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍。1、巧設(shè)比喻，便于記憶。恰當(dāng)?shù)剡\用1 些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作 1 只長筒靴，而西西里島比作 1 只足球；將非洲的輪廓比喻為 1 把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，可指著 1 月、 7 月世界等溫線分布圖，因勢利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像 1 個安圖享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時，課堂氣氛活躍起來。2、通過圖片、實物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。正所謂

6、：百聞不如 1 見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化，直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學(xué)們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這 1 節(jié)時，學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的 1 系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們 1 時興致高漲，很感興趣。3、讓學(xué)生充分體會成功，體驗愉快1、鼓勵為主，給學(xué)生更多的肯定。學(xué)生都渴望別人的了解 , 也比較愛面子 , 很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中 , 我很少點名提問。 1 般是將較復(fù)雜的問題分拆成

7、幾個小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增；若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，克服不良的心理習(xí)慣。2、喚起學(xué)生的競爭意識及對成功的渴望沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了 3 次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了，馬上傳來 1 片惋嘆之聲，而 1 旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。3、具體對待，樹立自信。有個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對這種情況，除

8、了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們1 些簡單的問題，或他們所擅長的有關(guān)知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這1 知識點時，我提問 1 個對籃球很感興趣的學(xué)生：這是1 道擴展題，請看這幅美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖，然后依次說出用以上主要城市命名的 NBA各個球隊的名稱。當(dāng)這個學(xué)生1 口氣說出 10 幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。4、利用活動，引導(dǎo)愉快的行為“學(xué)”的主體是學(xué)生， 1 節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以，我會在課堂上安排1 些恰當(dāng)?shù)幕顒?，引?dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的 1 個環(huán)節(jié)。尤

9、其是初 1 學(xué)生，年齡在13 歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都 10 分旺盛的時期，如果能滿足他們這1 心理要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有進 1 步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動。結(jié)合地理學(xué)科特點，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5 大湖”時，我要求每位同學(xué)畫 1 幅 5 大湖形狀簡圖，然后，要求他們默記 5 大湖的名稱，先提問能夠記住兩個、 3 個、 4 個名稱的同學(xué)，再提問記住 5 大湖名稱的同學(xué)。這樣，不同知識水平的同學(xué)都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。1

10、 2 下 1 頁蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生對1 眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫了1 幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地 3 個地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來填到黑板上，最后再填上幾個小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個課堂都活起來了，而且還產(chǎn)生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣 1 幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。課堂上這些實

11、踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生及時的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。5、加強自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象。要讓學(xué)生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學(xué)過程中，教師 1 個會心的微笑、 1 個親切的眼神、 1 句幽默的發(fā)問、 1 個循循善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛，達到師生間的協(xié)調(diào)默契，將學(xué)生引導(dǎo)進神圣的科學(xué)殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進生

12、的思想工作，讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)的愉快教學(xué)，勤于實踐，1 定能夠扎扎實實地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻 ：（1）：向玉琴主編的愉快教育理論與實踐的探索高等教育出版社（2）：教育部全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)上 1 頁 12摘要 ：本文主要闡述如何營造愉快教育氛圍地理課堂，本人從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力著手；把地理知識抽象事物形象化，營造愉快氛圍；讓學(xué)生充分參與課堂體會成功，體驗愉快；利用活動和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂

13、，把地理課堂營造成 1 個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：地理課堂、愉快教育教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓1 切教育帶有樂趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究認為：情緒與個體的認知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是 1 種積極的情緒，它能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉(zhuǎn)，可以使人們提高行動的效率，起到推動的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1 個快樂的地方”。怎樣才能在地理課堂中營造氛圍呢？我的體會是：1 個和諧融洽、積極愉快的教學(xué)1 、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動力。1 適時聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時事熱點進行教學(xué)。學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這

14、1 章之前，我聯(lián)系當(dāng)時阿富汗反恐戰(zhàn)爭為時事熱點的情況，首先提出問題：現(xiàn)在正激烈進行的“反恐戰(zhàn)爭”發(fā)生在哪個國家呀？學(xué)生1 致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亞洲的哪個部分呢？學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖，于是，很自然地進入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如，在講巴西1 節(jié)時，我對巴西國家隊在世界杯上的表現(xiàn)稍作評論，便使學(xué)生對巴西這個國家產(chǎn)生了濃厚的興趣。2 借用詩歌，謎語講解地理事物。詩歌，謎語是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式、形式。他們能增強教學(xué)語言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到山地垂直自然地帶分布圖時，我選用了白居易的“人間 4 月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理

15、事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導(dǎo)入：容納萬水千山，胸懷 5 湖 4 海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學(xué)生形成輪廓概念，同時加深了學(xué)生對地圖特征、作用等的印象。3 、通過相關(guān)的歷史故事來輔助學(xué)生記憶，理解。地理事物和天下萬物 1 樣是不斷發(fā)展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問；為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀？很多學(xué)生踴躍猜測。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。大家恍然大悟。4 、積極開展第

16、2 課堂，提高學(xué)生對地理的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2 課堂活動外，還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測站等科普基地，拍攝月球表面、太陽黑子等天文照片，不斷豐富學(xué)生的地理知識和提高地理興趣。經(jīng)過 1 年的準(zhǔn)備，地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版，自編了 1 份內(nèi)容豐富、圖文并茂的天、地、人地理雜志，既提高了自己應(yīng)用知識的水平，又使全校同學(xué)能 1 齊分享他們的成果與快樂。2 、將復(fù)雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氛圍。1 、巧設(shè)比喻，便于記憶。恰當(dāng)?shù)剡\用 1 些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識趣味化。我們可把足球強國意大

17、利的主體輪廓圖形比作1 只長筒靴，而西西里島比作1 只足球；將非洲的輪廓比喻為1 把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時，可指著1 月、 7 月世界等溫線分布圖，因勢利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像1 個安圖享受的人呢？熱時向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時，課堂氣氛活躍起來。2 、通過圖片、實物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。正所謂：百聞不如1 見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化，直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學(xué)們在觀察歸納后便都明白了。再

18、如講到“礦產(chǎn)資源”這1 節(jié)時，學(xué)生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1 時興致高漲，很感興趣。3 、讓學(xué)生充分體會成功，體驗愉快1 、鼓勵為主，給學(xué)生更多的肯定。學(xué)生都渴望別人的了解 , 也比較愛面子 , 很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中 , 我很少點名提問。 1 般是將較復(fù)雜的問題分拆成幾個小問題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的機會大增；若遇到學(xué)生不會回答或回答不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，克服不良的心理習(xí)慣。2 、喚起學(xué)生的競爭意識及對成功的渴望沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功

19、。雖然時間比較少，但我們還是見縫插針組織了 3 次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每個字。如果本隊選手答錯了，馬上傳來 1 片惋嘆之聲，而 1 旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。3 、具體對待，樹立自信。有個別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們 1 些簡單的問題，或他們所擅長的有關(guān)知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這1知識點時，我提問 1 個對籃球很感興趣的學(xué)生：這是 1 道擴展題，請看這幅美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖

20、，然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當(dāng)這個學(xué)生1 口氣說出10 幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。4 、利用活動，引導(dǎo)愉快的行為“學(xué)”的主體是學(xué)生，1 節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以，我會在課堂上安排1 些恰當(dāng)?shù)幕顒?，引?dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，主動的去學(xué)習(xí)，這也是愉快教學(xué)不可缺少的1 個環(huán)節(jié)。尤其是初1 學(xué)生，年齡在13 歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都 10 分旺盛的時期，如果能滿足他們這 1 心理要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有進 1 步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動。結(jié)合地理學(xué)科特點，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國

21、地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進行講評。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5 大湖”時，我要求每位同學(xué)畫 1 幅 5 大湖形狀簡圖，然后，要求他們默記 5 大湖的名稱，先提問能夠記住兩個、 3 個、 4 個名稱的同學(xué)，再提問記住5 大湖名稱的同學(xué)。這樣，不同知識水平的同學(xué)都能參與進來。沒有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識。1 2 下 1 頁蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生對1 眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫了1 幅非洲輪廓圖。然后按高原

22、、山脈、盆地3 個地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來填到黑板上，最后再填上幾個小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個課堂都活起來了，而且還產(chǎn)生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣 1 幅完整的非洲地形圖就完成了。因為是同學(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。課堂上這些實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生及時的參與。所以，它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。5、加強自身素質(zhì)，創(chuàng)造“愉快教師”形象。要讓學(xué)生“愉快”，首先教師必須“愉快”，在教學(xué)過程中，教師 1 個會心的微笑、 1 個親切的眼神、 1 句幽默的發(fā)問、 1 個循循善誘的

23、舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。因此，教師要注意精心備課，博覽群書，充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛，達到師生間的協(xié)調(diào)默契，將學(xué)生引導(dǎo)進神圣的科學(xué)殿堂。對于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外，還要注意作好后進生的思想工作，讓那些后進生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認識到我們正處在改革探索時期，認識到我們肩負著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)的愉快教學(xué)，勤于實踐， 1 定能夠扎扎實實地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻 ：（1）：向玉琴主編的愉快教育理論與實踐的探索高等教育出版社（2）：教育部全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)上 1 頁 121 2下 1 頁蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯