泉水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、泉水（第二課時） 二年級（4）班孟雪芬教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利朗讀課文，通過朗讀體會課文用詞的美。2、通過朗讀體會泉水的無私奉獻(xiàn)精神。3、對學(xué)生進(jìn)行品德教育，陶冶情操。一、聽泉聲導(dǎo)入播放泉水的聲音，你們聽這首什么聲音？生：泉水流動的聲音、板書課題：5 泉水，齊讀課題。師：請同學(xué)們聽課文朗讀，泉水流過哪些地方，又遇見了誰？師畫泉水。二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？你喜歡哪一部分？生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。三、熟讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時候請同學(xué)們勾出你喜歡的詞，想一想你

2、看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。生：自由讀師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。指名讀。師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀，然后放在句子里讀。師：讀了這一自然段你有什么感受？還有什么問題？生答。2、 學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，下面請同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。生：這幾個自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。生：這幾個自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看

3、到的東西不同。泉水水說的話也不同。師：在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段，并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞，想一想，看到這個詞你想到了什么？如何表達(dá)自己的感受。生：小組交流學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點(diǎn)詞語。3、 學(xué)習(xí)第六自然段。師：泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。生：齊讀第六自然段。生：老師我喜歡“一起問候，一起約定”這兩個詞。我想請一個同學(xué)和我一起來表演。學(xué)生邊朗讀邊表演。師：全班同學(xué)和他們一起來表演。生：課文最后用了省略號，我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方，還在不停的做好事。師：這位同學(xué)說的真好！4、 整體感悟師：同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘？生：喜歡！師：我們?nèi)嗤?/p>

4、學(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀：可以站著讀，可以表演讀，可以大聲讀，也可以小聲讀。生：全班齊讀課文。四、拓展練習(xí)師：同學(xué)們想不想把泉水姑娘請到課堂上來？生：想！師：下面請同學(xué)一起來欣賞泉水姑娘。（播放課件）師：泉水姑娘美不美？生：美！師：這么美的泉水姑娘同學(xué)們舍不舍得它停下來？生：不舍得！師：好，那就請同學(xué)們繼續(xù)去創(chuàng)作吧！在你的想像中，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做哪些好事？請用：泉水流到_，她看到了_，泉水說：“_”的格式來完成。小組交流師：這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中，老師不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘，更喜歡同學(xué)們。板書設(shè)計(jì)： 泉水水

5、池 多 姐姐 平地 清 杜鵑花山坡 甜 果樹 山谷 美 畫眉鳥泉水教學(xué)反思二年級（4）班 孟雪芬泉水這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。開課前先讓學(xué)生聽來自大自然的歌聲，學(xué)生猜泉聲。教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

6、接著老師通過學(xué)生聽課文朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我來扮演山里的姐姐，學(xué)生扮演泉水。我先給“泉水”打招呼問好并讓“泉水們”向我問好，然后對泉水說“泉水泉水，我想打些水回家做飯（洗衣服）?！薄叭畟儭睙崆榇蠓降幕卮鹞遥骸皝戆蓙戆桑业乃芏嗪芏嗵烊凰?。”“泉水泉水，我打那么多水你不怕嗎？”“泉水們”回答：“不怕不怕，我的水很多很多天然水塔?！闭怯捎趯W(xué)生們進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情境，把自己當(dāng)成了熱情大方的泉水，他才會有“不怕不怕”這樣真誠的回答。又如：引讀完2-5自然段，我深情地渲染：“

7、讀著讀著，我們都變成了泉水。瞧，山里姐姐的瓦罐里有清清的我們；果樹媽媽的果子里有甜甜的我們；我們是山間杜鵑花的大鏡子；我們是山谷畫眉鳥的伴奏琴聲。我們幫助了伙伴，多驕傲，多開心呀！來讓我們齊讀這句話（第六自然段第一句）?！彼角桑瑢W(xué)生們讀得非常有感情。再如：第六段的教學(xué)我以讀代講，通過師生互動朗讀使這一段的學(xué)習(xí)更有趣味性。當(dāng)我們讀完課文中的互相約定的話語后，我又放低并拉長聲音說了一遍“大海里見”，仿佛泉水流向遠(yuǎn)方了。令我感到興奮的是學(xué)生們用更低更長的聲音回應(yīng)我“大海里見”潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。不足之處是由于擔(dān)心在精彩處、動情處思路被打斷，破壞了課文整體的美感和情緒，所以學(xué)習(xí)泉水清的時候時間多了點(diǎn)，導(dǎo)致后面時間比較緊，最后一