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1、作業(yè)的設計Master Instructional Design week 55.4 作業(yè)的扶放設計主講：劉徽 副教授杰倫J.G.范梅里恩伯爾根據(jù)問題不同的難度的高低設計了： 01 模仿任務 02 樣例任務 03 補全任務 04 逆向任務 05 常見任務1.模仿作業(yè)Imitating homework活動一：廣告單不是垃圾活動二：我的廣告單 小小設計家：請選出一張你想賣的商品，設計一張廣告單。 ?。赫垖懗鋈龔垙V告單，說一說那一句話讓你印象深刻。 填寫表格：廣告的東西是：廣告單上的物品宣傳的文字是：廣告的東西是：廣告單上的物品宣傳的文字是：2.補全作業(yè)Completing homework一、在

2、“；”處補句分號用在并列的句子之間，一般前后句子結構相似（且用過了逗號），分別描寫事物的不同方面或者幾個并列的事物。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飛拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞。（蘇教版莫高窟)這個句子中的幾個小分句分別描寫了飛天多姿多彩的形態(tài)之美。當然，壁畫上的飛天不僅僅有這樣一些姿態(tài)，還可能有什么呢?可以讓學生補充寫句子。學生可以觀察插圖，借助想象完成。2.補全作業(yè)Completing homework二、在“”處拓展在文章當中，經(jīng)?？梢钥吹绞÷蕴柕纳碛?。它有時可以省略列舉的事例，有時可以省略事物的一些特點，有時可以省

3、略人物的語言、心理，達到此時無聲勝有聲的效果。槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽（蘇教版彭德懷和他的大黑騾子)彭德懷當時會是一種什么心情呢?他可能還會做些什么，說些什么呢？ 教師可以在這里設計一個習題：省略號省略了什么呢?發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫下去。讀寫結合，鍛煉了學生的寫作能力和想象能力，還加深了對文本的感悟。2.補全作業(yè)Completing homework三、在“？”處追問問號不僅僅只是代表疑問，在一些地方它能使語氣更強烈，在一些地方能引起人無盡的遐想。利用問號設計作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的求異思維。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？（蘇教版白鷺）白鷺喜歡站在枯枝上瞭望，

4、為了突出它與眾不同的嗜好，郭沫若別出心裁地寫道：“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”一下子把讀者帶進奇妙的想象中。教師可以追問，設計這樣的習題：白鷺真的在瞭望嗎？它在望什么？2.補全作業(yè)Completing homework3.逆向作業(yè)Reverse homework永不分離叢天卓門被輕輕地推開了，一位老人從沙發(fā)旁站了起來。我仰視著他，就像仰視一座巍巍的高山。老人的 臉還是像40年前那樣慈祥。我喊了一聲“聶伯伯”，無數(shù)的話語被淚水喳住了。我跪在地上，把頭埋在兩臂之間。一雙溫暖的大手把我扶了起來，讓我坐下，并從果盆里拿了一個梨給我。心形的梨，那是40年前的染。40年前那場的戰(zhàn)火，使我失去了

5、母親。我和妹妹被送到了聶伯伯的身邊。聶伯伯就給了我這個梨，讓我消除了恐懼，讓我又感到了慈母般的溫暖。當送我們回日本時，愛伯伯在我們的車里又放了很多的梨，心形的，金黃金黃的。40年來，我就喜歡這心形的、金黃金黃的梨，每時每刻都在想念那心形的、金黃金黃的梨?，F(xiàn)在，我和我的三個兒女從懷里捧出了心形的、金黃金黃的梨，敬獻給這位慈祥的老人?！袄妗焙汀半x”諧音，但兩國人民的心是連在一起的，永不分離?；夜媚锖ε潞ε律奚蘩^母喜歡異父姐妹喜歡不在意不在意愛慕愛慕王子奠基人錢、寧愿.厭惡的錢是怎樣來的？他忍受著什么痛苦？很窮，寄錢給他會給自己帶來什么后果?（臨受急人之困，也面（是事業(yè)把兩人聯(lián)系在一起，說明友誼

6、的目標偉大）（精神上的寧愿厭惡，忍受著，說明為友誼而舍的危險，說明為友誼而獻身的精神偉大）己為人的精神偉大）如六年級我最好的老師一文，有老師進行了以業(yè)題設計：如六年級我最好的老師一文，有老師進行了以業(yè)題設計：作者稱懷特森為“最好的老師”，你是否認同?選擇觀點椅，并在椅座上寫明理由。這道題，用畫畫和觀點椅的形式鼓勵孩子對文本的信息進行捕捉整合和對觀點的思考整理，既有能力點的落實，又不失趣味性。其他“扶”的手段三色杯策略綠色的杯子暗示學生狀態(tài)很好，不需要幫助；黃色的杯子暗示學生有問題，但不需要馬上解答；主要參考文獻Main References 趙玉成.從改變作業(yè)到改變?nèi)薐.上海教育，2019（5

7、A）：44-47. 肖川.名師作業(yè)設計經(jīng)驗.語文卷M.北京：教育科學 肖川.名師作業(yè)設計經(jīng)驗.數(shù)學卷M.北京：教育科學 雷玲.名師作業(yè)設計新思維.語文卷M.上海：華東師范大學，2007.2.，2007.2.，2016. 雷玲.名師作業(yè)設計新思維.數(shù)學卷M.上海：華東師范大學，2016. 方臻，夏雪梅.作業(yè)設計：基于學生心理機制的學習反饋M.北京：教育科學，2014.10. 美羅伯特J.馬扎諾，黛布拉J.皮克林 著. 培育智慧才能學習的維度教師手冊M.盛群力，何曄，張慧，杭秀 譯.福建：福建教育，2015. 美帕特麗夏 F.卡利尼. 讓學生強壯:起來：關于兒童、學校和標準的不同觀點M. 張華 譯.北京：高