專題5專題5第3課

1、2021屆新亮劍高考總復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀（散文）專題5本專題共四課時(shí)2目 錄 悟劍：課堂精講真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)悟劍：課堂精講1散文閱讀整體指導(dǎo)2理解重要詞句分析結(jié)構(gòu)思路目錄3分析表達(dá)技巧欣賞作品形象CONTENTS4品味語(yǔ)言藝術(shù)探究4目 錄真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)(2017年天津卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。挺 拔 之 姿朱以撒晉人普遍有好竹之癖,打開(kāi)魏晉藝術(shù)史冊(cè),一群生機(jī)勃勃、我行我素的人就涌了出來(lái),在山處,放浪形骸,快然自足,得大自在。上的竹林深這當(dāng)然是我三十幾歲以后才意識(shí)到的。我和魏晉間人相近之處,就是有過(guò)比較長(zhǎng)的山野生活,與竹相近。常常會(huì)站在山頂,看山巒連綿起伏,竹海無(wú)際。

2、那時(shí)我想著自己的出路,如果能像一竿竹子這般凌空而起那就好了。竹海里纖塵不染,枝葉讓天水洗凈,搖曳中偶爾閃過(guò)陽(yáng)光的亮澤,它們的頂端是最先接觸到每一天太陽(yáng)的光芒的,不禁使我艷羨。山野稼穡,先是基于溫飽的認(rèn)識(shí)每一竿竹都可以構(gòu)成生存的支架,把一個(gè)個(gè)家庭托住,不至于墜入饑寒之中。而每一枚筍,春日之筍也罷,冬日之筍也罷,對(duì)于一位腹內(nèi)空洞的人而言,簡(jiǎn)單地烹調(diào)之后,無(wú)異于美味了。那些沒(méi)有成為餐桌美味者,不舍晝夜繼續(xù)伸長(zhǎng),令人仰望。那些被山農(nóng)認(rèn)為是第3課分析表達(dá)技巧欣賞作品形象5目錄課堂檢測(cè)真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)成熟了的竹子,在叮叮咚咚的刀斧聲中倒下,削去枝葉,順著規(guī)劃好的坡道滑下,被長(zhǎng)長(zhǎng)的平板車載著,進(jìn)入再加工的程

3、序。和竹子一樣,人也是善于生存的植物,貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長(zhǎng)。我注意到一些竹子的確沒(méi)有長(zhǎng)好,是吃 力地拱出石塊的,此后也就一直不能順暢,總是被壓制著扭曲著,不禁讓人生出憐憫。只是我一直認(rèn)為它會(huì)更具備 倔強(qiáng)的美感,它的根后來(lái)制成了一個(gè)老者形象的工藝品,比其他的更有鐵枝虬干的崢嶸了。待到我在鶴峰原度假,已經(jīng)到了閑適的年齡了。風(fēng)隨夕陽(yáng)西下而愈加強(qiáng)勁,一些植物已在形態(tài)上倉(cāng)皇失措,葉片翻飛如鳥(niǎo)獸驚散。竹林在隨風(fēng)俯仰中顯示了一種從容,在徐徐的搖曳里,山野的張狂之力往往被斯文地化解開(kāi)來(lái)。在魏晉的文字中有不少“徐徐”的記錄,“徐徐”看起來(lái)只是肢體上的動(dòng)作,實(shí)則是內(nèi)心的從容優(yōu)雅。內(nèi)心慢了,整個(gè)人的舉止也就慢了

4、,斯文了,有風(fēng)度了。竹被稱為四君子之一,它在四君子中是最為清俊的,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)過(guò)了,余韻裊裊。6目 錄竹子從筍尖出土就開(kāi)始了筆直向上的里程,追慕光明,從而略去了許多天下擾攘。竹子作為人格氣節(jié)的象征是有道理的。屈原的離騷充滿了香草的芳香,可惜,他寫(xiě)的都是湘沅澤畔之物。他一定離竹林很遠(yuǎn)吧,要不,他一定會(huì)以孤竹自況,向楚懷王表示自己砥節(jié)立行的井渫之潔和安窮樂(lè)志卓然自異于俗常的格調(diào)以竹子作為喻體,會(huì)勝過(guò)那些優(yōu)柔的香草,也會(huì)使屈原風(fēng)骨遒勁,不至于最終絕望而自沉汨羅。當(dāng)然,竹子在我眼中也有一些孤高兀傲的意象。爭(zhēng)相軒邈,思逐風(fēng)云,都像梁山好漢單干時(shí)那般獨(dú)標(biāo)奇崛。相比于王維在夜間的竹林里又是彈琴又是長(zhǎng)嘯,弄得一

5、片喧嘩,我則以為竹下獨(dú)坐靜聽(tīng)風(fēng)來(lái)會(huì)更與竹默契。李白就是這般靜靜地坐在敬亭山上的。竹是清肅之物,鄭板橋曾在蘭竹石圖上題寫(xiě)了“各適其天,各全其性”,認(rèn)為它是循自然之道的。如果它是一個(gè)人,一定是心懷素淡,性喜蕭散,有一些不可犯之色。每一個(gè)人的內(nèi)心都會(huì)有一個(gè)位置來(lái)安放一竿竹子,或者一片竹林。所謂風(fēng)骨,就是內(nèi)在的支撐。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)7目 錄一個(gè)人愛(ài)竹,在他筆下會(huì)有哪一些流露呢,真要用兩個(gè)字說(shuō)道,那就是“清”和“簡(jiǎn)”了。庾子山小園賦中有不少數(shù)字,不過(guò)最讓人欣賞的是“一寸二寸之魚(yú),三竿兩竿之竹”,讀到此處,清出來(lái)了,簡(jiǎn)也出來(lái)了。在魏晉這樣一個(gè)尚竹時(shí)代,竹是環(huán)境的背景,也是心境的背景,如果觀察他們的

6、雅集軌跡,竹林七賢、金谷宴集、蘭亭修禊,都是在茂林修竹間,在這里揮麈清談、稽古觀心,是很有一些清簡(jiǎn)之趣的。像王羲之的大道帖、王獻(xiàn)之的鴨頭丸帖、王珣的伯遠(yuǎn)帖,都那么小,一張便箋般大小,清簡(jiǎn)出風(fēng)塵,三筆兩筆,精氣神都聚于此了。在筆墨清簡(jiǎn)的背后是唯美的人格一個(gè)人可以奇點(diǎn)、怪點(diǎn),也可以不循常軌劍走偏鋒,卻不可落入塵俗的泥淖里。想想當(dāng)年的阮籍,以青眼、白眼待人,相比于今人內(nèi)懷奔競(jìng)之心,好冠蓋征逐之交,那時(shí)節(jié)的人在處理人的關(guān)系上顯然清簡(jiǎn)得多。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)8目 錄我是在農(nóng)耕兄弟的老房舍里大量的竹器中看到竹子之力的,力透到尋常生活的每一個(gè)角落,緊緊地箍住了一家人的生活、一個(gè)村子的生活,不使失散。漸

7、漸地,在竹林環(huán)繞中的人們也有了堅(jiān)韌和忍耐。實(shí)在的勞作泥泥水水寒暑無(wú)間,使人長(zhǎng)于自守,默然無(wú)語(yǔ)。而另一面又使我察覺(jué)到民風(fēng)的強(qiáng)悍,只是平素在體內(nèi)蓄積著,不使外泄。所不同的是農(nóng)耕者遠(yuǎn)沒(méi)有竹子的挺拔俊秀,少年時(shí)過(guò)早地負(fù)重,后來(lái)再也長(zhǎng)不高了。盡管我離開(kāi)那里很久了,我還是固執(zhí)地認(rèn)為他們就是一片會(huì)行走的竹子?；氐匠抢锟吹降母嗍桥c園林建筑相匹配的纖纖細(xì)竹,優(yōu)雅而有骨感。進(jìn)入古色古香的庭院,玩味鐘鼎彝器、瓦甓青花,又翻動(dòng)圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來(lái)日子是越發(fā)小巧婉約起來(lái)了。算算此時(shí), 是農(nóng)歷的六月七月之交,時(shí)晴時(shí)雨,山野在潮濕中,無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力吮吸,竹節(jié)爭(zhēng)先向上,風(fēng)雅鼓蕩,場(chǎng)面奇崛,整座山嶺充盈

8、著大氣與生機(jī),讓熱烈的陽(yáng)光照徹。(選自散文選刊,有刪改)真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)9目 錄1.題目為挺拔之姿,但畫(huà)線部分卻寫(xiě)扭曲的竹子,是否合乎題旨?為什么?合乎題旨。竹子雖外形扭曲,但仍具挺拔之質(zhì),象征著艱苦環(huán)境下頑強(qiáng)奮進(jìn)的人生,深化了主旨。答:解析文章題為挺拔之姿,但畫(huà)線部分卻寫(xiě)扭曲的竹子,極力展現(xiàn)它們?cè)谄D苦環(huán)境下頑強(qiáng)拼搏不服輸?shù)木?再聯(lián)系“和竹子一樣,人也是善于生存的植物,貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長(zhǎng)”,可知作者是運(yùn)用象征手法,借竹寫(xiě)人,因而合乎題旨。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)10目 錄2.賞析文章末段的文字。想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā),與城市里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)形成對(duì)比。贊美了竹子爭(zhēng)先向上

9、的頑強(qiáng)答:生命力,給讀者更深廣的思考空間。照應(yīng)前文,以景收束全篇,增強(qiáng)了抒情性。(從語(yǔ)言角度賞析也可得分)答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)11目 錄解析所謂“賞析”,就是要能辨析指定句段中所運(yùn)用的表達(dá)技巧并分析其表達(dá)效果。末段寫(xiě)的是作者回到城里的所見(jiàn)所想,看到的多是與園林建筑相匹配的優(yōu)雅而有骨感的纖纖細(xì)竹和古色古香的庭院,感慨日子過(guò)得小巧婉約。又想象山野中無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力向上生長(zhǎng),整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)的情形,這就與城里的竹子形成了對(duì)比。這一對(duì)比,體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的一種特殊的情感。另外,末段通過(guò)寫(xiě)竹抒情,照應(yīng)前文,收束全篇。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)12目 錄3.(1)文章寫(xiě)出了竹子

10、的哪些精神氣質(zhì)?(2)你最欣賞其中哪種精神氣質(zhì)?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。(80字左右)(1)堅(jiān)韌忍耐、從容優(yōu)雅、孤高兀傲、風(fēng)骨高潔、清簡(jiǎn)、爭(zhēng)先向上等。答:(2)示例:我最欣賞竹子的堅(jiān)貞不屈。它牢牢扎根于懸崖上山谷中,狂風(fēng)刮不倒它,暴雨沖不垮它,冰雪壓不彎它它的堅(jiān)貞不屈,給了我無(wú)窮無(wú)盡的力量,讓我勇于直面生活中任何風(fēng)風(fēng)雨雨。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)13目 錄解析(1)竹子的精神氣質(zhì)在文本中主要體現(xiàn)在作者對(duì)竹子的描寫(xiě)中及作者自己對(duì)竹子所做的評(píng)價(jià)里。答題時(shí),要一一從文本中篩選并概括,盡量回答全面,不重不漏。(2)答題時(shí),只需要從所概括出的竹子的精神氣質(zhì)中選擇某一種,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱?/p>

11、體會(huì)即可。要做到觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù),同時(shí)符合字?jǐn)?shù)要求。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)14目 錄1.分析表達(dá)技巧題的提問(wèn)模式、解題思路及答題模式【提問(wèn)模式】(1) 文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法(細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)?這對(duì) 塑造形象有何作用?(2) 文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的? (3)文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧?表達(dá)了什么內(nèi)容?達(dá)到了什么藝術(shù)效果?【解題思路】散文閱讀中的分析技巧類試題多是主觀題,需要考生組織文字準(zhǔn)確地表述。表述主要包括三大內(nèi) 容技巧、內(nèi)容、效果,即運(yùn)用了什么技巧,表達(dá)了什么內(nèi)容,達(dá)到了什么效果。真題導(dǎo)入重

12、點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)15目 錄要注意以下幾點(diǎn):(1)從表達(dá)方式的角度思考。要多角度分析。有些文段所運(yùn)用的表達(dá)技巧不止一種,其所起的作用 也不是一兩句話就能說(shuō)盡的。所以,在時(shí)間允許的情況下,我們可以從多個(gè)角度出發(fā),條分縷析,答得全 面、詳盡一些:看各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如;敘述人稱的選擇(使用第一人稱、第二人稱的好處);敘 述順序的安排(倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用);描寫(xiě)的特點(diǎn)(白描、工筆、景物描寫(xiě)等的作用);文中特 有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的;等等。特 別是在答分值較高的題目時(shí),一定要設(shè)序號(hào)作答,這樣清晰明白,顯示了答題的深度和廣度,也讓閱卷老師

13、一目了然。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)16目 錄(2) 從選材組材的角度思考。要看材料和中心的關(guān)系;要看主次詳略是否得當(dāng),材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力;要了解一些常用程式,如體現(xiàn)了什么、強(qiáng)調(diào)了什么、營(yíng)造了什么、表現(xiàn)了什么、深化 了主題、點(diǎn)明題旨等。(3) 從表現(xiàn)手法的角度思考。要用術(shù)語(yǔ),熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱,如動(dòng)靜相襯、 以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象 征、反襯等。要了解一些常用技巧的作用,比如:比喻的作用是化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為 具體;排比的作用是節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)氣勢(shì),便于抒情;第一人稱真實(shí),第二人稱親切,第

14、三人稱客觀。作答 時(shí),判斷文段使用的表現(xiàn)手法,并分析其對(duì)塑造形象所起的作用。(4) 從結(jié)構(gòu)安排的角度思考。要看開(kāi)頭、結(jié)尾是否各有特色;是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),完整勻稱;是否進(jìn)行了 烘托鋪墊,前后照應(yīng);是否制造了波瀾;是否做到了起承轉(zhuǎn)合,曲折有致;等等?！敬痤}模式】這個(gè)語(yǔ)句(段落)用了的方法,寫(xiě)出了,在文中起到了的表達(dá)效果。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)17目 錄(2012年浙江卷母親的中藥鋪)賞析文中畫(huà)線的句子。一根草是藥,一撇葉是藥,一線陽(yáng)光,一滴水,也都是,甚至,一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。運(yùn)用排比、比喻手法,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。世間萬(wàn)物皆可入藥,豐富了“中藥”的含義。答:點(diǎn)明萬(wàn)物皆有其性、各具其用的哲理。

15、用“靈芝”設(shè)喻,把人與人之間的關(guān)系升華為不可或缺的依存關(guān)系。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)18目 錄解析這是一個(gè)哲理化的句子,作者試圖闡明能醫(yī)治疾患的并不僅僅是草木們,整個(gè)自然界的一切,都自有其不可替代的價(jià)值;同時(shí)隱喻人的病不僅僅體現(xiàn)在肉體上,更多的是在情感和心理上,人的健康應(yīng)該是肉與靈的雙重和諧。所以,人不僅需要草木的護(hù)理,也離不開(kāi)整個(gè)自然界的庇護(hù),更離不開(kāi)各種人倫關(guān)系有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)?？傊?人應(yīng)該對(duì)自然敬畏,相互依存。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)19目 錄(2017年全國(guó)卷窗子以外)作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱,其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。轉(zhuǎn)“我”為“你”,“

16、你”成為自我觀察與描寫(xiě)的對(duì)象,蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度;使用答:“你”的同時(shí),又使用了“我”,蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)20目 錄解析第一步,指出手法。題干中已明確指出“交替使用你和我”的手法。第二步,分析內(nèi)容。分析作者使用“我”“你”兩個(gè)人稱時(shí)寫(xiě)的具體內(nèi)容。使用“我”時(shí),描寫(xiě)的是自己看到的世界和內(nèi)心的感受;當(dāng)“我”轉(zhuǎn)為“你”時(shí),“你”成了描寫(xiě)的對(duì)象,“我”以一個(gè)局外人的身份來(lái)描寫(xiě)。第三步,概括效果。轉(zhuǎn)“我”為“你”,說(shuō)明作者的態(tài)度是冷靜和客觀的。當(dāng)“我”和“你”兩個(gè)人稱同時(shí)使用時(shí),人稱轉(zhuǎn)換靈活,“我”和“你”可以彼此審視,帶有反思意味。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)

17、課堂檢測(cè)21目 錄(2015年湖南卷童年隨之而去)分析文中畫(huà)波浪線段落景物描寫(xiě)手法。一陣搖晃,漸聞櫓聲欸乃,碧波像大匹軟緞,蕩漾舒展,船頭的水聲,船艄搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲,顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去,獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨,還聽(tīng)到雷聲。面的風(fēng)又暖又涼,母親為什么不來(lái)。山色蒼翠,水里的倒影鮮活閃裊,迎運(yùn)用比喻(“碧波像大匹軟緞”)、反襯(“櫓聲”“水聲”“語(yǔ)聲”反襯“異樣地寧適”)等答:手法描寫(xiě)景物,形象生動(dòng),動(dòng)靜相宜;從聽(tīng)覺(jué)(“櫓聲”“水聲”“語(yǔ)聲”)、觸覺(jué)(“風(fēng)又暖又涼”)、視覺(jué)(“碧波”“山色蒼翠”“水里的倒影鮮活閃裊”)描寫(xiě)景物,有聲有色,使人如身臨其境。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)

18、課堂檢測(cè)22目 錄解析解答本題,首先要指出景物描寫(xiě)運(yùn)用了什么手法,其次要結(jié)合具體的句子分析手法的表達(dá)效果。“碧波像大匹軟緞”是明喻,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了碧波的舒展和柔軟;“櫓聲欸乃”“船頭的水聲”“斷續(xù)語(yǔ)聲”,聲音多而雜,正是這行船中的瑣碎、細(xì)小反襯出周圍環(huán)境“異樣地寧適”,以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜相宜。同時(shí),綜合運(yùn)用多種感官寫(xiě)景,“櫓聲”“水聲”“語(yǔ)聲”是從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)景,“風(fēng)又暖又涼”是從觸覺(jué)角度寫(xiě)景,“碧波”“山色蒼翠”“水里的倒影鮮活閃裊”是從視覺(jué)角度寫(xiě)景,聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)相結(jié)合,有聲有色,形象返回題目具體、可感,使人如身臨其境。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)23目 錄2. 欣賞作品形象題的提問(wèn)模式、解題思

19、路及答題模式(1) 事物形象【提問(wèn)模式】聯(lián)系全文,指出某物象在結(jié)構(gòu)上的作用。某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！窘忸}思路】中心物象的作用中心物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián),或貫串全文,或直接點(diǎn)明中心。分析其作用,一般要從以下兩 個(gè)角度入手:a.內(nèi)容主旨上。中心物象是散文主旨之所在,是作者思想感情的主要載體。所以,分析其作用,首 先看其在表達(dá)主旨方面的作用。一般而言,寫(xiě)物的散文要品志,寫(xiě)景的散文要析情。b.藝術(shù)構(gòu)思上。中心物象可以是全文的線索,把眾多材料組織串聯(lián)在一起;也可以起象征、襯托的作用。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)24目 錄次要物象的作用分析次要物象的作用,應(yīng)從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨

20、、作者的思想感情、對(duì)主要形象的彰顯意義 等方面做多角度思考。a.結(jié)合文章結(jié)構(gòu)具體分析:開(kāi)頭結(jié)尾的策劃,詳略主次的安排,行文線索的貫串,過(guò)渡照應(yīng)的勾連, 伏筆懸念的設(shè)置。b.結(jié)合文章內(nèi)容具體分析:對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用,對(duì)主旨的升華作用,對(duì)情感的寄托作 用。c.對(duì)主要形象的彰顯:對(duì)比、襯托、類比、虛實(shí)相生,使主要形象更加鮮明突出。【答題模式】起到了線索作用。寄托了作者思想情感,升華了主旨。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)25目 錄(2012年上海卷冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))“冬陽(yáng)”在行文中著墨不多,卻是標(biāo)題的一部分。聯(lián)系全文,對(duì)此加以評(píng)析?！岸?yáng)”在行文中雖然著墨不多,但與全文都有內(nèi)在聯(lián)系?！岸?yáng)”點(diǎn)出了故事發(fā)生的時(shí)間

21、,冬答:陽(yáng)的溫暖烘托了童年生活的溫馨美好,為全文奠定溫暖的感情基調(diào)。這樣寫(xiě)足見(jiàn)作者構(gòu)思之巧。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)26目 錄解析題干給出的指示明確地指導(dǎo)了考生答題的方向:作為標(biāo)題的一部分,“冬陽(yáng)”必然是重要的,但重要體現(xiàn)在哪些地方?為什么著墨不多?“冬陽(yáng)”這一藝術(shù)形象作為具體的景物,在文中出現(xiàn)的次數(shù)不多,所占的分量不重,但作為抽象的意象渲染了意境,為全文奠定了感情基調(diào)。答題要先概括“冬陽(yáng)”與全文有內(nèi)容上的聯(lián)系,再具體分析有聯(lián)系的地方。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)27目 錄(2)人物形象【提問(wèn)模式】請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象。根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征。請(qǐng)用最簡(jiǎn)

22、潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象?！窘忸}思路】首先,可以從作者對(duì)人物的 肖像 描寫(xiě)、 行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)等方面入手,了解人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等。其次,揣摩人物形象,分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵,即個(gè)性特征及形象的意義。最后,體悟作者的創(chuàng)作意圖,結(jié)合作者所揭示的作品主題和表現(xiàn)出的情感傾向去分析人物。 鑒賞散文中的人物形象要注意:真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)28目 錄思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候,又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)性。藝術(shù)性主要指塑造人物形象的方法,包括:a.環(huán)境和情

23、節(jié)有助于塑造人物形象;b.人物描寫(xiě)的方法,有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等;c.寫(xiě)作技巧,有人稱的選用、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等?！敬痤}模式】概括型:直接用一些概括人物思想、性格等方面的語(yǔ)言作答即可。分析型:應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容分析概括人物的思想性格。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)29目 錄(2012年湖南卷憶韋素園君)綜觀全文,分析魯迅筆下韋素園形象的特點(diǎn)。韋素園是一個(gè)“瘦小,精明,正經(jīng)”的進(jìn)步的文學(xué)青年;他有一種踏實(shí)苦干的精神,雖然答:窮困但仍“釘住著文學(xué)”,支持、經(jīng)營(yíng)未名社;他性格認(rèn)真而激烈,關(guān)愛(ài)別人勝過(guò)關(guān)心自己。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)30目 錄解析答題時(shí)要先概括要點(diǎn),再列舉事實(shí),

24、把定性分析和舉例分析結(jié)合起來(lái),注意原文的引用和關(guān)鍵詞的提取。文章中與韋素園有關(guān)的文字,基本上都與未名社的活動(dòng)相聯(lián)系,作者在肯定未名社的立場(chǎng)上肯定韋素園對(duì)未名社所起的作用,自始至終將韋素園放在未名社的工作中加以考察,即從整個(gè)新文學(xué)背景來(lái)評(píng)價(jià)韋素園這一文學(xué)青年,而絕非以個(gè)人的好惡論功過(guò),這就使這一人物回憶篇章有了更深廣的內(nèi)涵。另外,文中將韋素園對(duì)自己患病與對(duì)待朋友咯血的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突顯出韋素園“關(guān)愛(ài)別人勝過(guò)關(guān)心自己”的性格。返回題目真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)31 目 錄真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn) 課堂檢測(cè)閱讀下面的作品,完成后面的題目。白鹿原上奏響一支老腔。朋友跟我說(shuō)老腔如何如何,我卻很難產(chǎn)生驚詫之類的

25、反應(yīng)。因?yàn)楸M我第一次看老腔演出,是前兩三管我在關(guān)中地區(qū)生活了幾十年,卻從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老腔這個(gè)劇種,可見(jiàn)其影響的寬窄了。開(kāi)幕演出前的等待中,作曲家趙季平也來(lái)了,打過(guò)招呼握過(guò)手,他在我旁邊落座。剛挨著椅子,他忽然站起,匆匆離席趕到舞臺(tái)左側(cè)的臺(tái)下,和蹲在那兒的一位白頭發(fā)白眉毛的老漢握手,異常熱乎,又與白發(fā)白眉老漢周圍的一群人逐個(gè)握手問(wèn)好,想必是打過(guò)交道的熟人了。我在入座時(shí)也看見(jiàn)了白發(fā)白眉老漢和他跟前的十多個(gè)人,一眼就能看出他們都是地道的關(guān)中鄉(xiāng)村人,也就能想到他們是某個(gè)劇種的民間演出班社,也未太注意。趙季平重新歸位坐定,便很鄭重地對(duì)我介紹說(shuō),這是華陰縣(今華陰市)的老腔演出班社,老腔是很了不得的一種唱法

26、,尤其是那個(gè)白眉老漢老腔能得到趙季平的賞識(shí),我對(duì)老腔便刮目相看了。再看白發(fā)白眉老漢,安靜地在臺(tái)角下坐著,我突然生出神秘感來(lái)。32目 錄輪到老腔登臺(tái)了。大約個(gè)演員剛一從舞臺(tái)左邊走出下觀眾便響起一陣哄笑聲。我也忍不住笑了。笑聲是由他們上臺(tái)的舉動(dòng)引發(fā)的。他們一只手抱著各自的樂(lè)器,另一只手提著一只小木凳,木凳有方形有條形的,還有一位肩頭架著一條可以坐兩三個(gè)人的長(zhǎng)條板凳。這些家什在關(guān)中鄉(xiāng)村每一家農(nóng)戶的院子里、鍋灶間都是常見(jiàn)的必備之物, 卻被他們提著扛著登上了西安的大戲臺(tái)。他們沒(méi)有任何舞臺(tái)動(dòng)作,用如同在村巷或自家院子里隨意走動(dòng)的腳步,走到戲臺(tái)中心,各自選一個(gè)位置,放下條凳或方凳坐下來(lái),開(kāi)始調(diào)試各自的琴弦。

27、鑼鼓敲響,間以兩聲喇叭嘶鳴,板胡、二胡和月琴便合奏起來(lái),似無(wú)太多特點(diǎn)。而當(dāng)另一位抱著月琴的中年漢子開(kāi)口剛唱了兩句,臺(tái)下觀眾便爆出掌聲;白毛老漢也是剛剛接唱了兩聲,那掌聲又驟然爆響,有人接連用關(guān)中土語(yǔ)高聲喝彩,“美得很!”“太斬勁了!”我也是這種感受,也拍著手,只是沒(méi)喊出來(lái)。他們遵照事先的演出安排,唱了兩段折子戲,幾乎掌聲連著掌聲,喝彩連著喝彩,無(wú)疑成為演出的一個(gè)。然而,令人驚訝的一幕出現(xiàn)了,站在最后的一位穿著粗布對(duì)門(mén)襟的半大老漢扛著長(zhǎng)條板凳走到臺(tái)前,左手拎起長(zhǎng)凳一頭,另一頭支在舞臺(tái)上,用右手握著的一塊木磚,隨著樂(lè)器的節(jié)奏和演員的合唱連續(xù)敲擊長(zhǎng)條板凳。任誰(shuí)也意料不及的這種舉動(dòng),竟然把臺(tái)下的掌聲和

28、叫好聲震啞了,出現(xiàn)了鴉雀無(wú)聲的靜場(chǎng)。短暫的靜默之后,掌聲和歡呼聲驟然爆響,經(jīng)久不息真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)33目 錄真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)我在這腔調(diào)里沉迷且陷入遐想,這是發(fā)自雄渾的關(guān)中大地深處的聲響,抑或是渭水波浪的濤聲,也像是驟雨拍擊無(wú)邊秋禾的嘯響,亦不無(wú)知時(shí)節(jié)的好雨潤(rùn)澤秦川初春返青麥苗的細(xì)近于無(wú)的柔聲,甚至讓我想到柴煙彌漫的村巷里牛哞馬叫的聲音我能想到的這些語(yǔ)言,似乎還是難以表述老腔撼人胸腑的;聽(tīng)來(lái)酣暢淋漓,久久難以平復(fù),我卻生出相見(jiàn)恨晚的不無(wú)懊喪自責(zé)的心緒。這樣富于藝術(shù)魅力的老腔,此前卻從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),也就缺失了老腔旋律的熏陶,設(shè)想心底如若有老腔的旋律不時(shí)響動(dòng),肯定會(huì)影響到我對(duì)關(guān)中鄉(xiāng)村生活

29、的感受和體味,也會(huì)影響到筆下文字的色調(diào)和質(zhì)地。后來(lái),有作家朋友看過(guò)老腔的演出,不無(wú)遺憾地對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話,你的小說(shuō)白鹿原是寫(xiě)關(guān)中大地的,要是有一筆老腔的畫(huà)面就好了。我卻想到,不單是一筆或幾筆畫(huà)面,而是在整個(gè)敘述的文字里如果有老腔的氣韻彌漫34目 錄直到后來(lái)小說(shuō)白鹿原改編成話劇,導(dǎo)演林兆華在其中加入了老腔的演唱,讓我有了一種釋然的感覺(jué)。從此老腔借助話劇白鹿原登上了北京人民藝術(shù)劇院的舞臺(tái)。后來(lái)還想再聽(tīng)老腔,卻難得如愿。不過(guò)兩年之后,我竟然在中山音樂(lè)堂再次過(guò)足了老腔的癮。那天,無(wú)論白毛老漢,還是其他演員,都是盡興盡情完全投入地演唱,把老腔的獨(dú)特魅力發(fā)揮到最好的程度,臺(tái)下觀眾一陣強(qiáng)過(guò)一陣的掌聲,當(dāng)屬一

30、種心靈的應(yīng)和。純正的關(guān)中東府地方的發(fā)音,觀眾能聽(tīng)懂多少內(nèi)容可想而知,何以會(huì)有如此強(qiáng)烈的呼應(yīng)和感染力?我想到的是旋律,一種發(fā)自久遠(yuǎn)時(shí)空的絕響,又飽含著關(guān)中大地深厚的,把當(dāng)代人潛存在心靈底層的那一根尚未被各種或高雅或通俗的音律所淹沒(méi)的神經(jīng)撞響了,這幾乎是本能地呼應(yīng)著這種堪為大美的民間原生形態(tài)的心靈旋律。真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)35 目 錄真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn) 課堂檢測(cè)我在那一刻頗為感慨,他們無(wú)論秦腔或老腔原本就這么唱著,也許從宋代就唱著,無(wú)論元、明、清,以至到解放,直到現(xiàn)在,一直在鄉(xiāng)野在村舍在廟會(huì)就這樣唱著,直到今晚,在中山音樂(lè)堂演唱。我想和臺(tái)上的鄉(xiāng)黨拉開(kāi)更大的距離,便從前排座位離開(kāi),在劇場(chǎng)最后找到一

31、個(gè)空位,遠(yuǎn)距離欣賞這些鄉(xiāng)黨的演唱,企圖排除因鄉(xiāng)黨鄉(xiāng)情而生出的難以避免的偏愛(ài)。這似乎還有一定的效應(yīng),確鑿是那腔兒自身所產(chǎn)生的震撼人的心靈的藝術(shù)魅力 在我陷入那種拉開(kāi)間距的純粹品賞的意境時(shí),節(jié)目主持人濮存昕卻做出了一個(gè)令全場(chǎng)嘩然的非常舉動(dòng),他由臺(tái)角的主持人位置快步走到臺(tái)前,從正在吼唱的演員手中奪下長(zhǎng)條板凳,又從他高舉著的右手中奪取木磚,自己在長(zhǎng)條板凳上猛砸起來(lái),接著揚(yáng)起木磚,高聲吼唱。觀眾席頓時(shí)沸騰起來(lái)。這位聲名顯赫的濮存昕已經(jīng)和老腔融和了,我頓然意識(shí)到自己拉開(kāi)間距,尋求客觀欣賞的舉措是多余的。(取材于實(shí)的同名散文)36目 錄1.文中運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請(qǐng)舉兩例并加以分析。答:(示例)趙季平:著名作曲家,與老腔演員很熟悉,并給予老腔高度的評(píng)價(jià),寫(xiě)出了老腔的藝術(shù)價(jià)值。濮存昕:節(jié)目主持人,出人意外地走到臺(tái)前擊凳高吼,融入表演,突出了老腔的感染力和震 撼力。觀眾:觀眾在看老腔表演過(guò)程中經(jīng)久不息的掌聲與喝彩聲,表現(xiàn)了老腔演出帶給觀眾的精神享受。答案 解析真題導(dǎo)入重點(diǎn)難點(diǎn)課堂檢測(cè)37目 錄解析側(cè)面描寫(xiě)是通過(guò)