小學(xué)語(yǔ)文：怎樣寫人素材(寫作素材)

1、怎 寫人 ?寫人， 如果從一個(gè) 面去描寫，人物形象往往 薄。如果從多個(gè) 面去描寫，人物形象就容易豐 。 多 面地描寫人物形象， 個(gè)“ 面”的 不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中 整理出各具代表性的若干 面，分工而又合作地表 人物形象。通 多 面描寫來(lái)豐 人物形象，我 可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是 面， “拱”就是多 面展示人物形象的 程。 不 看到， “眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它 之 也有主次、 略的區(qū) 。所以在寫“眾星”的 候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。寫一群人， 比寫一個(gè)人、兩個(gè)人 一些， 就 在要通 一定的材料 ，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自

2、的思想、性格、面貌。那么，怎 材料才能把一群人凝聚在一起呢？ 抓住 串各個(gè)人物之 的 索。 寫人物群像， 是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一 呢？不是的。 在一群人中， 有的在文章中擔(dān)任“主角”， 有的在文章中擔(dān)任“配角”， 主 次，是根據(jù)表 文章中心思想的需要來(lái)決定的。人體是靠骨架支撐的， 文章也是一 的道理。 如果把文章的中心思想比作“靈魂”， 材料比作“血肉”，那么， 構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué) 在有了寫人的材料以后，就 一步考 它的 構(gòu)。寫人的 構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種： 分 式。 是最常 最樸素的寫人 構(gòu)。 它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明 意的開 （A）， 醒目，作 文章的

3、起部分。主干部（ B、 C、 D）也可以 是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心， 在 排先后的次序上 需要有一定的斟酌。 尾 E 是文章的 部分，它不 是 D 的自然 渡，而且常常是 B、 C、 D 的 小 ，又是 A 的照 。第二種：逐 入式。 種 構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是：第一 次 A，寫事情的起因；第二 次 B，寫事情的 展；第三 次 C，寫事情的高潮；第四 次 D，寫事情的 局。文章的二三 次是全文的靈魂和力量所在。 兩個(gè) 次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外貌 人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我 有的同學(xué)

4、一寫到以 人 主的作文 ， 往往是作 的描寫：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神好像天下的人都是一個(gè)模 。其 ，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān) 的 是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌呢？第一、根據(jù)表達(dá)的需要， 描寫人物的外在特征。 每個(gè)人物都有他 （她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。第二、根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。有的同學(xué)他們不分主次， 不根據(jù)中心思想的需要， 面面俱到地進(jìn)行描寫。 “眉毛胡子一把

5、抓?！笨墒切Ч兀苛_里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。第三、 根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序。對(duì)于一個(gè)人的外貌， 作者往往是從多方面進(jìn)行的 . 這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會(huì)有變化。總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫是成功的。范例：媽媽的手在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫的卻是媽媽一雙勤勞的手。 她的手不怎么大，長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候，媽媽的手已

6、經(jīng)開始工作了：忙著做早點(diǎn)。臨近中午， 她的手又工作了：忙著做午飯。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。總之，媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著。媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿母愛的手。記得一個(gè)寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線活。夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫了，怕把作業(yè)做壞。這時(shí)，媽媽走到了我身旁， 關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“冷嗎？”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí)，我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵(lì)下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。記得還有一個(gè)隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容

7、易把腳提出來(lái)，可皮靴里已塞滿了石灰。“不能穿了”，我果斷地把皮靴脫掉，準(zhǔn)備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會(huì)批評(píng)我的。最后，我想出了一個(gè)兩全其美的 法，把皮靴藏到 里，等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天，天氣稍微暖和一點(diǎn)，我就去洗皮靴。但 里皮靴的影子都沒(méi)有。我著急得差點(diǎn)哭起來(lái)， 了一會(huì)兒， 靜下來(lái)，就到 去找。 找到后 ， 就聽 熟悉的“ 、 、 ”聲。 不是 的手工作 的聲音 ？我隨著聲音走去，在天井里，我 了 ，她正在 我洗皮靴。她的手 得 的，裂開了幾條 。 然天冷，但是從 的兩 中仍然掉下幾 晶 的汗珠，我走到她的身 ， 下刷皮靴的刷子，一 ：“ ，我來(lái)洗?！?關(guān)心地 ：“振振，我來(lái)洗?！蔽以趺匆膊淮?，可是，她已 把皮靴和刷子 去了。最 ， 是 洗了。她洗完后，又一 不茍地烤皮靴，當(dāng)我重新穿上皮靴 ，眼睛已被淚水模糊了。??！我要 美， 美 的手，更要 美您 。老 點(diǎn) ： 的手 作者寫 的勤 品 ， 不是像 多同學(xué)那 ， 就“勤 ”寫“勤 ”，而是 一個(gè) 面，