川教初中歷史七上《第8課商鞅變法》word教案(13)

1、第 8 課 商鞅變法教學目的：知 與能力： 引 學生理解商鞅 法的必然性和 極意 ，知道商鞅 法的措施。通 商鞅 法前的爭 ，培養(yǎng)學生透 象看本 的能力、知 遷移能力和全面思考 的能力，加深 改革活 的 。情感 度與價 ：通 體會商鞅 法的 程和意 ，使學生 到任何 念、制度、政策都要隨 代的 展而改革， 立與 俱 的 念，并適 學生 行不畏困 、追求真理、 取 新等良好品格的教育。教學方法： 授法、 法、 堂表演、 法等。 堂準 ：、教 前布置學生 教材以及商鞅 法相關的 籍、文章 ，或在網 上 找相關 料，要求學生初步了解和 商鞅 法。、安排幾位學生表演“商鞅舌 舊 族”的 ， 史情景，

2、學生 身 地地思考商鞅 法的 程和意 。、教 根據授 內容制作 件， 件 文并茂，文字敘述 易懂，符合學生 知特點，并 教材相關內容做適當拓展和充 。、教 根據在 程中可能 生的情況，作好 極引 的 準 ?；?程：上 前事先播放走 新 代 首歌。同 件上 示 首歌的部分歌 。如“我 唱著 方 當家做主站起來，我 著春天的故事改革開放富起來， 往開來的 路人 我 走 新 代，高 旗 開 未來”。（ 造 堂氣氛，以便成功 入“改革”的教學內容）（ 入 ）（ 3 分 ）教 ：黨的十一屆三中全會以來，我 的 小平同志提出了 行改革開放的政策。 從此以后， 在中國的大地上掀起了一 烈烈的改革大潮， 二十

3、多年的 建 ，中國 生了翻天覆地的 化，正如歌 中所 的 “我 著春天的故事改革開放富起來”。同學 ，我 正 在改革的 代， 代 化要求改革，改革推 社會的 步。如今我 的物 生活非常豐富，我 的精神生活多姿多彩。 你 是幸福的， 也是幸運的，因 我 是改革開放的受惠者。 可是同學 ，你 知道 ？任何推 社會 步的改革都不是一帆 的，甚至要付出沉重的代價。 早在兩千多年前的 國， 秦國的商鞅 法就 明了 一點。 今天就 我 一起回到兩千多年前七雄 爭的 國 代，共同 商鞅 法作一番探 。（ 入新 ）(8分 )（教 ）：在春秋末期，隨著 具和牛耕的使用和推廣，社會生 力得到了 著的提高，出 了新

4、 地主和 民 兩個 。到了 國 期，新 地主 了確立封建 治， 展封建 ， 先后在各國掀起了 法。 其中 著名的有魏國的李悝 法， 楚國的吳起 法，而秦國的商鞅 法效果是最 著的。（教 ）：通 ，哪位同學能 介 商鞅及他未到秦國之前的故事 ？（學生）：商鞅是 國 期著名的改革家， 國人，原名叫公 鞅，后來他在秦國因功封 商，號商君，所以 史上稱他 商鞅。他從小好學，精通儒、墨、道、兵、陰陽各派學 。早年 魏相公叔痤的家臣。公叔痤在病危 向魏王推薦任商鞅 相，但魏王沒有答 ，公叔痤又建 將商鞅 掉。后來公叔痤 告 商鞅逃跑。（教 ）：那商鞅是否逃走了呢？學生各抒己 ，“有”或者“沒有”。（教 ）

5、：是啊，惠王不按丞相的 重用商鞅，又怎么會聽丞相的 了商鞅呢！ 是商鞅早就料到的?？珊髞砩眺?是離開了魏國，奔向了能 自己夢想的地方秦國。那么， 商鞅 什么要奔向秦國呢？（ 件上 示秦孝公 的求 令三晉攻 我先君河西地， 侯卑秦。 丑莫大焉： 客郡臣有能出奇 秦者，吾且尊官 與之分土。 ）（學生 表自己的看法）：“因 秦國 布求 令，招 才?！薄耙?秦國落后，秦孝公即位后決心富國 兵。”“因 商鞅想在秦國 在自己的理想?！保ń?）：是啊，在 侯 爭的 國 期，各 侯王無不希望富國 兵，稱雄 侯。要達到 一目的就要招 人才，改革舊制， 行新法。秦孝公也不例外。公元前 361 年，秦孝公即位，那

6、的秦國，地 西方，在七雄中最弱小、最落后。秦孝公感到“ 侯卑秦，丑莫大焉” ，立志要使秦國富國 兵， 此，他向天下廣 才， 并 有 能出 秦國 大，就 他高官， 分 一部分國土。當然， 商鞅 胸 抱 的人，當然希望游 侯，建功立 。在魏國不得志的商鞅就到了秦國。秦孝公決心任用商鞅革故鼎新， 法 。但改革不可避免地會遭到舊 力的阻 。于是， 在商鞅 法前， 生了一 商鞅與奴隸主舊 族之 的 廷 。下面就 我 身 其境地體會一下，來欣 一段 “商鞅舌 舊 族”的 。（提示同學 在欣 的同 ，仔 留意商鞅的 ，思考秦王 什么支持商鞅 法。）（四位同學上臺表演，他 分 扮演秦孝公、商鞅、甘 、杜 ）（

7、5 分 ）（學生表演完 ， 幕）（教 ）：感 幾位同學精彩的表演，同學 看得很 真。那么，大家 秦王 什么支持商鞅 法呢？學生 表看法：“因 商鞅 得游道理”；“因 商鞅 在 國，和夏商周春秋 代不同”；“因 商鞅要利國利民”；“因 舊的秦律不能 秦國富 起來”；“因 秦孝公想利用商鞅 法把秦國 得富 ”；“只有改革，才能 除腐朽的奴隸主舊 族的特 ， 有才干的新 地主 登上政治舞臺，根據形 的 化管理國家，國家才能 大。”；“只有改革， 展封建 ，才能 者的 極性，生 的糧食布帛多了，國家才能富裕?！保ń?）：好，看來大家已 體會到了商鞅 法的必要性。即 代的 化 展需要改革。急于富國 兵的

8、秦孝公聽了商鞅的 法主 后，支持 法， 是 法得以 的關 。商鞅 了保 新法的在百姓中 利 行，又采取 “立木 信” 的方法， 在百姓中得到了信任，提高了威信。 同學 本36 入框的 個故事。 大家 一 ，在如今的 代，商鞅的 種取信于民、 算數的做法 你有什么啟示？（同學 ）：“如果你 不算數， 人 你也會 不算數”；“沒有信任就沒有關心與支持”；“沒有信任就沒有朋友”（教 ）：如今的社會提倡 信， 也是公民道德的要求，我 每一個都 可信， 我 的世界才是美好的，我 的生活才是幸福的，否 將非常糟糕。商鞅得到秦孝公的支持，又取信于民，于是在前356 年開始了 法。 好， 在我 就來看商鞅采取

9、的法令措施。（ 件列 出 法的條目）（ 15 分 ）（先在 件上 示 3 個內容，然后教 逐一 解）、承 土地私有，允 自由 在春秋以前，土地屬于國家所有，而隨著生 力的提高， 大量荒地被開 出來。 在國家通 法令承 土地私有，允 自由 ， 就從法律上 了封建土地私有制，有利于地主 的 展。、 勵耕 “ 勵耕 ”包括 勵耕 和 勵 功兩方面的內容。 勵耕 就是 勵一家一 的男耕女 的 生 ， 以生 糧食布帛多少 準，凡是努力生 糧食布帛多的，免去其本身的徭役。 就促 了小 和 生 的 展，保 了封建國家的 源和兵源。 勵 功， 定 功以在前 得 人首 多少來 算，按照 功大小授予不同的爵位和田

10、宅。貴族凡是沒有立 功的就沒有爵位，不能享受特 。 就 重地打 了奴隸主 族的特 ，鼓舞將士勇敢 斗，加 了秦 的 斗力。建立 制普遍推行 制，由國君直接派官吏治理，使 成 直屬于國君的地方 ，從而加 了中央集 。通 些 法，大家 一下商鞅 法的 極意 。（學生）：有利于打 奴隸主 族的世 特 ， 展和壯大了地主 的政治 力和 力。有利于提高秦國的 斗力，有利于 展 ，增加國家的 政 力。 之，有利于秦國的富國 兵。（教 ）： 了，商鞅的 法使秦國國富兵 ， 得到了 展， 斗力不斷提高，使秦國成 國后期 力最 的國家， 以后秦國 六國， 一中國奠定了基 。但是，在商鞅 法中受到沉重打 的奴隸主

11、 族 ， 破壞新法的推行，而商鞅就用酷刑來 破壞新法的舊 族， 然保 了新法的 ，但使舊 族 他恨之入骨，不斷 找 機來 復商鞅。 所以就在商鞅推行新法數年后，新國君即位， 守舊的 族 告商鞅 “ 反”。 果商鞅被 以“ 裂”而死，付出了血的代價。同學 ， 秦國作出巨大 獻的商鞅，在秦孝公死后卻落得個“ 裂” 的極刑，那么商鞅之死是否意味著 法的失 呢？（學生分 ）（學生 1）：商鞅 法剝 了舊 族的特 ， 害了他 的利益，舊 族無不痛恨商鞅。秦孝公死后，商鞅失去保 。他的被 也舊不奇怪了。（學生 2）：因 商鞅 害了舊 族的利益，舊 族在商鞅 法 故意破壞新法。商鞅用酷刑 破壞新法的舊 族，

12、 然保 了新法的 ，但使舊 族 他恨之入骨。秦孝公死后，舊 族 商鞅是“以牙 牙”，同 施以酷刑 裂。（學生 3）：商鞅 死，但 法 是成功的，因 法，秦的 得到 展， 斗力不斷加 ， 展 國后期最富 的封建國家。（教 ）：很好， 然商鞅被 死，但 的來 法 是成功的，一 法的成功與失 的 準， 不在于 施 法人的生與死，而在于 法的目的是否達到。秦孝公希望富國 兵的愿望是達到了，秦國 展 國后期最富 的封建國家。所以 法 的來 是成功的。但商鞅也 此付出了血的代價。 也只能 明當 守舊 力的猖狂和 治者的昏庸。（ 同學一起朗 文最后一段 ）： 國 期，各國 法，封建制度逐步確立起來。地主 治

13、代替了奴隸主 族 治，地主 和 民 的矛盾成 社會主要矛盾。我國的封建社會形成了。（教 ）：在我國曾出 多著名的改革家，如管仲、商鞅、李悝、吳起、王安石、康有 等等，那同學 改革家需要什么 的精神？（學生）：“有不怕死的精神”；“ 理想勇于獻身的精神”；“ 國家利益而 牲自己的精神” 結（ 3 分 ）（教 ）：從我 關于是否 法的爭 中，我 知道了 代的 展要求改革；從我 商鞅 法的措施分析 程中，我 了解到了商鞅 法的意 。明白了只有不斷的 革，才能促 社會的 步。從商鞅身上，我 看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一 改革都不是一帆 的！我 今天幸福生活來之不易，所以同學 好好學 ，珍惜 在美好的生活?。?而提出 ）：同學 ，當今，我 也正身 在改革的大潮之中， 大家 一 ，商鞅 法 我 今天的改革有什么可借 的地方 ？（ 學生相互 ，教 深入學生中參與分析、適當啟 ，