《空氣占據(jù)空間》說課稿

1、空氣占據(jù)空間說課稿 新蒲新區(qū)第七十小學(xué)：余章鳳 一、背景與理論依據(jù)空氣占據(jù)空間是教科版三年級上冊第四單元的第6課。在第5課里，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了我們周圍有空氣。本節(jié)課要讓學(xué)生了解空氣能夠占據(jù)空間的知識；在小組合作中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。本節(jié)課教材對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，既陌生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間更抽象。要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己動手實(shí)驗(yàn)，去體會、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再集體討論、交流、開展探究活動，最后得出 “空氣占據(jù)空間”的結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、思維、探究、合作學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)

2、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過自身的學(xué)習(xí)與思考，我認(rèn)為激發(fā)出每一名學(xué)生的內(nèi)在探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要基礎(chǔ)之一。二、學(xué)情分析三年級孩子年齡比較小，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?、不完全具備?dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力；他們的語言表達(dá)能力、思維水平也比較低，加之“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念又比較抽象，孩子的思維水平不容易提升上來。面對這一切，教師怎樣搭建一個合理、科學(xué)的框架，讓學(xué)生把認(rèn)知點(diǎn)由“到處都有空氣”，提升到“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念上來呢？在充分了解學(xué)生現(xiàn)有情況的基礎(chǔ)上，在設(shè)計空氣占據(jù)空間的教

3、學(xué)活動中，我并沒有一味的依托教材，對教材適當(dāng)?shù)卦鰷p了一些教學(xué)內(nèi)容。我采用談話和活動的方式“把石頭和裝有空氣的塑料袋壓入水中”作為情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又做了教學(xué)前測，了解了學(xué)生的前概念和對這個問題的認(rèn)知水平，為后面的探究活動打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和對教學(xué)重點(diǎn)的把握，適時的采用了課件、實(shí)物展示等輔助了教學(xué)，努力創(chuàng)造發(fā)揮課件、實(shí)物的最佳教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，以激發(fā)起學(xué)生的探究興趣為主線，以探究活動為重點(diǎn)，以思維培養(yǎng)為核心，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣邽橹c(diǎn)，引領(lǐng)孩子們在過程的體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究。三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知道空氣能夠占據(jù)空間；認(rèn)識到空氣占據(jù)空

4、間的多少是可以變化的（壓縮或擴(kuò)張）。2、用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；占據(jù)空間的大小可以發(fā)生改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。3、培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。四、教學(xué)過程：1、利用可視物品，明確占據(jù)空間導(dǎo)入由可視的粉筆、水、石頭、小朋友、桌子、凳子占據(jù)空間，很自然地談到了看不見摸不著的空氣是否也占據(jù)空間呢？通過學(xué)生演示、觀察及教師提問,激發(fā)出學(xué)生探究“空氣占據(jù)空間”的

5、興趣,為后面的探究提供了積極的動力。2、利用實(shí)驗(yàn)，初步感知空氣占據(jù)空間。利用魔術(shù)表演“紙不濕”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考“紙為什么沒有濕?”其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，教師指導(dǎo)學(xué)生用“占據(jù) 空間” 兩詞來描述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，得出空氣占據(jù)空間。3、認(rèn)識“空氣占據(jù)空間的大小會改變”通過實(shí)驗(yàn)，我們證明了空氣和水，石頭一樣可以占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間大小可以改變嗎？然后就利用一支注射器，讓學(xué)生抽進(jìn)20ml空氣,用橡皮把針孔緊緊堵住，不讓里面的空氣跑出來，也不讓外面的空氣跑進(jìn)去，通過實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間，大小可以改變（壓縮、拉伸），改變空間大小后的空氣有力量。這種力量在生活中還有廣泛的應(yīng)用呢（課件展示）4、鞏固與應(yīng)用：這節(jié)課我們通過自己動手實(shí)驗(yàn)，知道了空氣可以占據(jù)空間。請同學(xué)們幫幫烏鴉，因?yàn)闉貘f知道同學(xué)們學(xué)習(xí)了空氣的知識，如果不用石子，不傾斜瓶子，不能用嘴吸的情況下你能不能利用空氣把水從瓶中擠出來呢？這個環(huán)節(jié)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢測，達(dá)到了教師對學(xué)生知識掌握情況的評價目的。5、 課堂小結(jié)通過今天的活動，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。五、板書設(shè)計（