幼兒園科學(xué)活動(dòng)存在的問題

1、幼兒園科學(xué)活動(dòng)存在的問題1、常識(shí)教育與科學(xué)活動(dòng)科學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性、啟蒙性、地方性、生活化等特點(diǎn),然而在幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有一定的偏差。有些教師認(rèn)為科學(xué)活動(dòng)就是原來的常識(shí)教育,其主要內(nèi)容是和幼兒生活中熟悉的自然環(huán)境為主,教師使用集體的教學(xué)方式,讓幼兒記住簡(jiǎn)單的一些道理,或是稍微增加了幼兒的參與活動(dòng)和動(dòng)手操作。 實(shí)際上,科學(xué)活動(dòng)綜合了理科的課程(即數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理和自然)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史(即古代、現(xiàn)代、當(dāng)代時(shí)期科學(xué)的主要表現(xiàn)和發(fā)展特點(diǎn))。但由于課時(shí)的限制和其他原因,在五大領(lǐng)域的教學(xué)中,科學(xué)多年來一直是幼師生公認(rèn)的難學(xué),長(zhǎng)期未能解決。為了解決這一困難,幼師學(xué)校

2、可將生物、物理、化學(xué)等變?yōu)楸匦拚n,并適當(dāng)增加有關(guān)這些課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有效地應(yīng)用于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中。2、指揮“探究”與主動(dòng)“探究”幼兒園科學(xué)教育是幼兒在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),親自體驗(yàn)、感受并獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。然而在實(shí)際的科學(xué)教育活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),與原來的常識(shí)活動(dòng)相比,有些教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)只是多了一些讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[弄一下,親自看看的環(huán)節(jié),然后還是按照原來的程序由教師指導(dǎo)幼兒得出既定的結(jié)論,并認(rèn)為這樣的活動(dòng)就是科學(xué)探究活動(dòng)。這說明教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解,他們認(rèn)為只要讓孩子體驗(yàn)并動(dòng)手操作了就是探究,將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習(xí)活

3、動(dòng)。而事實(shí)上,科學(xué)活動(dòng)過程中的“探究”是讓幼兒有動(dòng)腦的過程,幼兒能夠積極參與科學(xué)活動(dòng),能夠達(dá)到手腦并用,讓幼兒學(xué)會(huì)技能和方法,能夠解決實(shí)際生活中問題。因此,作為教師要在組織科學(xué)活動(dòng)過程中重視幼兒在觀察中的思考,對(duì)結(jié)果的猜測(cè)和質(zhì)疑,能夠在小組中討論問題,提出問題和解決問題。3、知識(shí)與方法技能、情感態(tài)度幼兒園教育是啟蒙性教育,然而在幼兒園中依然重視科學(xué)知識(shí)的掌握,忽略科學(xué)方法技能和科學(xué)情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)過程中追求“小學(xué)化”,只是一味地追求知識(shí)成績(jī),殊不知“授人以魚”不如“授人以漁”,幼兒掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,才能觸類旁通、舉一反三,才能更好地發(fā)展智力。目前,教育部強(qiáng)調(diào)了各年齡階

4、段目標(biāo)的要求,希望教師們?cè)诮M織活動(dòng)的過程中充分理解指南的精髓,有效合理地指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的開展,真正變成“授人以漁”,培養(yǎng)幼兒的興趣,主動(dòng)參與活動(dòng),這才是我們真正的科學(xué)活動(dòng)。4、教材內(nèi)容與實(shí)際生活在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師主要依靠現(xiàn)成的教學(xué)參考書來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng),教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以“教”為中心,而非以“學(xué)”為中心。教師想當(dāng)然和簡(jiǎn)單地認(rèn)為科學(xué)就是要教會(huì)幼兒有關(guān)自然、物理等方面的簡(jiǎn)單知識(shí),不注重科學(xué)本身要求貼近實(shí)際生活,不注重幼兒的思維水平只是局限于具體化,從而導(dǎo)致絕大多數(shù)幼兒覺得科學(xué)活動(dòng)過于容易或是又太難,不能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。要想改變這樣的現(xiàn)狀,就要樹立新型的教師觀,教師在科學(xué)

5、活動(dòng)中,應(yīng)該是支持者、合作者、引導(dǎo)者,教師為幼兒提供大量的材料,在材料中讓幼兒主動(dòng)探究,不斷引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn),得到真正的發(fā)展。5、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作與科學(xué)現(xiàn)象科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是數(shù)、理、化、生物、地理和科技,其內(nèi)容很廣泛。例如物理有物理實(shí)驗(yàn)還有物理現(xiàn)象。而在幼兒園實(shí)際活動(dòng)中,教師就只會(huì)選取一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或是小制作,簡(jiǎn)單地認(rèn)為科學(xué)探究只能在實(shí)驗(yàn)和制作中實(shí)現(xiàn),忽視了對(duì)周圍生活中的科學(xué)現(xiàn)象的感知,還有些教師在選擇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和小制作時(shí),忽視幼兒的認(rèn)知水平和能力,活動(dòng)設(shè)計(jì)過分注重新穎性,造成了幼兒在接受上出現(xiàn)偏差。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,不論是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作還是科學(xué)現(xiàn)象都是可以讓幼兒進(jìn)行探究的,只是在探究

6、的過程中使用的方法不同,讓幼兒學(xué)會(huì)的技能不同罷了。例如需要進(jìn)行長(zhǎng)期觀察的“月亮的變化”(科學(xué)現(xiàn)象)就可以讓幼兒每天晚上在家里觀察月亮,并且讓其用畫的方式來記錄月亮有顯著變化時(shí)的情形,以便深刻理解科學(xué)現(xiàn)象,而這種長(zhǎng)期觀察的方法和用畫記錄的能力就是培養(yǎng)幼兒的探索能力,并非只有課上的實(shí)驗(yàn)和制作才是探索,才叫做“探究”。6、集體活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)、生活活動(dòng)集體活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園科學(xué)總目標(biāo)、各年齡階段目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo),以及結(jié)合當(dāng)?shù)?、?dāng)園的實(shí)際情況,有計(jì)劃、有目的、有選擇、有步驟地開展科學(xué)活動(dòng)。集體活動(dòng)就是集中上課,固定的內(nèi)容,受到教師的高度控制。長(zhǎng)期以來,在幼兒園中一直使用這種方式,這也是唯一的教育途徑

7、。而這樣的一種途徑受到了廣大家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可,不論是家長(zhǎng)還是教師,認(rèn)為只有通過這種方式上課,幼兒才能學(xué)好科學(xué),忽視了區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)和生活中的科學(xué)這兩種途徑。然而,在實(shí)際教學(xué)過程中,由教師精心設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng),其結(jié)果是幼兒不感興趣,效果不好。而在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒可以按照自己的興趣和意愿,從個(gè)人角度來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間,甚至是伙伴。這樣的活動(dòng),更能激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力,更能主動(dòng)地去學(xué)科學(xué)知識(shí),是學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理隨時(shí)隨地在生活中出現(xiàn),幼兒對(duì)周圍世界的好奇和求知無時(shí)無刻不在發(fā)生。這就更需要教師的重視和引導(dǎo),但由于教師不重視生活中的科學(xué)教育,因此,幼兒也失去了更多的科學(xué)啟蒙教育的機(jī)會(huì)。7、科學(xué)術(shù)語與口語化教學(xué)幼兒由于年齡小,其思維是以具體形象思維為主,其理解力還較低,不能理解深?yuàn)W的科學(xué)原理,對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也只是初步的。對(duì)幼兒來說,科學(xué)活動(dòng)知識(shí)初步地樹立科學(xué)思想、建構(gòu)科學(xué)的思維方式、探索科學(xué)的活動(dòng)過程,而非專業(yè)性術(shù)語的精確表述?？茖W(xué)雖然需要絕對(duì)的精確,但對(duì)科學(xué)的描述應(yīng)有精確和概述