以《燈光》教學(xué)為例聚焦課文語言賞析

1、以燈光教學(xué)為例，聚焦課文語言賞析 聽教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版6年下冊第11課王愿堅(jiān)的燈光。教學(xué)過程如下：自學(xué)結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，然后，直接切入到“多好啊”。文中出現(xiàn)了“多好?。　边@樣的贊嘆。一共出現(xiàn)了幾次？請你們自學(xué)課文，找一找，認(rèn)真想一想，讀了這幾次“多好啊！”你有什么感受。學(xué)生開始自學(xué)，勾畫，然后，結(jié)合課文中的具體內(nèi)容，開始談自己的感受。第一次是游客看到天安門廣場夜晚燈光璀璨的時候發(fā)出的贊嘆；第二次，是戰(zhàn)斗中的郝副營長在戰(zhàn)斗間隙看書，看到插圖中“孩子在燈下看書的情景”的時候，非常羨慕的感慨；第三次，仍然是郝副營長，是他對未來的一種憧憬。課堂上，學(xué)生們通過自學(xué)討論，讀明白了

2、三次“多好啊”所在段落的內(nèi)容和所表達(dá)的情感態(tài)度。教學(xué)繼續(xù)往下進(jìn)行，教師結(jié)合郝副營長的憧憬，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“郝副營長點(diǎn)亮?xí)菊樟翛_鋒道路，最終部隊(duì)取得戰(zhàn)斗勝利”，體會到了郝副營長為了后代幸福生活而奉獻(xiàn)了自己的精神。如果這篇文章讀到這里就算讀完了的話，我覺得，這故事幾乎就和董存瑞舍身炸碉堡是完全一樣的了。教學(xué)結(jié)尾，老師又引導(dǎo)學(xué)生感知了本文的“倒敘”寫法和“首尾照應(yīng)”的方法。課堂在鈴聲中結(jié)束。我一邊聽課，一邊產(chǎn)生了幾個問題：一個問題是：三次“多好啊”，表達(dá)上是不完全一樣的。首先，表達(dá)主體和場景不一樣。第一處，說話人是游客，是“現(xiàn)在”的天安門廣場，美好景色是現(xiàn)實(shí)，暗示著人們現(xiàn)在的幸福生活。第二處，說話人

3、是郝副營長，戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗間歇，看著書上的插圖感慨，是欣賞，是羨慕。第三處，仍然是郝副營長在說，仍然是在戰(zhàn)斗間歇，但是說法不同，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　边@里面，“明兒，勝利，咱們，讓，也能”與“該多好啊！”聯(lián)系起來，就有了與他第一次說不一樣的味道。戰(zhàn)斗，暗示了“我們現(xiàn)在”的工作，明兒是未來，這是對勝利、明兒的憧憬啊，憧憬之余，讓人感受到了“郝副營長”的責(zé)任感?！霸摗弊?，在這里強(qiáng)調(diào)了那種希冀的語氣。另外一個問題是：三個“多好??！”之間是啥關(guān)系?。恳蚬P(guān)系。第一個多好啊，是“果”，第二個、第三個是“因”，因?yàn)橐院赂睜I長為代表的革命先烈們看到了

4、“孩子們能夠在燈下讀書”，因?yàn)橐院赂睜I長為代表的革命先烈們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想而奮斗、犧牲，才有了“現(xiàn)在”（廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖）的“多好?。　?。作者按照這樣的邏輯關(guān)系安排了三個“多好啊”，使得“燈光”有了令人回味無窮的主題魅力。我想，如果教師在教學(xué)中，讓學(xué)生找到三處“多好?。　?，以此為問題切入，讓學(xué)生讀懂三次描寫“多好啊！”的感慨發(fā)出的原因之后，繼續(xù)圍繞“多好啊”引導(dǎo)學(xué)生深入體會三次“多好啊”表達(dá)意思的細(xì)微差別和聯(lián)系，理解第二處、第三處“多好??！”與后文郝副營長犧

5、牲、戰(zhàn)斗勝利的關(guān)系，再去理解第二處、第三處“多好啊！”與第一處游客的感慨“多好??！”的關(guān)系，文章的主題理解不就水到渠成了嗎？由此，文章的倒敘手法的作用、文章用固定詞句做線索的作用，不就一下子明白了嗎？郝副營長等革命先烈的理想，是用他們的生命換來的，這樣抽象的道理，通過具體的“多好??！”這樣簡單話語的反復(fù)出現(xiàn)和細(xì)微差異而表現(xiàn)出來。于是，“多好??！”反復(fù)出現(xiàn)的形式特點(diǎn)對內(nèi)容表現(xiàn)所起的作用，學(xué)生便有所感悟了。接著，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去體會“照應(yīng)”的作用：倒敘開頭，偏偏安排在了“清明”，結(jié)尾再回到“在天安門璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來?！睘樯墩諔?yīng)?。恳?yàn)槲覒涯钏?，因?yàn)樗麄優(yōu)榱恕八麄兊睦硐胛覀兘?/p>

6、天的幸福生活”而犧牲了自己的生命，這精神怎能不讓人懷念、銘記、承傳！這樣的教學(xué)，學(xué)生能不感受到語文的味道嗎？我又想到了當(dāng)下的語文教學(xué)存在的一些問題，也產(chǎn)生了一些遐想。過去一個時期，我們在搞內(nèi)容的煩瑣分析?，F(xiàn)在，我們要回歸語文教育本源，開始強(qiáng)化語言表達(dá)學(xué)習(xí)。但是，語言表達(dá)學(xué)習(xí)等于“表達(dá)方法”的知識和技能的傳授嗎？有位朋友的話切中了要害：“有人為了強(qiáng)化語言表達(dá)，將原來的內(nèi)容分析變成了表達(dá)形式分析”，我想如果是這樣，語文教育同樣是可怕的。因?yàn)?，我們孤立地引?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言形式，學(xué)生照樣不感興趣，他們會覺得枯燥，語文素養(yǎng)照樣不能提高?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”里面反復(fù)提到了“興趣”的問題。我們進(jìn)行語言形式的教學(xué)

7、，怎么樣讓學(xué)生感興趣？我覺得，一個核心的問題是讓學(xué)生尤其是讓小學(xué)生感悟、體會到“這樣寫，真的很有意思啊，真的很好?。　蓖瑫r，產(chǎn)生一種羨慕感?！斑@樣寫，多好??！”，這是語言形式教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的第一個目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)的美妙體驗(yàn)。第二個目標(biāo)，就是“我要是也能寫這樣，該多好??！”，要結(jié)合具體的課文內(nèi)容與形式關(guān)系的研究，產(chǎn)生對作者“這樣寫”的羨慕和憧憬。第三個目標(biāo)是讓他們在羨慕的同時，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究語言文字興趣和動力，那樣，他們就投入、努力。最終，他們才能在將來切實(shí)體會到，“這樣寫出來的東西，多好??！”要讓學(xué)生體會到“多好啊”，就需要研究語文的形式與內(nèi)容的關(guān)系，研究語文形式是如何表現(xiàn)內(nèi)容的，這樣的形式對表現(xiàn)內(nèi)容與別樣的形式有什么不同？這樣的形式在表現(xiàn)內(nèi)容上有怎樣的好處。我跟老師說：小學(xué)語文教育中的語言表達(dá)學(xué)習(xí)，需要往孩子們成長的貨車上“加油”，而不是“加載”（學(xué)習(xí)黃全愈的言語），為的是他們能