北師大初中語文七上《5背影》word教案(4)

1、第 5 課背影教案教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進行描寫抒情。（二）學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。（三）體會本文記敘事實，樸實自然的語言。教學(xué)重點：體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。教學(xué)時數(shù)：兩課時。預(yù)習(xí)要求：（一）利用工具書解決生字問題。（二）本文是否感動了你，哪些地方使你感動，為什么？（做好閱讀批注）教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為

2、父親則更內(nèi)斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的背影，去感受那份深沉的父愛。（二）作者簡介朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。他5 歲入私塾， 18中學(xué)畢業(yè)考入北大，22 歲畢業(yè)于北大，1925 年在清華任教，這篇背影是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。（三）檢查預(yù)習(xí)著重強調(diào)以下字詞：交卸（ x ）狼籍（ j ）簌簌（ s s）瑣屑（ x）歲蹣跚（ pn sh n） 差（ chi ）使（四）整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)1. 教師引導(dǎo)：本文是一篇回憶

3、性散文，可以以時間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)。第一部分開篇設(shè)疑，惦記背影（ 1）結(jié)構(gòu)第二部分回憶往事，刻畫背影（2 6）第三部分別后思念，再現(xiàn)背影（ 7）2. 依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。（五）研習(xí)課文師生共同研習(xí)課文第一部分。 （以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點撥要點即可。）思考以下問題，做好閱讀批注。學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：1. “最”的 含義、作用？點出本文的敘寫中心；引人思考。2. “滿院狼籍”告訴我們什么？作者當(dāng)時的家境不好。3. 父親說 “事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！ ”這句話是否表現(xiàn)父

4、親的樂觀？明確：父親安慰兒子的話，并不是表現(xiàn)父親的樂觀。4. 本段的作用？討論，明確：點出敘寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。第二課時（一）閱讀課文第2 4 段，討論問題。（學(xué)生思考，做好閱讀批注。）1.敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終于”和幾個“定”，請說說作者為什么連續(xù)用了三個“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？學(xué)生交流，教師明確：三個“終于”和三個“定”（決定、講定、揀定） ，充分表現(xiàn)了父親反復(fù)掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定” ，這個“拳拳之心”的情態(tài)及其反復(fù)掂量的行為過程，我們就

5、不可能這么顯豁地感覺到。2. 三個“囑”和兩個“忙著”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？總結(jié)：在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。（二）研讀課文第5 段，感受深深的愛子之情。教師設(shè)疑，學(xué)生討論回答。1. 提問 ：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：a.父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個

6、沉重的背影?。゜. 父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文） 作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚） 這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞， 并想一想， 作者為什么用 “蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？ （走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道， 一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！c.動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一 “攀” 是多么地令人揪心??！ ）用“縮” 字有什么好處？ （“縮” 字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身

7、的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！歸納： 從衣著、 走路姿態(tài)和動作方面對特定環(huán)境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。2. 我們描寫人物的肖像， 常常以正面描寫為主。 比如：“皺紋很深” ，“兩鬢蒼蒼” 等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）討論

8、后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是 “背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”3. 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討 的 基 上，教 加以適當(dāng)引 、點 。（ 1）“不要 ，他 去不好！ ”父 什么 ？（學(xué)生 回答后明確：父 擔(dān)心茶房照 不周， 是自己去放心， ）。（ 2）“我 幾個橘子去，你就在此地，不要走 。 ”父 何 橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。） 個父 兒子是多么得體 入微?。。?3）“我走了，到那 來信。 ” 句 明了

9、什么？（ 明父 擔(dān)心兒子是否 利地到達北京。）（ 4）“ 去吧，里 沒人。 ” 句 的言外之意是什么？（父 擔(dān)心行李的安全。 ）同學(xué) 看， 真是“兒行千里父擔(dān) ??！ ”。 ： 四句 沒有 的辭藻， 言樸 ， 但一言一 都充 了父 兒子的關(guān)心體 之情， 父 不 ， 父 不 大， 就是 大的父 ?。ㄈ?第七 。1. 累 ， 準(zhǔn)字音，弄清 ： 唐觸目 情不能自已情郁于中 之于外 屑2. 兩 個“ ” 明了什么？ ： 前途無望， 社會 望。把希望寄托在孩子身上。 更觸 作者心中 父 的情感，以至于流下了 心之淚，表 了兒子 父 的思念。（四）父 兒子是如此的關(guān) ， 那兒子 父 又是什么 的情感？作者

10、是通 什么表達方式表達的，表 在哪？明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表 在：1. 父 背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫中。2. 以自 、懊悔來反 父 的思念： 如“我那 真是太 明了” ，“心里暗笑他迂” 3. 流淚：全文描述了作者三次流淚， a 父 ，睹家境，想祖母悲哀之淚。 b 望父 橘，父子離 感 之淚。 c再 背影，淚光 心之淚。作用：表 兒子 父 的感激之情，從 面表 父 兒子的深情厚 。（五） 梳理，回扣目 。 ，交流： 什么背影會如此感人， 我 留下深刻的印象？教 ： 篇文章通 運用抓住“背影” 個聚焦點的寫法，運用樸素的 言，表達了“深深的父 ” 一主 。因 背影是父 兒子至 的化身，體 了父 而子深深的 。（六）拓展延伸， 感受。從本文我 可以看到作者 敘的只是生活中的繁 的小事， 但是它 最佳角度去命 立意，道出的是人 至真至 的 情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其 ， 在我 的日常生活中， 父母也 我 做了 多多的事情， 比如一大早起床 我 準(zhǔn) 早餐，出 千叮萬囑你是否用心體會 ，去感