閱讀教學(xué)技能.ppt

1、,閱讀教學(xué)技能訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的技能,目標(biāo)設(shè)計(jì)技能,導(dǎo)入技能,朗讀技能,講授技能,對(duì)話(huà)技能,創(chuàng)設(shè)情境技能,結(jié)課技能,技能：指通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。,板書(shū)圖示技能,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,目標(biāo)預(yù)設(shè)技能,指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教學(xué)主體綜合考慮教學(xué)相關(guān)因素，以確定教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的能力。,明確教育目標(biāo)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述,確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平,基礎(chǔ)教育

2、課程改革的要求,適應(yīng)社會(huì)需要,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn),確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),總目標(biāo)（上位目標(biāo)） 子目標(biāo)（下位目標(biāo)） 1、教育目標(biāo)課程目標(biāo)階段目標(biāo)單元目標(biāo) 教育方針 義務(wù)教育 語(yǔ)文課 語(yǔ)文階 語(yǔ)文單 語(yǔ)文教 教育目的 課程目標(biāo) 程目標(biāo) 段目標(biāo) 元目標(biāo) 學(xué)目標(biāo) 國(guó)家制定 專(zhuān)家制定 教師制定,目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析,事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)目標(biāo) 1了解看問(wèn)題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。 2了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡(jiǎn)要分析后引出。 3理解本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的論證思路。,事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo) 1了解本文中心論點(diǎn)的提出方法。 2理解本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的

3、論證思路。,目標(biāo)設(shè)計(jì)案例,蘇州園林 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。 2了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。 3了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。 能力目標(biāo) 1整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。 2把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。 3揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。 德育目標(biāo)

4、了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。,蘇州園林教學(xué)目標(biāo) 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。 2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。,語(yǔ)文的綜合性決定了教學(xué)內(nèi)容必須有明確的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，課時(shí)內(nèi)容又是課題內(nèi)容的分散，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),安排原則,具體要求,語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則,語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的原則,教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容安排,縱向有情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的三維度目標(biāo),橫向有識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、（寫(xiě)話(huà)、習(xí)作）寫(xiě)作、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)的五領(lǐng)域目標(biāo)。,識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

5、,語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則,教學(xué)內(nèi)容要充實(shí),要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)明確,導(dǎo)入 技巧,從知識(shí)層面進(jìn)行導(dǎo)入（溫故知新 ）,從興趣層面進(jìn)行導(dǎo)入,其它：如解題,直接導(dǎo)入（平鋪直敘）,導(dǎo)入技能,1,2,3,4,5,從情感層面進(jìn)行導(dǎo)入,又叫開(kāi)講或?qū)дn。指課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。,導(dǎo)入方法技巧,視頻：三顧茅廬,視頻：導(dǎo)入技能訓(xùn)練,導(dǎo)入的分類(lèi),情感層面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,激情昂揚(yáng),興趣層面導(dǎo)入,設(shè)疑導(dǎo)課,故事導(dǎo)課,幽默導(dǎo)入,隨機(jī)應(yīng)變,歌謠導(dǎo)入法,導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要，具有針對(duì)性,靈活多變，富有創(chuàng)造性,

6、吸收學(xué)生參與，具有啟發(fā)性,講究趣味性與新穎性,對(duì)話(huà)的類(lèi)型,對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)技能,指讀者與文本之間的相互解讀，讀者與作者之間的相互理解,指在閱讀課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間展開(kāi)的對(duì)話(huà)交流等教學(xué)行為過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。,對(duì)話(huà)的技能,用于理解課文內(nèi)容的合作性問(wèn)答,用于分析課文結(jié)構(gòu)的協(xié)商式談話(huà),用于欣賞課文表達(dá)的探究式討論,用于探討課文疑難的懷疑性辯論,鋪墊法,核心法,次序法,想象法,引導(dǎo)法,對(duì)比法,課堂提問(wèn)的方法,根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問(wèn)題,講新課之前設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性題目，鋪路搭橋,扣住教材內(nèi)容中心，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),將相互聯(lián)系或容易混淆的概念加以對(duì)比而排定的提問(wèn),聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加

7、深對(duì)新知識(shí)的理解,根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生想象，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解,2,1,課堂提問(wèn)的技巧,預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題要注意的問(wèn)題,對(duì)話(huà),1、提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際情況擬題,2、要注意提問(wèn)的態(tài)度,3、要注意提問(wèn)的深度,4、可創(chuàng)設(shè)一定的情境,課堂提問(wèn)要引人入勝,要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高,要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,情境教學(xué),劉勰文心雕龍： “情以物興”，“物以情觀”,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典將“情境”解釋為具體場(chǎng)合的情形、景象或境地。,（一）是以生活展現(xiàn)情境,陜師大出版的語(yǔ)文教學(xué)論將如何創(chuàng)設(shè)情境歸納為六點(diǎn)：,（二）是以事物示情境,（三）是以圖畫(huà)再現(xiàn)情境,（四）是以音樂(lè)渲染情境,（五）是以表演體會(huì)意境,（六）是以

8、語(yǔ)言描繪情境,相關(guān)概念,即在教學(xué)過(guò)程中，教師出于教學(xué)目的的需要，一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一、融合和步調(diào)一致的情緒氛圍的能力,情境教學(xué) 技能,情境,在教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,情境教學(xué)法,指在教學(xué)過(guò)程中引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法,教學(xué)時(shí)情境是自然的、天然的，不需要人工特意創(chuàng)設(shè),人工情境,教學(xué)中的情境不是天然存在的，是通過(guò)師生的努力創(chuàng)設(shè)出來(lái)的,情境創(chuàng)設(shè)的方法,情境的類(lèi)型,自然情境,1、把握教材,程序,注意問(wèn)題,情境創(chuàng)設(shè)的程序,1、把握課文的感情基調(diào),3、設(shè)計(jì)情境,2、進(jìn)

9、入情境,2、把握體裁特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境抓住全篇，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，整體感知,初讀課文,細(xì)讀,精讀,情境教學(xué)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)步驟程序,強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵的詞、句、段。作用在于利用情緒，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，提供想象的契機(jī)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，豐富課文的內(nèi)容，促使語(yǔ)言與思維積極活動(dòng)，在運(yùn)用中加深理解,欣賞課文精華，憑借情境品嘗語(yǔ)感,情境創(chuàng)設(shè)的原則,目的性,真實(shí)性,適應(yīng)性,新穎性,實(shí)效性,主體性原則,激勵(lì)性原則,welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience,結(jié)課技能的概念,是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容

10、結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)束該教學(xué)任務(wù)的能力。,課堂結(jié)課的類(lèi)型,開(kāi)放型：延伸拓展，留下思考,結(jié)課功能,條理化、系統(tǒng)化功能,鞏固強(qiáng)化功能,激趣開(kāi)智功能,教學(xué)過(guò)渡功能,任務(wù)型：作業(yè)布置，能力遷移,劃分角度：文體,封閉型：及時(shí)回憶，加深記憶,結(jié)課的原則,目的性,鞏固性,雙邊性,多樣性,簡(jiǎn)練性原則,照應(yīng)性原則,語(yǔ)言精練，緊扣中心,內(nèi)外溝通，立疑開(kāi)拓,結(jié)課的方法,結(jié)課的一般要求,自然貼切，水到渠成,總結(jié)式結(jié)課,懸念式結(jié)課,回味式結(jié)

11、課,激勵(lì)式結(jié)課,延伸式結(jié)課,自然式結(jié)課,游戲式結(jié)課,震顫式結(jié)課,是教師上課前制訂的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。,板書(shū)設(shè)計(jì),板書(shū)設(shè)計(jì)技能,板書(shū)圖 示技能,板書(shū)設(shè)計(jì)技能,運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。,教師在教學(xué)過(guò)程中將文字、符號(hào)以及簡(jiǎn)表、圖形等有計(jì)劃地書(shū)寫(xiě)于黑板上，用書(shū)面語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的能力,一、板書(shū)的作用,二、板書(shū)的方法,三、板書(shū)的要求,四、板書(shū)的內(nèi)容,五、板書(shū)的類(lèi)型,板書(shū)的作用,體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)幻燈片 33,顯示教學(xué)思路，有利鞏固

12、記憶春 朱自清,表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象,深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率,促 織 蒲松齡,按圖得蟲(chóng) 舉家慶賀,兒癡化蟲(chóng) 喜而收之,蟲(chóng)叮雞冠 成益驚喜,金籠進(jìn)上 雞犬飛升,成名被征 唯思自盡,“天子硅步 皆關(guān)人命”,成兒斃蟲(chóng) 夫妻向隅,與雞相斗 頓足失色,翼日進(jìn)宰 宰怒呵成,歲征促織 百姓蕩產(chǎn),春 朱自清,一、盼 春： 盼望 來(lái) 近,二、繪 春:總 寫(xiě)： 山 水 太陽(yáng) 春草圖：鉆 嫩 綠 春花圖：滿(mǎn) 蜜蜂 蝴蝶（側(cè)面描寫(xiě)） 春風(fēng)圖: 撫摸 泥土氣 花香 鳥(niǎo)唱 童笛 春雨圖：尋常 樹(shù)葉綠（亮）草青（逼） 房屋（靜） 迎春圖：舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春,三、頌 春: 象娃娃

13、（新） 象小姑娘（美） 象青年（有活力）,驛路梨花 彭荊風(fēng),小茅屋,我和老余（修葺),瑤族 老人（送糧）,梨花姐妹（照料）,解放軍（蓋）,板書(shū)的方法,用粉筆寫(xiě)字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。,區(qū)域劃分,板書(shū)區(qū)域的劃分,著重號(hào)的使用,不要過(guò)多過(guò)濫,書(shū)寫(xiě)方法,板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為79厘米，行距為字的5/87/8 。,盡可能保持統(tǒng)一,顏色不宜多種,字體不宜過(guò)大,板書(shū)區(qū)域的劃分,板書(shū)的要求,緊扣課文原意,布局合理 條理清晰,書(shū)寫(xiě)正確 規(guī)范 美觀,1,2,3,目的明確，概括性強(qiáng),簡(jiǎn)潔完整,準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ),表現(xiàn)主題思想的詞句,板書(shū)的內(nèi)容,反映

14、作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句,表明事物和現(xiàn)象特征的詞句,表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句,新出現(xiàn)的字、詞、句,有價(jià)值的新知識(shí),正音、正詞,情節(jié)式,按內(nèi)容,按形式,板書(shū)的類(lèi)型,詞語(yǔ)式,線(xiàn)索式,重點(diǎn)式,圖解式,綜合式,結(jié)構(gòu)式,對(duì)比式,綜合式,表格式,荷塘月色 朱自清,一、緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起荷塘 二、1、荷塘： 荷葉 亭亭（美） 田田（多） 零星點(diǎn)綴、白（色） 荷花 如明珠、如星星（光） 裊娜、羞澀（態(tài)） 荷香：縷縷仿佛歌聲 動(dòng)態(tài)美 象閃電（快） 荷波 凝碧（色） 2、月色： 流水 脈脈（態(tài)） 靜態(tài)美 月光 如流水流動(dòng) 瀉輕柔 月色 青霧浮、輕紗的夢(mèng) 光和影的和諧 樹(shù) 重重、陰陰（沉郁） 3、四周：遠(yuǎn)山

15、隱隱約約 燈光 沒(méi)精打采（月色迷離） 蟬鳴、蛙叫 三、聯(lián)想：江南采蓮渴望自由,詞語(yǔ)式,詞語(yǔ)式,春板書(shū)設(shè)計(jì),打滾 踢球 賽跑 捉迷藏,蜜蜂嗡嗡 蝴蝶翻飛,鳥(niǎo)兒歌唱 牧笛歡奏,漫步 勞動(dòng),草,花,風(fēng),雨,靜,互 情 相 景 映 交 襯 融,動(dòng),嫩 綠,多 艷,柔 潤(rùn),細(xì) 綿,詞語(yǔ)式,促 織 蒲松齡,按圖得蟲(chóng) 舉家慶賀,兒癡化蟲(chóng) 喜而收之,蟲(chóng)叮雞冠 成益驚喜,金籠進(jìn)上 雞犬飛升,成名被征 唯思自盡,“天子硅步 皆關(guān)人命”,成兒斃蟲(chóng) 夫妻向隅,與雞相斗 頓足失色,翼日進(jìn)宰 宰怒呵成,歲征促織 百姓蕩產(chǎn),情節(jié)式,序幕,寫(xiě)祝福景象,結(jié)局,祥林嫂寂然死去,開(kāi)端,祥林嫂初到魯鎮(zhèn),發(fā)展,祥林嫂被賣(mài)改嫁,高潮,祥

16、林嫂再到魯鎮(zhèn),尾聲,再寫(xiě)祝福景象,倒敘手法,祝 福 魯迅,情節(jié)式,情節(jié)式,故 鄉(xiāng) 魯 迅,少年,中年,外貌：,神情：,印象：,變化原因：,紫色的圓臉 頭戴小氈帽 紅活圓實(shí)的手,很怕羞 很高興（無(wú)憂(yōu)慮） 講話(huà)滔滔不絕,小英雄,多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳,灰黃、深皺紋 破氈帽、粗、笨、 開(kāi)裂、象松樹(shù)皮,歡喜而凄涼 只是搖頭 恭敬，叫“老爺”,木偶人,閏土,重點(diǎn)式,背 影 朱自清,歸納小結(jié),見(jiàn)面背景,祖母死了 父親失業(yè),三次流淚,悲哀之淚（見(jiàn)父親 睹家境 想祖母）感動(dòng)之淚（望父買(mǎi)橘 父子離別） 傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）,四個(gè)背影,惦記背影（思念父親） 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 惜別背影（父子

17、分手） 再現(xiàn)背影（別后懷念),重點(diǎn)式,陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹,予獨(dú)愛(ài)蓮,（鮮）,（眾）,（無(wú)）,隱逸者,富貴者,君子,托物,言志,（正襯）,（反襯）,（突出）,頗有微詞,十分輕蔑,自視清高,以花喻人,愛(ài)蓮說(shuō),重點(diǎn)式,塞翁失馬,失馬,墜馬,禍,福,得馬,圖解式,瑣 憶 唐 弢,俯首甘為孺子牛,（1）代人挨罵； （2）批評(píng)自夸“地大物博”者； （3）鼓勵(lì)自慚淺薄者； （4）替人補(bǔ)靴與進(jìn)化論；,橫眉冷對(duì)于夫指,（5）攀附闊佬的故事； （6）抨擊禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。,線(xiàn)索式,荔 枝 蜜 楊 朔,動(dòng)了情,不禁一顫,夢(mèng)變蜜蜂,喝荔枝蜜 （甜香）,所見(jiàn)：飛去飛來(lái) 所聞：不計(jì)較 不辭辛苦 所感

18、：可愛(ài)、高尚,聯(lián)想：農(nóng)民釀造生活（升華主題）,不大喜歡,線(xiàn)索式,誰(shuí)是最可愛(ài)的人 魏巍,我們的戰(zhàn)士,松骨峰戰(zhàn)斗對(duì)敵人恨,火海救小孩對(duì)人民愛(ài),防空洞對(duì)話(huà)對(duì)自己嚴(yán),祖 國(guó) 之 花,結(jié)構(gòu)式,藥 魯迅,表格式,捕蛇者說(shuō) 柳宗元,對(duì)比角度 鄉(xiāng)鄰賦斂之苦 蔣氏捕蛇之“樂(lè)”,死者相藉， 十室九空,以捕蛇獨(dú)存,一、生存情況,主題： “賦斂之毒有甚是蛇”,二、生活狀況,饑渴頓踣， 呼而轉(zhuǎn)徙,弛然而臥 熙熙而樂(lè),三、危險(xiǎn)次數(shù),旦旦有是,一歲之犯死者二,四、死亡先后,先,后,對(duì)比式,我與地壇 史鐵生,一、走進(jìn)地壇 感悟生命 琉璃剝蝕 朱紅淡褪 但不荒蕪衰敗 高墻坍圮 玉砌雕欄散落 死 不必急于求成 怎樣活 ，伴你終生的 魔鬼或戀人 二、緬懷母親 感受