蘇教初中生物八上《第5單元第15章第1節(jié)生物多樣性》word教案(1)

1、第一節(jié)生物多樣性【設計依據(jù)與構想】認識生物多樣性是為了更好地保護和合理地利用生物多樣性。 本節(jié)內(nèi)容涉及生物多樣性的三個層次： 物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本節(jié)在介紹這三個層次時，主要以我國生物多樣性的豐富性和獨特性以及生物多樣性的價值為例進行說明。因此，幫助學生弄清楚這三個層次的含義，進一步增強學生熱愛動植物和熱愛祖國的情感是本節(jié)教學的重點。本案例的出發(fā)點是： （ 1） 淡化專業(yè)用語的局限，盡量不介紹概念，如把“物種多樣性”解釋為“生物種類的多樣性”， 把“遺傳多樣性”解釋為“基因多樣性”， 這樣學生比較容易理解。（2） 讓事實說話， 充分利用事例和數(shù)據(jù)說明問題， 以降低難度， 激

2、發(fā)興趣。（ 3） 發(fā)揮學生的主觀能動性，通過收集和調(diào)查生物多樣性資料，豐富學生的感性認識。 （ 4） 增加辯論和角色扮演活動，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)展解決實際問題的決策能力?！窘滩姆治觥拷虒W目標知識目標1. 闡明生物多樣性的含義。2. 舉例說明生物多樣性的價值。能力目標1. 通過資料分析培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。2. 通過調(diào)查活動培養(yǎng)學生收集、整理和處理信息的能力。3. 通過辯論活動培養(yǎng)學生口頭表達能力，提高解決實際問題的決策能力。情感態(tài)度與價值觀目標1. 結合我國生物多樣性，滲透愛國主義教育。2. 關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。教學重、難點教學重點1. 生物多樣性的

3、含義。2. 生物多樣性的價值。教學難點生物多樣性的含義，尤其是對物種和遺傳多樣性的理解。教學準備教師準備：收集相關信息，豐富學生對生物多樣性的認識。學生準備：參照教材指導，提前12 周，調(diào)查我省（市）具有重要經(jīng)濟意義的生物資源及其開發(fā)利用情況?！窘虒W流程】一、導入新課首先展示幾組鳥類的圖片，學生會興奮地跟著圖片說出鳥的名稱，對于說不出的， 老師也表示理解。教師趁機簡要總結：在自然界中，鳥的種類有9000 多種，它們分布廣泛，生活習性也不相同，形態(tài)多種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學們想想， 地球上所有生物物種的體系是多么的龐大！你們心中常常被“自然界生物的種類到底有多少種？”糾結。隨著人們對

4、生物多樣性的認識不斷加深，“生物多樣性”的內(nèi)涵也更加豐富，本節(jié)課我們從種類、基因、生態(tài)三方面初步去了解生物多樣性。人類之所以關注這個問題，是因為生物多樣性對人類的貢獻是難以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對此我們不能漠然處之，因為保護生物多樣性從某種意義上講，就是保護我們?nèi)祟愖约骸ＴO計思想： 這節(jié)課比較宏觀，內(nèi)容寬泛， 我從學生可以較為接受的角度去切入本節(jié)課的教學，降低認知的難度，逐步滲透研究這個領域的價值，構建教學結構是上好課的關鍵。二、新課教學（一）生物多樣性的含義1. 教師講解： 生物多樣性的大致含義。2. 學生活動一： 資料分析我國豐富而獨特的生物多樣性。3. 教師引導分析并組織

5、學生討論以下問題：（ 1）我國的裸子植物的種類在世界排名第幾？占世界的幾分之幾？（ 2）豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財富？（ 3）我國在栽培植物和家養(yǎng)動物方面對世界的貢獻如何？這些新品種的出現(xiàn)實質(zhì)上改變了野生生物的什么特性？（ 4）你能說出我國有哪些生態(tài)系統(tǒng)類型嗎？（ 5）從我國生物多樣性具有的幾大特點來看，生物多樣性的含義包括哪幾個方面？4. 師生歸納： 生物的多樣性包含三個層次：（1）物種多樣性（生物種類的多樣性）例： 森林中有豐富多彩的各種動、植物等。（2）遺傳多樣性（基因的多樣性）例：蘋果有紅富士、香蕉、花牛等很多品種。（3）生態(tài)系統(tǒng)的多樣性例：森林、草原、農(nóng)田、濕地

6、、海洋、等等。設計思想： 尊重教材但不迷信教材，對專業(yè)用語做淡化處理，這樣學生比較容易理解。同時也體現(xiàn)了教師為學生服務的宗旨。（二）生物多樣性的價值1. 學生活動二： 調(diào)查我省（市）具有重要經(jīng)濟意義的生物資源。方案一：課上匯報交流，師生共同點評。交流內(nèi)容：（ 1）該生物資源的經(jīng)濟價值；（2）該生物資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀；（ 3）提出合理開 利用和保 我?。ㄊ校┥锒?性的建 和 想。方案二： 下 展 ， 秀 告。 思想： 通 可以 學生近距離地感受到它與人 生活和生 的關系，提高保 生物多 性的意 ， 可以促 學生了解家 、 家 ，并 一步 祖國。 、展 告，可以互通有無，共享收 的喜悅，升 情感

7、。學生活 三：自由 。辯題 1：保 生物多 性的意 何在？（建 教材內(nèi)容后再 行 ）辯題 2：“ 人者 命”是否適用于老虎？（ 你扮演政府、虎林園、 者家屬三者中的任一角色，與其他同學 行 和 商）背景 料： 2002 年 10 月 2 日， 北虎林園一只雄性老虎將一名工作人 咬 致死。事后， 于 北虎的如何 置，卻 倒了各方人士。3. 教 充小 ：生物多 性具有直接、 接和潛在的利用價 ，任何一種生物都是一個寶 的基因 ，有著可 的開 利用前景。例如：袁隆平夢想未來的 交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘涼你 我 不 善待 些寶 的生命呢？ 思想： 學生自學后 行自由 ， 一方

8、面澄清 加深理解，一方面 口才展示 采。而角色扮演 可以 學生來理解和學會 理在 施保 生物多 性 程中，所涉及的重大 和各種關系，來 展解決 的決策能力。三、小 1.學生 學 的收 和體會。2.教 激情 價學生的各方面 秀表 ?！窘虒W感悟】1. 內(nèi)容看似 ，但 了 教材的意 ，我 了一番 筋：如關于生物多 性含 的理解， 淡化了 名 的局限性，把“物種多 性”解 “生物種 多 性”，把“ 多 性”解 “基因多 性”；同 ， 盡量用 例 明的方式來解 概念， 學生降低學 度，體 了教者的服 意 。2. 在教學活 安排上， 我盡量從 出 ， 從方案的可操作性、 學生的 趣點和 堂效果等幾方面考 ， 化 合。 如關于生物多 性的價 內(nèi)容中的“ 生物 源” 活 ，就已往 而言