淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)

1、淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué) 威遠縣觀英灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 周蘭2011版新修訂的課標教材，使課程理念與課堂實踐實現(xiàn)了逐步融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。我有幸加入到這一批課改實驗之路，這是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。通過兩年的教學(xué)，我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)能力。下

2、面是我在教學(xué)中的幾點體會。 一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,是提高課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點,給予及時表揚與鼓勵,這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如 ：在教學(xué)“觀察物體”時，我出示了一個學(xué)生最喜歡的絨毛的大熊貓 ，學(xué)生們馬上被它吸引住了。非常高興，津津有味地看起來。這時我不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，當學(xué)生的好奇心

3、得到滿足后，我再提出要求：我請了四個同學(xué)到臺上仔細的觀察，然后讓他們每個人都說說自己看到了什么。站在熊貓前面的同學(xué)說，他看到了熊貓的臉、眼睛、手、腳。站在熊貓后面的同學(xué)說他看到了熊貓的后背、后腦。站在熊貓左面的同學(xué)說他看到了熊貓的左手。而站在熊貓右手的同學(xué)說他看到了熊貓的右手。這時，我再提出問題：同一個熊貓，為什么他們看到的卻不同呢？然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察他們四個人站的位置，讓學(xué)生理解：觀察同一個物體，站在不同的位置看到的形狀是不一樣的。觀察物體的時候，要多從幾個方面去看。這樣通過實物演示，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動中，學(xué)到新的知識。讓學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見,摸得著的優(yōu)點,“直觀”有時能直接

5、說明問題,有時能幫助理解問題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。這時再讓學(xué)生把自己看到的、領(lǐng)悟到的東西用語言描述出來，才會更加的準確、具體。同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合表達能力。比如：在教學(xué)“角的初步認識”時，我先出示帶角的剪刀、三角板、紅領(lǐng)巾。讓學(xué)生仔細地觀察，引導(dǎo)學(xué)生去找出實物中的角，去發(fā)現(xiàn)角的特點，它有幾個頂點，幾條邊？這時學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：角有三條邊，三個頂點。通過這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)知識是比較枯燥的，抽象的，但是新課標下的數(shù)學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式，它通過圖文結(jié)合以及

6、動手操作的方式，讓學(xué)生從活動中去發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。本著數(shù)學(xué)源于生活，用于生活這一規(guī)律，我在教學(xué)中始終堅持從學(xué)生生活實際入手，引入課題。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際操作中理解數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，思維能力。教學(xué)中我常常讓學(xué)生動手，拼一拼、擺一擺、做一做、畫一畫。記得上量一量，比一比這一節(jié)時，我讓學(xué)生準備好測量用的米尺、卷尺。上課時，我讓學(xué)生動手量一量自己的課桌的長、寬、高分別是多少？同學(xué)們都非常的高興，每個人都積極地參與到活動中來，有的同學(xué)還把自己量出的數(shù)據(jù)記載下來。這時我會在旁邊提醒學(xué)生用上單位。學(xué)生量出長度以后，接著我讓他們說說自己用的是什么做單位？有的學(xué)生說自己用的厘米作

7、單位，有的學(xué)生說自己用的米作單位。最后我引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的單位，去比較剛才量出的長度。學(xué)生們通過動手測量以后，很快就能對桌子的長、寬、高進行比較。這樣不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還讓學(xué)生感受到了1米有多長，50厘米有多長。四、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。數(shù)學(xué)不是單一的教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。因此，我總是千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有好處。同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。記得一次上小數(shù)的乘法中，

8、有這樣一個例題：媽媽帶100元去超市購物。她買了兩袋大米，每袋大米30.6元。還買了0.8千克肉，每千克肉26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？看到類似的題學(xué)生都很激動，大家都爭著說喜歡買什么東西。當學(xué)生說完后，我就開始引導(dǎo)他們仔細的看題，讓他們從例題中提取各種數(shù)據(jù)，因為例題中得數(shù)據(jù)較多，有的學(xué)生就覺得無從下筆。這時我會在旁邊適當?shù)奶嵝阉麄?，用表格的方式去分析、提煉有效的信息。當學(xué)生把例題中的數(shù)據(jù)分類整理出來以后，我告訴他們試著用估算的方法去估一估，同時聯(lián)系生活實際讓他們想一想，估算的時候是估大一點，還是估小一點。通過一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去分析、去解決生活中的實際問題。最后學(xué)生很快就估算出來。課堂與實際生活相結(jié)合，把生活中的問題帶到教學(xué)中來，使數(shù)學(xué)教學(xué)不在單調(diào)，不在乏味。用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中得應(yīng)用價值。學(xué)生分析問題，解決問題的能力逐步提高?？傊?，面對新課程，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照新課標的要求，用新的教育教學(xué)方法，從實際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新教